超市型作业设计说明

发展性教育理论认为，差异是一种资源。学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的，只有设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，才能使每个层次的学生都有路可走。

一、层次型作业

    为了实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在设计作业的时候，根据学生的身心发展和个性特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造和成功的机会，根据不同层次的学生设计了一星作业、二星作业、三星作业三类，学生根据自己的实际情况自由选择喜欢的作业。如：在学习乘法分配律后，设计了三个层次的星级作业：

        （1）85×72＋85×28     （2）（125＋25）×4

        （1）74×99＋74         （2）55×101

        （1）74×47＋74×54－74 （2）84×72＋84×28

    这样设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生积极思考，提高灵活运用知识的能力。

二、自主型作业

自主型作业就是学生自主选择的作业，它给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让学生用自己喜欢的方式做作业，很好地发挥了学生的积极性、创造性和思维的广阔性与深刻性。学习的过程，只有思考才是最本真的；作业的过程，只有思考才是最有效的。我们开放的自主性作业成为培养和发展学生创造能力、张扬个性的一座桥梁，它会让学生因思考的习惯而终生受益。

三、自编型作业

把作业变成学生的一种自主需求和生活方式，应该是新课程作业观追求的最高境界。一位优秀的教师不仅要让学生通过作业获得一种数学能力，还应让每一个孩子多一点时间去思考，多一点自由去呼吸……如：学习小数的加减运算后，让学生自己编题，并自行解答，从中体会创编的快乐。