4×5＝        3×7＝        5×8＝        4×3＝ 5×6＝        9×4＝        6×7＝        8×3＝ 7×2＝        5×2＝        3×3＝        4×4＝ 4×8＝        7×4＝        9×2＝        3×5＝ 

（二）创设情境，引入新课。 1.探索新知。 

（1）仔细观察并说出数学信息。（2）根据数学信息提出数学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？ 

（板书课题：小树有多少棵）引出：20×3= 2.讨论算法。（学生经过独立思考，交流算法） 

（1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 

先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。 

3.优化算法：以上算法你认为哪种更简单？ 

由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会及时总结、强化。 

4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。 

5.师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。 

6.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？（让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。） 

（三） 迁移应用，探索规律。 1.出示练习: 

3×2          5×4          6×7  

30×2         50×4          6×70

 300×2       500×4        6×700 

学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。 

2.拓展训练： 

（1）3000×2    5000×4    6×7000 

在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上，随即出示整千数乘一位数的口算，学生能够类推出相同的方法，使学生真正理解添上同样多的“0”的含义，并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的。 

（2）数学游戏。 

教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。 游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。 

（四）变式练习，积累内化。 

1.口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。） 30×4    50×8     9×600   60×7     800×4 20×7   3×800    90×5     8×50     700×4 2.归纳巩固 

整十数、整百数、整千数乘一位数，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

（五）布置作业 

1.基础题。数学课本P31第2题。 

2.提高题 。解决问题：数学课本P31第1题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义） 

七、板书设计 

                小树有多少棵 

（整十、整百、整千乘一位数的口算乘法） 20×3= 20+20+20=60 

2个十乘3是6个十，就是60。 2×3=6，20×3=60