《小树有多少棵》教学设计
(2017-10-26 13:21:04)分类: 教研之路 |
一、教学内容
新北师大版小学数学三年级上册第四单元(第30、31页) 二、教材分析
本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上的一节课。教材利用三捆小树的具体情境,引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法,也是学习两位数乘一位数口算方法的基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练,既能培养学生迅速的口算能力,发展学生的注意、记忆和思维能力,同时也是学习笔算的基础。
三、教学目标
1.探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。
2.结合具体情境,进一步理解乘法的意义,体验数学与生活实际的密切联系。
四、教学重难点
教学重点:正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。
教学难点:发现规律,将乘数是整十数的口算方法,迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。
五、教学准备 课件、练习卡纸 六、教学过程
(一)课前热身:20道表内乘法题。
3×2=
8×2=
6×4=
1×5=
4×5=
3×7=
5×8=
4×3= 5×6=
9×4=
6×7=
8×3= 7×2=
5×2=
3×3=
4×4= 4×8=
7×4=
9×2=
3×5=
(二)创设情境,引入新课。 1.探索新知。
(1)仔细观察并说出数学信息。(2)根据数学信息提出数学问题。(3)试着解决问题:3捆小树一共有多少棵?
(板书课题:小树有多少棵)引出:20×3=
2.讨论算法。(学生经过独立思考,交流算法)
(1)20+20+20=60(2)2个十乘3是6个十,就是60。(3)2×3=6,20×3=60
先不看20后面的“0”,2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”,所以就等于60。
3.优化算法:以上算法你认为哪种更简单?
由于学习过乘法的意义,所以学生会根据已有的经验排除加法,很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法,所以教师抓住机会及时总结、强化。
4.小结:在乘的时候先不看乘数末尾的“0”,乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。
5.师生共同将题目补充完整,教师板书为学生做好示范,帮助学生养成良好的书写习惯。
6.追加问题:4捆小树有多少棵?5捆呢?(让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。)
(三) 迁移应用,探索规律。 1.出示练习:
3×2
5×4
6×7
30×2
50×4
6×70
学生通过独立计算,得出算式的结果,引导学生观察比较这几组题目,找一找竖列算式的规律,用自己的话说说发现了什么?学生能够发现,一个乘数不变,另一个乘数的末尾依次多一个“0”,积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数,此时进行方法的强化,让学生用自己的语言来概括计算的方法,既训练学生的思维,又发展学生的语言。
2.拓展训练:
(1)3000×2 5000×4
6×7000
在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上,随即出示整千数乘一位数的口算,学生能够类推出相同的方法,使学生真正理解添上同样多的“0”的含义,并且把这种口算的方法熟记于心,达到内化的目的。
(2)数学游戏。
教师事先准备好卡片,以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则:一位学生取一位数,另一位学生取整十、整百或整千数,然后两个学生都计算这两个数相乘的结果,看谁算得又快又准确。
(四)变式练习,积累内化。
1.口算练习:(学生独立计算,指名说说算理。) 30×4
50×8 9×600
60×7 800×4
20×7 3×800
90×5 8×50
700×4
2.归纳巩固
整十数、整百数、整千数乘一位数,先不看()末尾的“0”,乘完以后再在()的末尾添上()的“0”。
(五)布置作业
1.基础题。数学课本P31第2题。
2.提高题
。解决问题:数学课本P31第1题(利用新知解决实际问题,巩固复习乘法的意义)
七、板书设计
(整十、整百、整千乘一位数的口算乘法) 20×3= 20+20+20=60
2个十乘3是6个十,就是60。 2×3=6,20×3=60
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