《作文片段教学----人物语言描写》教学预设

武夷山二中彭钟菊

教学目标：

知识与能力目标：了解什么是语言描写，明确语言描写的要求，并能在根据要求拟写符合人物特点的语言描写。

过程与方法：能根据要求观察人物语言和描写人物语言。

情感态度与价值观：感受语言描写的好处，明白其在记叙文写作中的重要性。

教学重点：能根据要求观察人物语言和描写人物语言。

教学难点：能根据要求拟写符合人物特点的语言。

教学时间：一课时

教学资源：名家精美文段、多媒体等

教学流内容及步骤

一．     导入——“猜猜是写谁，说说运用的写作手法，讲讲表现了人物怎样的性格特点。”

“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!"说着,便用帕拭泪.

《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁拍的简是炉火纯青，登峰造极！

二. 指点迷津：明确本课学习内容——人物语言描写。（板书）

1.何谓语言描写？

指通过对人物对话、独白等的描写，来表现人物身份、思想品质和性格特点的写作方法。

     语言描写从形式上可以是人物的个人独白，也可以是人物之间的对话。描写人物语言，应该注意到人物的性格、年龄、身份、文化教养的差异，因为现实生活中，人物的性格、年龄、生活经历、文化教养等各不相同，自然决定了人物的思想情感、语言行为各有特点。应当根据表达中心的需要，写好能表达思想感情的语言，让读者看见你所写的人就如亲眼所见一般。此外，描写人物还应注意准确反映人物语气、语调等。

2.人物语言描写要注意什么呢？

 由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。那么人物的语言描写要注意什么呢？

① 人物语言描写要符合人物身份（板书）

例：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。      说了一句：“大雪纷纷落地。”     接了一句：“都是皇家瑞气。”————            笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个         ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻来形容。县官不忘为皇帝歌功颂德。财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。（常言道“什么人说什么话”“狗嘴吐不出象牙”这段话表明不同身份的有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。）

②符合人物年龄：

人物的语言描写除了要注意人物的身份，还得注意什么呢，还得注意人物的年龄，下面我们来看看这这一小段话（板书）

例：六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？

③符合人物性格

  人物的语言描写要符合人物的身份和年龄，还得注意什么呢？还要符合人物的性格。（板书）“言为心声。”说的就是人物的语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。也就是说语言是人物性格的外在表现，人物语言描写要体现人物的性格特点。

例：某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对这一情景，说一说以下的话分别是哪种性格的同学说的呢？比较两段例文，看看哪段表达效果会更好,为什么？

例1：我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。

小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

小丽：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，去负荆请罪。”

例2：我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。

小明眯着眼笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

小丽凑上来：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

“我有办法，”小强手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子绑在背上，去负荆请罪。”

例文2这一情景似乎就在发生眼前，为何会有这种身临其境的的感受呢？除了人物的语言描写符合性格外，还有就是小作者在描写人物语言时，配以适当的神态、动作的描写，这样人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。所以说我们写人物语言的时候，不仅要注意写人物说的话，还注意描写人物说话时的神态、动作，不能老是“我说”、“你说”、“他说”，如果这样写，那么写出来的文章就显得干巴、乏味。

④语言描写要采用“直接引说”的方式。（板书）

说说下面这一段话是不是人物语言描写？

阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来得太不巧了。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。

以上文字是语言描写吗？如果不是，该如何改写？

   上面这段话交代两人交谈的内容，会误认为是人物语言描写。其实这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。

升格文：

阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”

阿山很失望：“啊，这……”

邻居说：“唉，你来得太不巧了！”

这时，驴突然在厩里叫了起来。

 咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。

“你这个人真是！”主人傲慢地说, “竟相信驴，却不相信我！”

⑤语言描写要简洁，且应围绕中心。（板书）

为了充分反映人物的思想性格，不惜花费大量的笔墨描写人物的语言，结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应挑选那些最能体现人物思想品质和性格特点的人物语言重点加以描写。

比较阅读下面两个片段，说一说哪一个更符合“语言描写要简洁、围绕中心”这一要求。(话题：小云发明了“学习棋”，想让我去看看。)

片段一：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。“小燕，你吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云问：“吃什么呢？”我说：“吃油条、稀饭，你吃了吗？”小云说：“我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修，还没回来我吃什么呀！”我说：“在我家吃吧。”小云说：“我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？ ”“先别急，一会儿就知道了啦！”小云拉着我的手往她家跑去……

片段二：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，快跟我去看看吧！”小云满脸笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’呀！”我问。“先别急，一会儿就知道了啦！”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

片段一：这段对话虽写得通顺，但却有很多废话。文段写小云发明了一种‘学习棋’ ，想让我去看看，可小作者在对话中写了你吃过早饭了吗?”  “吃什么呢？”我“我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修，还没回来我吃什么呀！” 这些与‘学习棋’ 无关的对话，对刻画人物形象和表达中心思想毫无作用。

片段二：

修改后的这段话简洁多了，没有废话。把小云设计出‘学习棋’ 兴奋，想让快我去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。

三．君子动口

　  唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每人都看到了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？（要求：唐僧：发慈悲过了头；孙悟空：警惕之心，清醒之志； 猪八戒：好吃 ；沙僧：缺乏主见。）

四．     课堂小结

同学们，今天咱们重点探讨了语言描写中应该注意的几个问题，真心希望这节课能给你以后的写作带来一点帮助。

五．     作业布置

请将下文中同学们议论的话补写出来。（至少写出三种人的议论。注意刚才提到的几点要求。）急促而又清脆的下课铃声响了，同学们精神为之一振，眼巴巴地望着窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，可老师仍在……              

 

 

 

六．     板书设计（略）

              符合身份

     符合年龄

  人物语言描写    符合性格         人物形象鲜明生动，更富有感染力

                  采用“直接引说”

                  要简洁，围绕中心