变化

——如何对待不做作业的学生

凡是任课教师都会遇到不做作业的学生，如何对待不做作业的学生，是反映一个教师教育教学素养的一面镜子。

今年是我从教的第三十八个年头，回想自己对待不做作业的学生的态度和做法，我感受到了自己的成长和教育情怀的丰盈。

1984年9月，我刚从师范学院毕业，入职县第一农技中学当教师，兼任班主任。我当时的年龄与学生相差无几，有的学生甚至比我还大。农技中学学生的学习积极性普遍不高，作业从来都交不齐。为了树立自己的威信，对于不交作业的学生，我先是在全班同学面前点名严厉批评，然后罚做作业n遍。

这些不交作业的学生多数是真的不会做，罚他们做作业他们只能抄别人的作业。对于他们的成长益处不大。那时候的我空有一腔热情，外强中干，教学无方。

1985年至1991年，我进入一所农村高中任教，在老教师们的言传身教下，我对不交作业的学生有了较多的耐心，不在大庭广众之下批评学生，而是了解他们不做作业的原因，教育他们自觉补做作业，对于补做的作业我能认真批阅，不补的就不再追究了，因为那时候我的主要精力用在备课上课方面，提高教学水平和教学成绩是我的主要工作目标。

1992年至1998年，我进入五莲一中工作，这里的学生整体水平高，而且我教理科班，化学是他们必须学好的科目，不做作业的学生很少，只有极个别学生不交作业，多数是体育生。体育生早晚都要训练，学习肯定会受到影响，但是他们的升学分数要求相对较低，我会给他们布置较少的或难度较小的作业，发现他们不交作业后，我会跟踪索要，直到他们补做作业，我认真批阅后会给他们讲解错题，促使他们重视文化课学习。

1998年至今，我进入五莲中学工作，五莲中学于1996年建校，1998年9月开始招收高中学生，那时候，为了提高教学质量，学校采取了教师晚上办公至九点，严格检查学生作业，全批全改，面批作业，个别辅导等措施。那种急于证明自己，提升学校的知名度，吸引生源的紧迫感弥漫在整个校园里。我对不交作业的学生的态度也严厉起来。

记得那是1999年的一个大周周末，我布置了一张8K的正反两面的讲义让学生做。回来我检查作业时，发现于同学竟然没有交作业，他可是我的得意门生，化学尖子。次日上课时，我带着情绪进入教室，直接走到于同学的跟前，让他找出讲义我看，我发现他竟然只做了开头的几道题，其余的都空着。我不分青红皂白地就将他的讲义揉成一团仍在地上，说：“你不做讲义要了干什么！”然后就气呼呼的回到讲台上课了。

整个一节课，于同学都没有抬头，他的脸憋得通红，同学们的情绪也受到影响，我的课也上得不顺畅。尽管事后我又找于同学谈了话，了解了他不做作业的原因，表达了我的歉意，但是我对于同学的心理造成的伤害永远不能清除了。

现在想来，那时候我的面目该是多么可憎，我的心绪已经被升学率搅乱了。

今年9月份，我又接手了2021级高一学生的教学工作，开学第一课我与学生一起学习了第一章第一节走进化学科学的内容，并学习了研究物质性质的方法，课后，我给学生布置了一个作业，选择一个同学、老师或者一种物质作为研究对象，利用学过的研究物质的方法进行研究，写出研究报告。

第二天，学生的作业交上来了，我发现只有一个张CHUNBO的同学没交。上课前，我找到张CHUNBO同学问他不交作业的原因，他说：“我不想写。”我说：“写作业是中学生守则的要求，是学生必须遵守的。人在一个群体中必须遵守一定的规则，不能随心所欲。要是老师不想上课就可以不上，行不行啊？”张同学又说：“我不会写。”我说：“你写与不写是态度问题，你写得好与不好是水平问题。你首先要有个好态度，这是很容易做到的，然后再努力提高水平，这个需要你持久的努力。请你好好想一想。”

第三天上课时，我走到张CHUNBO同学的面前，他把研究报告交给了我，到现在已经上课三周了，他从来没有缺过一次作业，而且他做得作业都令我很满意。

遇到学生不交作业，教师一定要先弄明白学生不交作业的原因，然后针对具体情况开展教育和指导工作，千万不要大发雷霆，伤害学生的自尊心和学习热情。

春风送暖比狂风大作更能融化坚冰。