“提问”策略单元《一个豆荚里的五粒豆》观课评课

建桥 杨晓彤

房俊香老师：

优点：对于“提问”的策略由易到难，先时针对不懂的问题，如“字词”进行最简单的提问，然后引导学生再从部分和整体两个角度去学习如何提问，基于学生的思维发展，符合学生的实际学情。

建议：课堂上学生自己提的问题自己进行分类整理比老师操作更能体现学生主体性，所以，问题清单放在前面会不会更好？

胡钦姿老师：

优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。

建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。

唐璇老师：

优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。

建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。

许谨老师：

优点：抓准了难点，针对全文的提问做出了更细致的指导，如“故事结尾处引发思考”“全文与提问之间产生冲突”。

建议：进入课文，带着问题去默读感知，问题是老师抛给学生的，而这也是提问的一环节，也是需要进行指导的，即使我们的目的是让学生把握课文的主要内容。

鹿越老师：

优点：问题清单的直视化，一目了然，也为后面的重点理解部分问题做了铺垫。

建议：对于五粒豆的经历和结局，可否放手让学生简单了解即可。

张希老师：

优点：结合问题清单的具体问题，在“找-读-思”的过程中明白问题的设计哪些是针对部分，哪些是针对全文，让学生更明白这两个角度的思维发展过程。

建议：重点解决豌豆生长和小女孩变化问题的时候，可否放在一起对比起来会更加的清晰？

公颜靖老师：

优点：表格化整理五粒豌豆的经历和结局，清晰明了，学生的操作性也更强。

建议：学生在预习时就进行了提问，会削弱课堂上指导的力度，应重点放在提问上，其次是理解。

房超老师：

优点：针对全文提问是难点，基于学生的实际情况，老师又进行了细致的指导，如“结合故事前后情节，对比五粒豆的经历”进行思考可以提出什么问题，并让学生再次尝试，最后选择最后价值的问题进行重点理解。

建议：字词环节建议全部生字都检测一遍，再重点指导个别生字。