单元整组主题教学操作流程及其实施策略

廊坊市教研室   张占国

一、单元整组主题教学

是以教材单元主题作为统整教学的一种形式

整合教学内容，融课内与课外，阅读与写作于一体

整合教学方式，给学生足够的时间和空间，进行积累语言，掌握方法，学习实践。

突出以培养学生能力为核心，发展学生的语言和思维。

二、主要操作板块

第一板块:：单元导读课，整体感知

由单元导语入手，了解单元主题，把握单元的训练重点；结合词语盘点，扫清词语障碍，掌握本单元的字词；初步浏览课文，了解课文大意，填好预习学习单；结合资料袋，指导资料搜集。

不同年级的要求：

低年级：读懂导语，整体感知单元内容；自读单元课文，画出生字词；养成良好的预习习惯。

中年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；读通读顺课文，提出自己不懂的问题；提供阅读预习卡，提供同一主题课文的学习方法，培养质疑问难的能力。

高年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；速读浏览课文，提供或提倡自己制作阅读预习卡，能够多角度提出问题，如主题的角度，体裁的角度，表达的角度等。

第二板块理解内容课（精读、略读课），局部体验

    理解内容课（精读、略读课），局部体验。由精读课文入手，知道学生品味语言，把握人物形象，理解课文内容，引领学生自主探究；略读课文，进行情感体验，迁移运用学习方法。

不同年级的要求：

低年级：主要是能够概括文章的主要内容，并明白课文告诉我的的道理；（单篇讲读为主）。

中年级：要清楚主要内容，并能够理解课文中的句段，领悟文章的所要表达的思想和情感。

（三上以单篇讲读为主，四下可以尝试整合两篇课文讲读）

高年级：概括主要内容，整合课文，揣摩文章含义深刻的句子含义，领悟文章的所要表达的思想和情感。

第三板块回顾总结课，领悟表达。

回顾总结课，领悟表达。结合语文园地中的交流平台，回顾本单元的人物体会人物描写如何更为生动形象，整理本单元好词好句好段，领悟表达方法。

不同年级的要求

1、低年级：主要是从词语和基本句式的角度领悟表达的作用和效果。（词组结构、积极修辞）

2、中年级：从课题、词语、句子、段落的角度领悟表达的作用和效果，能够辨析一些常用表达的方法。（积极修辞和消极修辞）

3、高年级：从体裁特点、课题、词语、句子、段落、篇章结构的角度领悟表达的作用和效果，能够评价理解文章的表达。

第四板块：习作训练课，先说后写，先写后评。

不同年级的要求：

1、低年级:以口语交际训练为主。

2、中年级：保证同一主题下的口语交际和习作的一致性，在总结课的练习表达，进行写作。

3、高年级：保证同一主题的连续性，先说后写，先写后评。

第五板块课外阅读指导课

课外阅读指导课。结合绘本、名著等知道学生进行整本书阅读，结合报刊、电影、网络资料等知道学生报刊阅读、影像阅读和网络阅读，结合经典名篇知道诵读。掌握阅读名著的方法，学会鉴赏评价名著。在课外阅读的训练中指导学生掌握诵读、选读、猜读、速读等阅读技能。

不同年级的要求：

低年级：指导阅读绘本、儿童报刊，能概括出文章（文本）的主要内容（谁、干什么），概括全文懂得的知识和道理，初步养成读书习惯，选取经典

中年级：

高年级：

第六板块：学习成果展示课，展示交流。

学习成果展示课，展示交流。结合学生整理的学习笔记、手抄报，进行学习成果展览结合整本书创编课本剧，进行表演，结合阅读和写作实践进行读写辩论。

不同年级的要求：

1、低年级：进行笔记和手抄报展览，儿童剧表演等。

2、中年级：读书笔记、手抄报、习作展览；辩论赛、课本剧表演、诵读展示等。

3、高年级：读书笔记、手抄报、习作展览；辩论赛、知识竞赛、速读比赛等；课本剧表演、诵读展示等；读书经验交流会。

我的感受：

要有执着的职业精神；

要有不断学习的诉求

要有严谨的科学态度

要有不断的总结反思。

（因网络听课没能听全，所以笔记记录不全。也不知道什么原因张老师给的邮箱打不开，所以只能如此“残缺不全”了。）