很久以前，国王有个非常能干的侍卫，他可以完成国王的任何任务。深得国王的喜爱的他变得很高傲，国王想给他一个无法完成的任务。国王限他在一年的时间内找到一枚特殊的戒指，任何高兴的人带上马上变的悲伤，任何悲伤的人戴上马上变的高兴。

   侍卫立即打点行装出发，到处寻找。三个月过去了，仍毫无线索，侍卫有些焦虑。六个月过去了，他已有些慌了，因为这个任务太难完成了。十个月过去了，他已疲惫不堪，曾不可一世的他流落街头。在返回皇宫的路上，每一步都如此沉重。只剩下三天，时间在此时对他已毫无意义，他的心已彻底消沉。

   落寞的黄昏，他经过一家铁匠铺，老

华应龙老师的课大气雄浑，且有思维深度，听之，常有眼前一亮的感觉。今天去图书馆，随手翻看着最近几期的《人民教育》。无意中，华老师的文章“我是怎么想到的”又深深吸引了我。“我是怎么想到的”讲述的是公开课里新点子的来历，是《人民教育》（第十期）“特别策划”栏目“每一次抵达高峰的背后”系列文章第一篇。

华老师文化功底深厚，常常引经据典，而且，他的视角独特，总是用浅显的事例述说着深刻的道理。一口气读完之后，感觉意犹未尽，于是简单记录如下：

整体看，文章分为四部分，文中的小标题极为浅显通俗——“我有没有想过”、“我会不会想”、“我有没有坚持想下去”、“我想到的有没有记下来”。

一、我有没有想过？

一直以来，《西游记》都是儿子的最爱。小时候，儿子经常缠着我读《西游记》中的故事，而且百听不厌。当时在读时，也是有口无心的。我知道《西游记》中的人物或现象都具有象征意义，譬如天宫象征着专制的朝廷，那些妖魔鬼怪代表着一切邪恶势力，而孙悟空则象征着叛逆者，他抗争着，但最终却被招安，我的所知仅此而已。在柯云路的《童话人格》中，第一次接触到“孙悟空情结”，我的视野突然变得开阔起来。

应该说，作者柯云路的分析是相当到位的，以至于我读了之后，竟然无从下笔。通过阅读，我知道：孙悟空的成长经历，即可看作个体的人格发展过程；如来佛象征着父亲形象，他是宽容而又强势的；观音菩萨则象征着母亲形象，她是慈祥而宽厚的；猪八戒体现着“食色性”，是弗洛伊德所指的“本我”；而唐僧体现着道德规范，与弗洛伊德说的“超我”类似；沙和尚是这个团体中担行李的角色，象征着一个人的体力和身躯；白龙马象征着孙悟空的童年玩伴……

   不知从何时起，“穿越”一词突然刻写于脑海。人生在世，我们能穿越些什么呢？又该怎样去穿越呢？事实上，我们每时每刻都在穿越。学期即将接近尾声，我在穿越过程中，又经历了什么？收获了什么呢？回首来路，我是否该让穿越的脚步留下些许痕迹呢？呵呵！姑且把这份学期小结命名为“穿越生命的每一天”！

一、穿越自我

从外显角度看，身处社会环境中，每个人都应该遵守社会规范、职业道德，诸如：遵纪守法、爱岗敬业、教书育人、诲人不倦……扪心自问，这些我都能做到！就内隐方面而言，我觉得每个人还要学会倾听自己内心的声音。认识自我，就必须经常性地走进自己的内心，探寻自己的内在需求。苏格拉底说过：“人最大的困难是认识自己！”的确，剖析自我、

在学习过程中，学生有时难免会产生一些认知偏差。在这种情况下，教师应该怎么做呢?是佯装不知、不予理睬呢？还是直言相告、强行纠正呢？最近，从一些名师的课堂教学中，我终于找到了答案。

【片段回放】

在苏教版三下的“认识分数”一课的练习中，有这样一道题，要求学生用分数表示红色圆片占整体的几分之几（如下图）。以下是特级教师许卫兵的教学片段：

那天，同学问我：“北京的天安门城楼是轴对称图形，这种说法对吗?“我说：“这是谁出的题？那么怪！当然是错的！所谓轴对称图形指的是图形，天安门城楼的图片才是轴对称图形，讲实际的物体，最多只能说是对称的！”唉！出这种题目的导向是什么？看了都让人晕！

同学又问道：“那提供的图形，除了图形外围，还要看图案是吗?那颜色呢?要不要关注？”我回答说：“图案当然是要看的，就象中国国旗的图片，那就不是轴对称图形，上面有图案就是组合图形！”我没有提到颜色，因为不知道该怎么说！颜色是否是组合图形的一个要素呢？再这样讲下去，我都不知道什么是轴对称图形了！要知道，所谓的轴对称图形就是指：重合后，两边能完全重合的图形。在我看来，应该忽略掉颜色等外显因素。但事实又怎样呢？为何总要纠缠于此？

同学突然又问：“天安门城楼图片上的毛主席图象是否

四川省社会科学院  查有梁

一、备课的经验

1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

课堂上，学生的回答有时会出现一些偏差，这在所难免，因为学生的认知之路并不总是一帆风顺的，只要调控得当，有些波折甚至会产生意想不到的精彩，但有些错误的出现却有其客观原因，需要引起我们的警醒。如果仔细剖析学生话语的背后成因，往往会为给我们的教学带来某些启示。

今天学习了“线条”

这是二年级上册“认识线段”的课堂小结，学生汇报学习收获时发出了这样的“天籁之音”。闻听此言，老师们都大笑起来。我在想，这童稚的话语，除了可笑，难道不应该引起我们的某些思考吗？为什么学生会这么说？这节课的内容按说是很简单的，仅仅揭示了线段的名称以及它的特征。虽然是借用一年级学生教学，但我仍觉得这不构成问题。让我们来观望一些教学片断：

    第一课：你得接受现实，生活本来就是不公平的。
　　第二课：现实世界和学校不同，在这儿，没人那么在乎你的自尊。你得先有所成就，才有资格自我感觉良好。
　　第三课：抱歉，你不可能中学毕业一年就年薪六万美金，也不可能当上副总经理还配有专车。很可能，你还得穿大路货的制服呢。
　　第四课：你没资格……
　　第五课：不管你老爸怎么说，你并不是真的公主。
　　第六课：你不可能想要什么就有什么。
　　第七课：等你有了老板，就知道当年的老师有多和蔼可亲了。
　　第八课：别把精力都用于关注自己的小世界。
　　第九课：学校里可能已经废除了优胜劣汰，但生活中可没有。
　　第十课：生活就像是玩躲避球。
　　第十一课：毕业之后，你们的竞争对手可不是那些童年的懦夫。
　　第十二课：“屈辱”是生活的一部分。你得接受它。
　　第十三课：你不会进NBA的，所以别忙着佩戴那些亮闪闪的奢侈品，先努力干活吧！
　　第十四课：穿得再辣，也不会让你更强大。
　　第十五课：在快