主持人姓名

性

别

女

民

族

汉

出生

年月

行政职务

专业技术

职务

小学一级

研究

专长

数学研究

最后学历

本科

最后学位

“十五”课题完成情况

D

工作单位

联系电话

E-mail

通讯地址

邮政

编码

课题组主要成员（不含主持人）

姓名

专业技

术职务

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工

中学一级

中学一级

中学一级

中学一级

滨城区尚集实验小学

小学数学

小学数学

小学数学

小学数学

参与课题研究、负责课题中的协调工作。

参与课题研究、负责资料汇编等工作。

参与课题研究，负责课题实施阶段小结的撰写。

参与课题研究，负责课题资料的收集、整理等工作。

课题主持人“十五”期间（2001年—2005年）教育科研情况

主持教育科学规划项目的级别及完成情况

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人姓名

董立论

专业技术职务

中学高级

研究专长

语文研究

工作单位

尚集乡教委

推荐人主持过的课题名称

“农村小学联校教研”实验研究

该课题主持人担任学校数学教研组组长，有数篇论文获省级、市级和区级奖励，在全区小学数学优质课评选中获得二等奖，在教学中大胆进行改革，并初见成效。而且有很强的组织能力，带动了数学组的全体老师进行小课题研究。同时，课题组成员科研能力强，富有创新精神。推荐该课题立项研究。

推荐人签名：  

2009年8 月 30日

推荐人姓名

吕东华

专业技术职务

中学一级

研究专长

英语研究

工作单位

尚集乡实验小学

推荐人主持过的课题名称

“英语全方位大课堂”教学模式研究

该课题主持人多年来一直担任学校数学教研组组长，具有较强的教科研能力，有很强的组织能力。教科研成果丰富，有数篇论文获省级、市级和区级奖励，区小学数学优质课获得者，在教学中大胆进行改革实验，并初见成效。而且，带领数学组的全体老师进行小课题研究。同时，课题组成员科研能力强，富有创新精神。推荐该课题立项研究。

推荐人签名：  

2009年8月30日

1．课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

作业是课堂教学的延续、巩固、补充和深化。通过作业，可以为学生提供自我表现、自我反思的时空。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”随着新课程标准的深入实施，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。

当前来说主要存在以下问题：

1、要求的“统一性”，不管学生是否掌握，也不管学生掌握到什么程度，教师对每个学生布置的数量和完成的要求“整齐划一”。习题的条件和结论也多是单一的、不变的，也就是封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。

2、形式的“单调性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，全班都做一样的题目，习题形式单调、陈旧，知识性太强，灵活性太差。

3、完成的“强迫性”，老师布置的作业带有强制性，学生只有完成作业的义务，却没有讨价还价的权力。

4、内容的“随意性”，有的老师不能根据学习内容布置有针对性的，形式多样的作业。甚至布置作业前，一点都没考虑哪些题目适合做作业，哪些不适合，走到哪算哪，胡乱布置。因此导致学生产生厌烦、逆反、恐惧、乏味、抵抗的心理，学生把家庭作业当成一种负担，严重影响了他们对数学学科的兴趣和心理的健康发展。

5、习题的“呆板性”，布置的习题缺乏应用性，很少或根本不与实际问题、现实生活或其他学科加强联系，更谈不上灵活性、综合性了。

这样的作业设计，背离了素质教育的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现 “人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。

基于以上情况，有必要对小学数学作业进行改革。

（2）所要解决的主要问题

让作业设计多样化，比如采用设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发现、创造、游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、 完成的“强迫性”、 内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，培养学生的数学素养。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。斯米尔诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等，并同时对课堂作业作了说明和论述。从中可以看出，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。

　　我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。”在我国随着新一轮课改的进行很多学校已经开始注意到作业改革，近几年来，中小学也越来越重视作业改革与研究的开展。北京朝阳区垂杨柳学区提出的学生作业“五留五不留”就是一项成功的成果，他们提出的“留适时适量的作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业；不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复性作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业”就体现了作业改革的思路。南京市的东庐中学采用学案式作业改革，虽然形式上与传统的作业不同，但在“是否以学生为中心，是否适合大部分学生发展”的问题上有待商榷。南京教育学院附属小学刘春生老师的“作业的革命”主要研究作业的评价方式。作业的设计直接关系到教育教学质量的提高，关系到学生数学素养的发展，因此作业设计多样化将成为未来的一个研究方向。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

本课题在前面研究的基础上是以新课程理念为指导，以教育科研为手段，结合本校实际，努力实现课堂学习与课外探究相结合，创建新课程下的作业设计方式，从而培养学生的主动参与、乐于探究和勤于动手的良好学习习惯，收集和处理信息的能力，以及交流合作能力，尤其是各种知识的整合能力，促进学生的发展。

3．课题研究的实践意义与理论价值

研究者将根据数学新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，而根据小学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计数学作业，使数学作业趣味化、个性化、科学化，从而培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。

4．完成课题的可行性分析

平时注重作业设计多样化，在学校大胆进行作业设计尝试与改革，取得了比较好的成绩。

参考文献：

肖川《名师作业设计经验数学卷》2007年11月教育科学出版社

华应龙《个性化作业设计经验》  2007年2月教育科学出版社

1．课题界定与研究依据

作业设计是教师根据班级学生的实际情况，按照学生的学习基础和兴趣，从实际出发，打造作业形式多样化，使每个学生都得到进步。它改变了过去传统的“单调式”和单纯的“灌输式”的作业方式，以知识为载体，以开发智力为重点，以发展能力为根本。

2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

    作业设计多样化的理论之一是因材施教原则。学习差异是一种普遍存在的现象，美国心理学家琼斯曾做过一项实验研究，被试者为两个程度相同的班级（实验班和对照班）的学生，实验班按照个性，因材施教，对照班采取共同目标，统一教学。在实验班，教师注意每个学生的个性差异，个别问题个别对待。在对照班，教师则对全班学生共同要求，而对个别学生的具体情况则不给予特殊处理。一学期后，两班接受同样的测验，其结果显示实验班成绩远优于对照班。作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生的发展。实施作业设计多样化也有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，有利于优化学生的思维品质。

作业设计多样化理论依据之二是“最近发展区”，通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃子”。让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。在实施作业布置时，因为照顾到了不同学生的不同需求，所以既能使学生喜欢作业，又能保证学生做好作业。

研究目标：

1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素质。

2、通过多样化的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。

3、通过研究，提炼经验，探索规律，为广大教师提供有价值的小学数学作业多样化的设计。

3．研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

“兴趣是最好的老师”我想布置作业首先应该培养学生学习数学的兴趣，让其乐意去做数学作业，我想采取以下措施：

通过对新课程理念下数学作业设计多样化研究，优化数学作业设计的内容。

设计形式多样的数学作业。可以是书面作业、实践作业、数学图画、数学日记等；可以是课内外相结合的作业；可以是教师提供的，也可以是学生自主选择的；可以是个人独立完成的，也可以是学习小组合作来完成的作业。

4．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

（一）课题研究准备阶段（2009年10月—2009年11月）

1、拟订方案计划。

2、对中高两个年级段的学生的作业兴趣进行调查，撰写调查总结。

（二）课题研究组织准备（2009年12月—2010年1月）

1、成立课题研究小组，进行分工，明确职责。

2、组织教师进行相关的理论学习。

（三）课题尝试探索阶段（2010年3月—2011年6月）

1、继续进行教师培训。

2、方案的再分析与修改。

3、分年级段进行作业设计、尝试、探索。

（四）课题总结提高阶段（2011年9月—2011年11月）

1、整理研究活动资料。

2、撰写研究总结报告。

5．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们进行数学作业设计多样化行动的指南。因此，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合调查法、观察法、个案法。

6．完成本课题研究任务的保证措施

1、本课题是在充分研究文献、了解目前数学作业设计现状的基础上提出的，因此本课题符合数学新课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性。

2、课题组组长已参加过《实施学习策略，构建高效课堂》课题研究。课题组成员都具有本科学历，有多年的教学经验，都接受过新课程理论的培训，知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。

3、加强理论学习和具体操作的培训。课题组成员认真学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。

4、聘请有关主持过课题的老师对课题进行理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。

5、我校有一支强有力的科研队伍，又是滨州市教学示范校，学校领导对开展该课题的实践研究非常重视，提供一切资金保障，确保课题开展顺利进行。

7．预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

在作业多样化的探索中，让学生尝到成功的喜悦，给学生创设自主学习、自主钻研的舞台，促进学生个性的发展。激发每位学生的学习热情，挖掘每一个学生的潜能。使每个学生通过努力，都能在原有的基础上得到提高，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。全面提高教育教学水平，提高教学质量。

预计在2011年11月完成本课题的研究，归纳整理，形成以下成果：

小学数学作业设计汇编、论文汇编、理论学习材料汇编、相关图片资料等。

1．课题承担人所在单位意见

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日

2．县区、高校教育科研部门评审意见

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日

3．县区教育科研部门、高校分管领导审定意见

单位盖章            负责人（签字）：

                                                              年    月    日

 4．专家组评审意见

专家组组长（签字）：

年   月   日

5．滨州市教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章               负责人（签字）：

年   月   日