思想的碎片（九）

1．世界上最难做事情，莫过于“坚持”。岩石何其坚固，滴水竟能穿透；细水何其微小，竟能汇成江海！世界上最伟大的事业，莫不是“坚持”造就。

2．坚持，从表面上来看，是行动的坚持；坚持，从实质上来说，是信念的坚持。我们之所以不能坚持，并不仅仅是行动的半途而废，更是一种信念的放弃。坚持着，就是固守着。行动的坚持，就是信念的固守。

不拖拉，追求力行的文化

——“五不文化”思考之一

多年之前，有一次，听省教育厅原副厅长周德藩作报告，他说，如果由他去办一所学校，就将学校的校训确立为“今日事，今日毕”。

多年过去了，我很清晰地记得周厅长当时说的话。我们汾小成立之际，我们提出把“不拖拉，追求力行的文化”作为“五不文化”之一。

2002年

乱翻杂志（60）：“教师改变”何以可能

《中国教育学刊》2009年第7期发表的刘义兵、郑志辉撰《促进教师改变的思维范式转向》，我的确很感兴趣。“教师改变”，是我在参与我市课堂观察研究之后最为关注的一个问题，如果不能实现“教师改变”，所有的研究都是无效的。

文章认为，课程实施中教师改变的简单思维包括：（1）“教师改变条件的线性化”，这种线性化思维隐藏的思维是：“只要提供了教师改变的职称条件，教师就一定会发生期望中的转变。”（P59）（

乱翻杂志（59）：自我修炼至关重要

晚上，翻阅2009年第7期《中国教育学刊》，有几篇文章颇有感慨。尤其是《中小学校长的自我修炼》、《促进教师改变的思维范式转向》两文。

周俊《中小学校长的自我修炼》中的一些观点，引起了我的很大共鸣。文章认为，“最杰出的管理者并不是那些被多次送去参加管理培训的人，而是这样一些人——他们能够自觉主动地利用一切机会来丰

乱翻杂志（58）：能量建构五要素

翻阅借来的一些杂志。《中国教育学刊》2009年第8期发表了叶澜教授、李吉林老师的《缘系中国教育学会》（P3）、《为教师搭建学术平台》（P4）等文章，深感“平台”的重要性，人的成才，总是需要平台的，没有人能够离开了“平台”而成功。

浏览了一些文章，对梁歆、黄显华《如何实现学校内涵发展：能量建构的视角》的说法很感兴趣。

文章引用了富兰的观点，

关于“教学反思”的18条建议

“建议”，其实越多越不值价。但昨天下午，我还是在屯村实验小学给他们青年教师教学反思的写作提出18条建议。前天晚上，浏览了20多位老

再说“教学反思”

上午在市教科室评“年度课题立项”，发现还是有很多很多老师不知课题为何物。学会选择小课题，的确需要一个“入门”的过程。我希望明年，我们老师都能学会选题。

被朋友“逼着”思考“教学反思”。晚上，在思考“教学反思”。

关于“教学反思”，曾经有过一个比较完整的撰过《教学反思

对“汾小教育沙龙”的三点寄寓

下午，在汾小，有两件事情是“大事”。一件是汾小教育沙龙成立会；还有一件是市课堂观察的一个小型研讨活动，是关于一套作品的策划，我们沈局长说，请大家要“记住今天这个日子”，足见这个日子在我市教育科研史上的非同寻常的意义，但此处不再细表。

关于“汾小教育沙龙”的成立，是我们思考已久的事情，是在我们的整体构想中想做的一件事，今天终于成立了，但是，由于我们不能把人数扩大得太多，不能把学科弄得不均衡，我们只能在报名的基础上确定了

《成功无捷径：第56号教室的奇迹》读后乱弹

昨天读完的《成功无捷径——第56号教室的奇迹》，才发现雷夫老师还有一本书，名为《第56号教室的奇迹：让孩子变得爱学

教育的本质就是不断地改善自我

我们老师经常有这样的体会，面对一个“后进生”，我们总是不断地重复自己的做法，而这些做法的作用的确是微乎其微的。

动作一次次地重复，时间消磨掉了，师生的意志也消磨掉了，结果却仍然不容乐观。

大家都苦不堪言，大家都感觉收获甚微。剩下的就只有“抱怨”。