● 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
● 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
题记:布衣暖 菜根香 诗书滋味长
(引用一位学生的签名档为题,意在激励自己搜寻教育精英,分享教育智慧,体味教育躬耕的心路历程)
一、前人
蔡元培 http://blog.people.com.cn/blog/c6/s27809,w1282080332153128
中国教育最不符合规律的东西,可能表现在:不该“计划”的事情它太“计划”,不该“市场”的事情它又太“市场”。一方面是学校缺少办学自主权,有的甚至成了比国企更加“小媳妇”的政府附属物;另一方面,学校的营利冲动之强,在全世界也罕有其匹,如温总理批评的“一些大学功利化,什么都和钱挂钩,这是个要命的问题”。公立学校如此,民办学校更是“理直气壮地”如此。
但是,现有的某些呼声非常高的意见和建议,恰
另据中国广播网消息,教育部相关负责人表示,今年全国普通高校招生报名的总数是957万名,比去年减少了大概65万名,应该说报名人数是在08年达到峰值之后的第二年下降,主要的原因是适龄人口减少,与此同时增加的是农村考生的报名人数,是592.2万名,所占的比例从01年的40.3%增加到今年的61.9%,可以说年均增长达到1.4个百分点。
据教育部统计,今年全国招生计划的总数是657万名,由于计划增加,报名人数减少,今年全国平均录取率会比去年增加近7个百分点。支援中西部地区的招生计划比去年扩大一
据介绍,2010年,河南省初步统计的高校招生计划总数约为60万人,比去年增加了约5万人。据此测算,今年河南的高招录取率有望达到63%,创历史新高,比去年的58%高出5个百分点。
今年河南报考的往届复读生达29.4万人。高等教育资源短缺、招生数量少,是造成河南复读生数量大的主要根源。
作为全国人口第一大省,河南多年保持全国考生规模第一,然而由于河南省内高校数量少,省外高校在河南投放的招生指标有限,河南高考录取率远远低于全国平均水平,而且,其中最为广大考生和家长看中的本科录取率不足30%,一本的录取率只有5%左
导读:9月4日上午,在第25个教师节到来前夕,温家宝来到北京市第三十五中学,在初二(五)班和学生坐在一起连上5节课,对当前中学教育进行调查研究。中午,他在学生餐厅和同学共进午餐。下午,温家宝在学校主持召开座谈会,听取北京市部分教师代表对教育发展和教学改革的意见和建议,并和教师一起讨论,以下为温家宝讲话全文:
老师们好,今天上午,我在三十五中初二(5)班听了5堂课,中午和同学们一起吃了饭。下午和老师们座谈,听取意见。国务院有关部门的负责同志也来了。在教师节前夕,我用整整一个上午听5堂课,一方面,用这种方式表示对老师们的尊重;另一方面,想深入地了解一些教学的真实情况。再过几天就是教师节了,我首先向全国广大教师致以节日的祝贺和诚挚的问候。
今天主要是听老师们的发言。为了使会议开得活泼一些,在大家发言之前,我想对上午5堂课做个点评,互相切磋。如果说的不对,请你们批评。
第一堂听的是数学课。这堂数学课主要是讲三角形全等的判定,老师讲清了概念,这非常重要
2.生存还是毁灭,这是一个值得思考的问题。 (《哈姆霄特》)
3.善良人在追求中纵然迷惘,却终将意识到有一条正途。(《浮士德》)
4.认识自己的无知是认识世界的最可靠的方法。 (《随笔集》)
5.你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗?我向你发誓,如果上帝赋予我财富和美貌,我会让你无法离开我,就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做,可我们在精神上依然是平等的。(《简.爱》)
6.大人都学坏了,上帝正考验他们呢,你还没有受考验,你应当照着孩子的想法生活。 (《童年》)
7,你越没有心肝,就越高升得快,你毫不留情地打击人家,人家就怕你。只能把男男女女当作驿马,把它们骑得筋疲力尽,到了站上丢下来,这样你就能达到欲望的最高峰。 (《高老头》)
8.我只想证明一件事,就是,那时魔鬼引诱我,后来又告诉我,说我没有权利走那条路,因为我不过是个虱子,和所有
——名校学子高考学习方法共同分享
北大附中河南分校高一数学新授课通案
使用时间:2009年10月
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课题 |
棱柱、棱台、棱锥的结构特征 |
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学习目标 |
1、初步理解棱柱、棱锥、棱台的概念,掌握它们的形成; 2、了解棱柱、棱锥、棱台中一些常用名称的含义; 3、了解棱柱、棱锥、棱台所具有的特点,初步掌握这几种几何体的简单作图方法; 4、通过对日常生活中简单几何体实物模型的观察,初步体会从感性到理性认识事物的过程; |
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重难点 |
1、理解棱柱、棱锥、棱台的概念及常用名称的含义; |
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《教育规划》应重在改革
今年年初,教育部破天荒的就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《教育规划》),两轮向社会征求意见,据称反响强烈,意见(建议)多多,达数万条,现已进入起草阶段,传言在今年八月份公布。
教育部公开向社会征求意见,为公众参与教育公共政策的制订提供了机会和平台,昭示着教育公共政策的制订不再是独家的暗箱操作或“自话自说”。这无疑是教育生活中的一件大好事。
但令人遗憾的是,制订《教育规划》的改革研究份量严重不足。例如,为制订《教育规划》涉及到11个调研领域中只有一个领域是改革。36个子课题中,与改革相关的课题仅有5个,专门研究教育体制改革仅有1个课题。这就与“改革和发展规划”的名称不相符了。
事实上,当今中国教育的主要矛盾不是发展不足而是改革不够,基本沿袭上世纪六十年代初期的教育体制已越来越不适应蓬勃发展的教育需要。如果不改革,任何“发展规划”再好也只能是“