文/武建君

期中考试刚过几天，我班的王琳同学找到了我，她对我说：“老师，这是我的听课笔记和您发的导学案，您讲课的时候我记得很认真，为什么我的物理成绩总是不理想？”王琳同学一边说着，一遍让我看她的笔记本和导学案。我发现，王琳同学的听课笔记和导学案的确记的十分认真，她把我在黑板上的板书以及我在黑板上画的辅助图全部都记到了笔记本上，甚至老师在黑板上没有板书的内容她也都记了下来。

王琳同学是一个热爱班级、遵规守纪的好学生，每次的作业也都十分认真，为什么她的物理成绩总不理想呢？我也感觉十分纳闷。我一边翻着她的笔记一边思考着，这究竟是为什么呢？这个问题还真的把我给难住了，该怎样回答她呢？我静静地思考着。一会儿，我有了一些头绪，还是从笔记入手来跟她交流吧！我问道：“你记的笔记课后经常看吗？”她说：“有时候看，但是作业一旦多了，就没有时间看了！”我又问道：“周末的时间比较充裕，周末你经常看笔记吗？”她回答道：“到了周末的时候有一些就看不懂了！”通过我们的交流，我初步认为，她上课时的注意力可能是都放在记笔记上了，从而忽略了对知识的理解。

为此，我对她讲：“笔记记的再认真，毕竟是记在纸上，而我们学知识，最主要的还是要记在脑子里，也许是因为你上课时的注意力放在记笔记上太多了！这样吧，从现在开始，上课时你就不用记笔记了，课后拿出5分钟来把老师讲的主要内容整理一下就行了，有不懂得，你先做个标记，课后我给你再单独讲一遍！”

按照我们的约定，王琳同学再也没有再我讲课的时候记笔记。刚开始的时候，她经常来问我问题，后来她来的次数逐渐的少了。期末考试结束了，王琳同学的物理成绩考了98分，在班里是最高分，其它各科的成绩也有了明显的提升。

通过对这件事情的反思，我感觉到，作为一名学生，不在于她学习了多少的知识，而在于她记住了多少知识。同样作为我们教师，在我们的高效课堂教学中，不在于我们讲解了多少的知识，而在于学生接受了多少知识。之后，我在我的课堂教学中，更加注重学生在课堂教学活动中的参与程度，以及学生对知识的接受程度，在课堂教学过程中，尽量地控制教师讲解的时间，把更多的时间还给学生，让学生去探究、去讨论、去思考。同时我也要求学生在老师讲解的时候要认真听讲，不得记笔记，等我讲完了以后，我会给同学们时间，让同学们根据自己对知识的理解去整理一下笔记。

通过一段时间的实践，我发现大多数同学在学习物理上不再感到困难，并且对物理学科感兴趣的同学越来越多，班级的物理成绩也有了大幅度的提高。