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心语

 

我过的生活,像在事物上面兜着

越来越大的圈子。

也许我不能兜完最后的一圈,

可我总要试试。

 

我绕著上帝,绕著太古的高塔

已兜了几千年之久;

依旧不知道:我是一只鹰,一阵暴风,

还是一首伟大的歌。

   

    ——里尔克

 

图片幻灯
博文
神奇的戒指(2009-07-01 16:50)

    很久以前,国王有个非常能干的侍卫,他可以完成国王的任何任务。深得国王的喜爱的他变得很高傲,国王想给他一个无法完成的任务。国王限他在一年的时间内找到一枚特殊的戒指,任何高兴的人带上马上变的悲伤,任何悲伤的人戴上马上变的高兴。

   侍卫立即打点行装出发,到处寻找。三个月过去了,仍毫无线索,侍卫有些焦虑。六个月过去了,他已有些慌了,因为这个任务太难完成了。十个月过去了,他已疲惫不堪,曾不可一世的他流落街头。在返回皇宫的路上,每一步都如此沉重。只剩下三天,时间在此时对他已毫无意义,他的心已彻底消沉。

   落寞的黄昏,他经过一家铁匠铺,老

华应龙老师的课大气雄浑,且有思维深度,听之,常有眼前一亮的感觉。今天去图书馆,随手翻看着最近几期的《人民教育》。无意中,华老师的文章“我是怎么想到的”又深深吸引了我。“我是怎么想到的”讲述的是公开课里新点子的来历,是《人民教育》(第十期)“特别策划”栏目“每一次抵达高峰的背后”系列文章第一篇。

华老师文化功底深厚,常常引经据典,而且,他的视角独特,总是用浅显的事例述说着深刻的道理。一口气读完之后,感觉意犹未尽,于是简单记录如下:

整体看,文章分为四部分,文中的小标题极为浅显通俗——“我有没有想过”、“我会不会想”、“我有没有坚持想下去”、“我想到的有没有记下来”。

一、我有没有想过?

你最喜欢哪个称呼?(2009-06-25 11:37)

一直以来,《西游记》都是儿子的最爱。小时候,儿子经常缠着我读《西游记》中的故事,而且百听不厌。当时在读时,也是有口无心的。我知道《西游记》中的人物或现象都具有象征意义,譬如天宫象征着专制的朝廷,那些妖魔鬼怪代表着一切邪恶势力,而孙悟空则象征着叛逆者,他抗争着,但最终却被招安,我的所知仅此而已。在柯云路的《童话人格》中,第一次接触到“孙悟空情结”,我的视野突然变得开阔起来。

应该说,作者柯云路的分析是相当到位的,以至于我读了之后,竟然无从下笔。通过阅读,我知道:孙悟空的成长经历,即可看作个体的人格发展过程;如来佛象征着父亲形象,他是宽容而又强势的;观音菩萨则象征着母亲形象,她是慈祥而宽厚的;猪八戒体现着“食色性”,是弗洛伊德所指的“本我”;而唐僧体现着道德规范,与弗洛伊德说的“超我”类似;沙和尚是这个团体中担行李的角色,象征着一个人的体力和身躯;白龙马象征着孙悟空的童年玩伴……

 

   不知从何时起,“穿越”一词突然刻写于脑海。人生在世,我们能穿越些什么呢?又该怎样去穿越呢?事实上,我们每时每刻都在穿越。学期即将接近尾声,我在穿越过程中,又经历了什么?收获了什么呢?回首来路,我是否该让穿越的脚步留下些许痕迹呢?呵呵!姑且把这份学期小结命名为“穿越生命的每一天”!

一、穿越自我

从外显角度看,身处社会环境中,每个人都应该遵守社会规范、职业道德,诸如:遵纪守法、爱岗敬业、教书育人、诲人不倦……扪心自问,这些我都能做到!就内隐方面而言,我觉得每个人还要学会倾听自己内心的声音。认识自我,就必须经常性地走进自己的内心,探寻自己的内在需求。苏格拉底说过:“人最大的困难是认识自己!”的确,剖析自我、

把“球”踢给学生(2009-06-18 13:45)

在学习过程中,学生有时难免会产生一些认知偏差。在这种情况下,教师应该怎么做呢?是佯装不知、不予理睬呢?还是直言相告、强行纠正呢?最近,从一些名师的课堂教学中,我终于找到了答案。

【片段回放】

在苏教版三下的“认识分数”一课的练习中,有这样一道题,要求学生用分数表示红色圆片占整体的几分之几(如下图)。以下是特级教师许卫兵的教学片段:

那天,同学问我:“北京的天安门城楼是轴对称图形,这种说法对吗?“我说:“这是谁出的题?那么怪!当然是错的!所谓轴对称图形指的是图形,天安门城楼的图片才是轴对称图形,讲实际的物体,最多只能说是对称的!”唉!出这种题目的导向是什么?看了都让人晕!

同学又问道:“那提供的图形,除了图形外围,还要看图案是吗?那颜色呢?要不要关注?”我回答说:“图案当然是要看的,就象中国国旗的图片,那就不是轴对称图形,上面有图案就是组合图形!”我没有提到颜色,因为不知道该怎么说!颜色是否是组合图形的一个要素呢?再这样讲下去,我都不知道什么是轴对称图形了!要知道,所谓的轴对称图形就是指:重合后,两边能完全重合的图形。在我看来,应该忽略掉颜色等外显因素。但事实又怎样呢?为何总要纠缠于此?

同学突然又问:“天安门城楼图片上的毛主席图象是否

40年教学的20条经验(2009-06-13 21:04)

四川省社会科学院  查有梁

 

一、备课的经验

1. 备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥。

课堂上,学生的回答有时会出现一些偏差,这在所难免,因为学生的认知之路并不总是一帆风顺的,只要调控得当,有些波折甚至会产生意想不到的精彩,但有些错误的出现却有其客观原因,需要引起我们的警醒。如果仔细剖析学生话语的背后成因,往往会为给我们的教学带来某些启示。

今天学习了“线条”

这是二年级上册“认识线段”的课堂小结,学生汇报学习收获时发出了这样的“天籁之音”。闻听此言,老师们都大笑起来。我在想,这童稚的话语,除了可笑,难道不应该引起我们的某些思考吗?为什么学生会这么说?这节课的内容按说是很简单的,仅仅揭示了线段的名称以及它的特征。虽然是借用一年级学生教学,但我仍觉得这不构成问题。让我们来观望一些教学片断:

 

用文字活在每一天(2009-06-07 17:11)

随意浏览着张文质教授的博客,突然读到这样一句话——“用文字活在每一天”,为了这句话,心中竟生出莫名的感动。常常有朋友讶异于我经营博客的执着,我只是笑笑,说:“没什么的,我只是在记录,证明自己还活着。”这是大实话,是自己内心的真实感受。接触过各式各样的老师后,我终于得出结论:同在一片蓝天下,每个人的观念和信仰竟然是那么得不同!当然,每个人都有选择自身存在方式的权利,只要与人无害,当然不便妄加评论。以下,就用文字记录自己的零星想法!

你就是环境!

 

有人常常抱怨自己身处的环境不好,没有遇到良机,导致发展迟缓。但干国祥老师却说:“你就是环境!”这句话一直印象深刻,怎么理解呢?对你而言,别人是你的环境

    第一课:你得接受现实,生活本来就是不公平的。
  第二课:现实世界和学校不同,在这儿,没人那么在乎你的自尊。你得先有所成就,才有资格自我感觉良好。
  第三课:抱歉,你不可能中学毕业一年就年薪六万美金,也不可能当上副总经理还配有专车。很可能,你还得穿大路货的制服呢。
  第四课:你没资格……
  第五课:不管你老爸怎么说,你并不是真的公主。
  第六课:你不可能想要什么就有什么。
  第七课:等你有了老板,就知道当年的老师有多和蔼可亲了。
  第八课:别把精力都用于关注自己的小世界。
  第九课:学校里可能已经废除了优胜劣汰,但生活中可没有。
  第十课:生活就像是玩躲避球。
  第十一课:毕业之后,你们的竞争对手可不是那些童年的懦夫。
  第十二课:“屈辱”是生活的一部分。你得接受它。
  第十三课:你不会进NBA的,所以别忙着佩戴那些亮闪闪的奢侈品,先努力干活吧!
  第十四课:穿得再辣,也不会让你更强大。
  第十五课:在快