本节课主要是探索并理解长方形和正方形周长的计算方法。这是在学生知道了长方形和正方形的特点，理解了周长的实际意义的基础上进行学习的。本课的标题为“长方形的周长”，内容包括长方形和正方形的周长，把正方形周长作为特殊的长方形来呈现，根据自身的特点探索周长的计算方法。教科书中不出现周长的计算公式，书上呈现的多种方法是建立在对周长意义的充分理解的基础上，学生可以根据自己对周长的理解程度来选择合适自己的计算方法。

这节课我先复习什么是周长，然后用蚂蚁比赛的情境导入，激活学生的思维。再让学生通过测量，计算，交流来探索长方形和正方形周长的计算方法。从而再优化算法，用方便简洁的方法来解决生活中的实际问题。最后一个问题难度比较大，很多学生由于生活经验不足不理解靠墙围的意思，因此我在前一个练习中设计了一题围正方形围栏的练习，还让学生上来给大家演示什么是靠墙围，在出示直观的图片，先让学生理解靠墙围的意思从而降低难度。

这次课我总共磨了4次课，修改了4次。在导入这个环节中，刚开始我用龟兔赛跑的故事导入，乌龟和兔子分别沿两个图形跑一圈，但是由于两种动物不一样，速度不同，数据不好设计，还要把图形按比例缩小到练习卡上，学生没学过按比例缩小，因此，难度比较大。所以第二次我把情境去掉，直接出示长方形和正方形，让学生指出两个图形的周长，复习周长的含义为下面求周长做铺垫，然后再让学生猜测两个图形的周长谁长，让学生通过计算来验证。后来考虑到三年级的孩子才刚从低年级升上来，应该创设一定的情境激发他们的学习兴趣。所以，最后在复习完周长的含义后，又加入两只蚂蚁分别沿两个图形爬一圈比赛的情境。因为同是蚂蚁，而且蚂蚁又比较小就不用考虑太多的外在因素。

在探索长方形和正方形的周长这个环节中，刚开始我只是让学生在自己的位置上汇报讲自己的想法，但是这样学生没有结合图形说，其他的同学听得云里雾里的，而且分析得也不够透彻。第二次，我就让学生拿自己的练习卡到投影仪下边指边说，但是这次我没有结合课件演示说明，因此不够直观分析得也还不够透彻。后来，在让学生汇报完自己的想法后我又加上课件演示，但是考虑到投影仪和电脑屏幕要一直切换，时间来不及，所以最后我让学生把自己的算式写在黑板上，然后再上台对着屏幕的图形向大家说明自己测量了几条边，为什么这样计算。这个环节是本课的重点，试上的过程中我都在想怎么完善分析才能更透彻，才能让学生更清楚。但是到最后，我还是没处理好这个环节，几种方法之间的联系，比较，共同点，不同点分析得还不够，还可以再加深横向和纵向对比。而且，我还没充分发挥学生的主体作用，也没发挥巡视的作用，没有从中了解学生的想法。

在探索完长方形和正方形的周长后，我本来设计了类似的题目让学生选择自己喜欢的方法来练习巩固，3个图形先测量在计算。这个练习对学生来说很容易就解决了。所以后来我换了2题生活题，一题求篮球场的周长，另一题是一块边长12米的正方形菜地，四周都要围上围栏，需要多长的围栏？也为下一题做铺垫。

淘气靠墙围蔬菜园这题对学生来说比较难理解。刚开始，出示完题目，我就让学生找信息，然后动手画示意图，结果学生都无从下手，不知道怎么画。第二次，我就先让学生先读题目，然后想一想读完题目你有什么疑问？先让学生理解靠墙围的意思，再让学生上台演示怎样是靠墙围，然后再让学生画图。练习卡上我放了那堵墙，以为这样会比较直观学生更懂得怎么画，可是我发现，学生还是不知道怎么画。后来有老师提意见画图不能那样画，还是得像书本那样用一条线表示墙。所以，经过几次试上，最后我先让学生读题，理解题意，通过找3跟棍子当围栏，黑板当墙让学生上台演示靠墙围，还出示了一张靠墙围的直观图让学生充分理解靠墙围，然后画一条10厘米的线表示墙让学生画示意图，再计算，最后优化，选择哪种更节约材料。

这次活动，感谢指导老师和整个教研组的老师们给了我很多意见。特别是指导老师，每一次试上都来听，然后指出不足的地方，细到每一句话，利用课后的时间一起探讨，想出改进的方法，给了我很多意见和帮助。因此，这次活动收获很多，虽然磨了4次课，但是还有很多不足，还有很多要学习改进的地方。要上好一节课不容易，一点一滴都是平时的课堂中，活动中，反思收获积累来的。在今后的教学中，我会继续学习，备好每一节课，做好反思，慢慢的改进自己教学上的不足。