部编教材在语文要素的揭示上用心良苦。编者还将这些要素分成若干知识点或能力训练点，分布并体现在每个单元、每一篇课文的课后练习中。例如，在部编本一年级上册第六单元的《青蛙写诗》一文课后就有这样一道题目:“ 青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。”我们就可以根据这道课后练习，明晰本篇课文的教学目标---在课文的阅读中认识逗号、句号。这也就是这节课需要重点落实的语文要素。有了课后习题的提示，教师自然会将其作为教学的重点，层层深入地展开教学:1.结合插图，分别说说小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别是什么模样，像什么。2.把文中的小蝌蚪、水泡泡和水珠找出来，从课文中分别圈画出逗号、句号和省略号。3.课件出示小蝌蚪、水泡和水珠的图片，引导学生与书中的标点作比较。4.学生说说自己的发现，交流对三个标点的认识。看，就这样，学生通过看插图、找标点、对比学，较好地了解了三个标点符号的特点。在后面练习数句子的实践中，学生又进一步加深了认识。由此可见，透过课后练习题，教师能够准确地找到需要重点落实的语文要素，即教师所要传授的语文知识，学生所需提升的语文能力。与此同时，课后习题也为教师的教材解读、教学预案设计指明了方向，提供了思路，让教学不再迷失方向。仅仅在文本教学解读层面有“要素”意识还不够，还应该胸怀全局，有“语文要素”的层级渗透意识。教学目标的确立，既要做到“瞻前”，即关于这一要素上一学段、上一单元已达到的水平，还要“顾后”，即这一要素在本学段、下一学段还要在哪些方面实现新的递进式提升。