市规划办课题《学生综合素质评价制度与评价

体系的研究》中期课题研究总结

(2007年9月——2008年1月)

哈尔滨市民生路小学

我校承担的市规划办课题《学生综合素质评价制度与评价体系的研究》就是要研究小学生综合素质的评价体系的建立，探究如何使评价体现主体的含义，评价推动学生的发展；评价促进学生个性化发展。我们具体要研究的主要问题：

1、评价的内容。思想、道德、心理素质，学习素质，身体素质，艺术素质均为评价的主要内容。并且根据这几个内容，细化其具体的、有代表性的、可操作的评价体系。

2、评价制度的建立。我们根据《基础教育课程改革纲要》：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”的指示精神，建立全新的、反映建构主义评价观及多元评价和质性评价思想相结合的评价体系，建立相应的评价制度。

3、探究评价方式。采用评价者、被评价者参与制定的双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标，最后形成评价者、被评价者对评价信息的建构。

一、研究过程

我们从2005年12开始进行实验，到目前为止，我们已完成了第一阶段（2005年12月—2006年1月）的制定计划，落实方案。并我们根据学校的总课题建立五个子课题：学生综合素质评价的制度；学生思想、道德、心理素质评价体系；学习素质评价体系；身体素质评价体系；艺术素质评价体系。实验教师根据学校的实验课题和二级子课题制定实验计划，提交书面方案，使总方案落实。

在2006年3月，我们进行了第二阶段实验研究。我们全面启动课题研究，分层推进评价体系和与之配套的评价制度。分五个子课题同时开展研究。

1、学生综合素质评价制度的研究

通过调研、研讨，确定符合学生实际的综合素质评价制度。为顺利实现其评价奠定基础。

2、思想、道德、心理素质评价体系

采用量表测量法或调查评议法，根据学生的实际情况科学编制不同层次的等值测试量表，根据量表测试结果，获得学生思想、道德、心理素质的数量指标。

3、学习素质评价体系

学习素质是学习学科知识和其他各种知识所必需的素质要素，是获取知识的基础。学习素质的评价包括学生参与课堂的行为表现评价、作业评价、阶段评价三个方面。

学生参与课堂的行为表现评价指标定位于：①积极的学习态度。指学生乐于参与教学活动，能在活动中积极思维，善于表达自己的观点；②完成学习任务情况。指知识的掌握与能力的发展。③小组间的合作学习。指学生的合作意识与精神。

作业评价作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，是对学生实施评价的最原始材料。对作业的评价可进行“日记、口头作业、书面作业、手抄报、剪报、实践性作业等多种形式的作业评价。

阶段性评价：可进行口头测试评价、笔试评价、成长记录袋、成果综合展示等评价。

通过评价，研究出学习素质的评价体系。

4、身体素质评价体系

身体素质是生命赖以延续的物质基础，是素质构成中最重要的部分之一。体质与体能是身体素质的核心成分。体质是指身体的质量，是人体通过先天遗传和后天发展所表现出来的形态上和机能的相对稳定的特征。体能是指身体的运动特征，如力量、速度、灵敏度、耐力、柔韧性等，以及身体的基本活动能力，体能是指身体的运动特征，如走、跑跳、攀、爬等。体质是体能的基础，体能可反映出一定程度的体质。患病状况反向反映人的身体素质水平。一定的时间内所患的疾病类型，严重程度及患病时间构成了身体素质的疾病指标。

    身体素质的主要外部指标是体能指标和疾病指标，由于体能测试简单易操作，所以采用量化测试。对疾病指标可根据疾病的类型及其严重程度采用量化处理，进而获取对身体素质评价的数据指标。

    5、艺术素质评价体系

    学生通过在校接受艺术教育，陶冶情操，初步形成基本的审美观点和基本的绘画、音乐技能。按照新课程标准达到生理年龄所达到的基本要求，即是评价的基本内容。教师采用量化和质性评价通过对学生进行基本技能的测试，反映出学生的艺术素质，建立评价体系。

    根据五个子课题的实验情况，同时进行学生的综合素质评价体系与评价制度的研究，通过量化和质性评价，最终将评价结果的呈现采用定性描述的方式。用鼓励的语言描述学生的综合素质情况。建立涵盖思想、道德、心理素质、学习素质，身体素质，艺术素质的综合评价制度及评价体系。

    二、实验的阶段性成果

实验中我们本着“重研究，重过程，重结果”的思路，扎扎实实地开展了课题实验，并取得了一定的成果。开学初，学校召开了专题科研工作会议，对此课题进行了专题讨论。在课题立项通知书下达后，立刻召开了开题会，实验教师进行了课题研究，一学期来，课题研究有了收获，并取得了一定的成果。

1、本学期，在课题实验方案的基础上，四个子课题分别形成了子课题方案。它们是《民生路小学学生学习素质评价方案》、《民生路小学学生思想、道德、心理素质评价方案》、《民生路小学学生艺术素质评价方案》、《民生路小学学生身体素质评价方案》。

2、形成了一至五年级学生的《民生路小学学生综合素质报告单》。

3、对一至五年级学生进行了学生综合素质评价，全面展示了学生的能力，让家长更全面地了解孩子，受到了家长的好评。

4、通过对学生的评价促进了学生各项素质的提高。如：通过对学生思想道德、心理素质的评价，学生在“认知情况、行为表现、心理素质有了不同的提高。尤其在礼貌、卫生、纪律方面有了较大的转变，在意志方面得到了锻炼，对每个学生起到了促进激励的作用。通过对学生进行评价，促进了学生对体育课的兴趣，有目标进行体育活动，改变了学生上体育课不愿参加锻炼的现象。通过对学生进行的艺术素质评价，提高了学生学习竖笛的兴趣，学生已经能够准确地用八孔竖笛吹奏音节，并练习吹奏了两首练习曲和歌曲，并能吹奏简单的伴奏谱为歌曲伴奏。也能很好地布局谋画，掌握了中心式主体构图法，并能画出具有一定水准的具有美感的艺术作品。

三、存在问题

在“思想、道德、心理素质评价“的过程中，家、校的评价点有时有所差异，评价结果有所不同，有些评价结果定位较难。

在“学生身体素质评价”的过程中，教师注重了体能发展，忽视了技能的练习，如： 30米跑，学生虽然能按照规定时间完成，但是跑姿大部分学生都不规范。

在“学生艺术素质评价”的过程中，由于时间等各方面限制，还不能做到面向每一名学生。评价形式比较单一，不能客观次体现学生的各个方面。

四、预期解决办法

在“学生思想、道德、心理素质评价”中，建立与家长多沟通的机会。修改评价点。

在“学生身体素质评价”过程中，注重技能与体能并行，不仅让学生们有一个好身体，更应该让他们学会如何去锻炼身体。

在“艺术素质评价”过程中，进一步完善评价标准，争取细致的面向每一位学生，并针对出现的问题加以解决。。

本实验首先转变了教师的评价观念，在实验中，不断提高认识，不断总结，很好的贯彻了本实验方案。在评价过程中，学生是最大的受益者，开始注重自己的多方面素质提高。实验促进了学生多种素质能力的均衡发展。  

我们在新的学期里，争取按照课题研究计划，努力完成既定目标。

二00八年一月三日