前两天的《中国教育报》发表了严丽荣老师撰写的短文《谁有资格指导和培训教师》，这自然引起了我这样一个作为教师培训工作者的注意。仔细读来才知道是在为一位优秀的老师教师在填写考核表格时因为经常在指导年轻教师而未能在“指导培训教师”栏目得分鸣不平，作者由此生发出质疑，即谁有资格培训教师？

    我读完也颇有诸多联想和感触。

    前些天到温州市下属的一个区参加那里的“模范班主任”评比的演讲活动（演讲是评比的其中一个考核环节），一个早晨和下午共听取了15位教师的演讲，期间有一位教师的发言给我们留下了深刻的印象，觉得她是认真投入而且教育赢得学生信任的好老师，在职业中学能有这样的老师真是孩子们的幸运和幸福。活动结束，我给组织活动的老师反应这些情况，已经上了些年纪的组织教师，语重心长的对我说：“这样的考核与评价标准和方式，真正优秀的教师根本评不上来”，我还不是很能体会这句话的意思，于是赶紧请教，老师说温州市的模范班主任评比是指标量化的方式，到

   某地出台教师晋职考核方案，其中有一条是“指导和培训教师”可获得加分。张老师是一名有着二十多年教学经验的“老”教师，不仅课上得好，论文也公开发表了不少，是学校教研组的骨干力量，还曾受邀在当地中小学教师继续教育培训班上作过教学论文写作辅导讲座，反响很好。可是，在学校的这次晋职考核中，他没能获得“指导和培训教师”加分，原因在于他不是什么专家学者，没有资格指导和培训教师。

    听此消息，笔者顿感疑惑，究竟谁有资格指导和培训教师？是各级师范院校的教授吗？他们的确高屋建瓴、理论丰富，但让参加培训的教师学有所得、学有所用的却也不多，毕竟身处象牙塔中的教授们没有多少时间深入中小学从事教育教学实践，仔细调查研究；是地方教师进修学校的老师吗？他们中的多数虽然熟悉中小学教育教学实际，但少了自己的学术研究和消化理解，耳听旁学或从书本中得来的知识和技艺，早已打了折扣，培训教师除了照本宣科，就是发试卷让受训教师抄写；是专门研究中小学教育教学的权威专家、课改学者吗？我们基层教师有几人见过？又有几人幸运地接受过指导

     温州市首届素质教育大会于6月19、20日两天在温州市政府人民大会堂举行，很荣幸作为会议代表，参加了会议的全过程。这是一次有地方政府组织的关于素质教育和教育改革的大会。

（会场外景，下午会议结束后拍摄）

    出席会议的主要领导是教育部基础教育二司朱慕菊司长（很佩服她，一直参加了全过程）、浙江省教育厅副厅长、温州市副市长，温州市教育局局长及各县（市、区）分管教育的县（市、区）长和教育行政部门负责人。

    征集学校管理、学生教育、课堂教学等方面的问题是培训者制定培训方案、实施有效培训的有效途径，是培训面向基层、服务基层的具体体现。问题征集的方法很多，我们在实践中常用以下几种方法：

    一、问卷调查征集

    在培训过程中通过问卷调查征集有关培训管理、专题内容和教学质量等方面的意见建议。2008年，我们以提高培训质量为目标，从教学计划、培训组织管理、教学设施、服务态度、生活条件对培训院校的办学进行了调研；从课程针对性、教学内容、教学态度和方法等对任课教师进行了问卷调查。通过调查收集到了大量的关于改进培训管理、更新培训专题、提高服务质量等方面的问题。

    二、下乡入校寻找

    我市要求培训院校教师每学期下基层不少于20天，通过入校听课、座谈等形式聆听到基层声音，探究课改实施中的问题。特别是关于问题学生的教育、班级管理、独生子女教育和教师职业道德、教师工作压力、职业倦怠、家校合作等方面的问题，成了我们进行培训专题设计最好的参照。广大教师在备课中也有了研究的专题，教

    每个行业都有自己的誓言，表达着这个行业的初衷。只是有些表达的比较具体，有些则比较模糊，甚至有多种说法。

（这个是在温州附属一医院的墙壁上）

    去这里的次数不多也不少，一直没有留意到这些字。那天早晨看见，读了一篇，觉得对我们做教师的也充满了启示，不自觉地想到了李镇西老师所写的“教师宣言”：

    “我立志做一名光荣的人民教师，我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子们的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓，把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧

    前些日子看到过一篇一位优秀教师撰写的随笔短文，即感动于她敢于自我解剖的勇气，也感动于她关心学生，把学生的发展放在心上的理性认识。她是一位小学教师，凭着自己对职业的认真、勤奋和努力，10多年间的付出使她在不经意之间获得了这个城市作为教育管理行政部门所能赋予一位教师的几乎所有“光环”，她的感觉也很好，因为她已经是经过确认的优秀教师了。直到自己结婚后生了孩子，再等到自己的孩子上了学校，再等到自己的孩子眼睛近视，而她渴望孩子的老师能够注意到孩子的眼睛问题并及时指正和提醒，当这种愿望越发强烈的时候，她才发现原来自己作为一名优秀教师也未曾关心过学生类似的健康问题，于是她质疑自己的优秀。我想经过这样的反思，老师会把学生放在心上，包括学生的健康和心理发展。

    学生的眼睛近视，除了遗传等生理因素外，用眼的习惯也是非常重要的一环。因为它至少可以减缓或者预防眼睛的近视。

    前两天，温州市召开素质教育大会，作为会议的代表，参观了温州两所著名的小学，下边

    夏天到了，天气热了，儿子上幼儿园该穿七分裤了。

    早晨儿子的外婆找好了裤子，转交给他的外公去给儿子穿，被儿子拒绝了，我在洗脸间里就听到了儿子对抗的声音，叫喊着要穿长裤。

    因为前两天儿子身体发热，依我的观察应该是内热引起的喉咙炎症才导致发烧的，可惜他的外婆不是这样认为的，总是在寻找衣服穿少了的原因，老人特有的唠叨劲让我不好开口说什么，我知道儿子也从中一定能聆听到衣服穿少了要感冒，然后要发烧和吃药的原理。

    联想到这些，我明白儿子决绝的理由了。

    此时，听到儿子的外公说：“这么大了真不听话”，儿子的妈妈说：“不穿裤子怎么办？”我瞅着儿子外公和外婆不在儿子的房间，进去对他妈妈说：“这不是孩子不听话”、“也不是他不愿意穿裤子”，老婆的眼睛看着我，我知道她是让我说下去，我就接着说：“你如果可以问到他为什么不

    前两天收到一条短信，内容是：“世上有两件事情是不可以等待的，一是对孩子的教育，二是对父母的孝敬！”

    几乎没有父母不时刻想着对孩子的教育问题，也有更多的父母都知道对孩子的教育没有小事可言，因为这些小事大凡都会涉及到孩子的习惯问题，让大人们难以放下心来不理不管。但是，教育的效果也并非像我们设想的那么理想，有时甚至是相反的，大人们说道得越多孩子听地越少似乎也是常见的。

    儿子一直以来不太愿意喝牛奶，我知道其中的原因，所以我没有着急过，尤其是在他面前，我都保持着冷静，我明白在没有准备好足够的心理较量能力的情况下，跟他较量牛奶关是没有结局的。儿子的姑妈好不容易让他接纳了一种近似乳品的饮料，我从那里确认了不愿意喝牛奶的真正原因，不是不喜欢也不是胃口不接受，而是其心理问题，这个问题不是心理疾病的那种问题，而是他饿想法是独特的。

    前两天晚上我预料有能力让他可以接受蒙牛酸酸乳，在这种情况下

    前两天有机会参加了温州市瓯海区“模范班主任”评比的一个环节，即演讲比赛。还有幸被邀请为评委，这使我的聆听更加认真和入心。

    参加演讲的老师有小学、初中、高中和职业学校的，一共是30位，分为两组进行，我完整地聆听了其中的一组。参加演讲的班主任老师女士远多于男士。

    一路听下来感觉老师们的基本素质整体不错，听后受益不少。其中有一位老师的演讲给我们留下来非常深刻的印象，我想有机会还应该请她到我们这边的班主任培训班来分享经验。

    在演讲的形式上，老师们都注意了基本的表达方式，普通话很好，只有一两位老师个别字的发音有不准确的现象。演讲的时间把握的非常好。举办者要求我们在老师演讲超过10分钟时就要制止继续演讲，剩余5分钟用来提问和答辩。

    在演讲的内容上，老师们都抓住了自己是实践者的特质，生动的案例每每感人，好几位

    上个星期儿子身体发热，喉咙不舒服，就在家里休息。这个星期一送去后，儿子带回来一张作业，是手工填涂颜色的，有两个花朵、两只蝴蝶和四个苹果。儿子先人一步地强调说，这个是老师让带回来要求我们大人填涂的。

    我只好接受了这个任务，然后我说，可是我不会，请你帮忙吧。他忙了好一会儿，终于涂好了，是第一次独立完成作业，值得记忆和表扬，而且质量不错，颜色涂的比较均匀，也没有超越边框线，真的很好。我在边上给他竖了竖拇指，等他完成的时候我特意用手机的相机把这个作业拍了下来，看得出来他也感到非常高兴。

    晚上睡觉的时候竟然说，要抱着那个作业睡觉。早晨一起来就拿在手里反复的看，我说你带到幼儿园去吧，给老师看看，并且告诉老师自己涂的，他说好。儿子的外公在边上说，老师说了不用带回来的，做了就可以了。儿子争着说可以带回去的。我说带上吧，告诉老师这个是爸爸没有帮忙完成的。

    他外公送他上幼