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“教师之家”简介

   “教师之家”是北京市随迁子女教师自发组成的非营利性民间公益组织。

   "教师之家"使命:为随迁子女教师开展公益服务、增强相互交流、维护教师权益。

   "教师之家"目标:丰富打工子弟教师业余生活;提高打工子弟教师教学能力;维护打工子弟教师合法权益。

   "教师之家"愿景:改善打工子弟教师生存环境、促进打工子弟教师健康发展、提高打工子弟教师社会地位。

   "教师之家"宗旨:爱岗敬业 团结互助 奉献发展。

 

 

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“烛光通讯”简介

   《烛光通讯》首先是一个随迁子女教师、办学者、家长、学生、教育专家、学者、社会爱心人士,围绕流动儿童教育问题平等交流的平台。再者也是组织联络随迁子女教师活动的载体,在一线教师参与办报及评报活动过程中,使他们获得发出声音的渠道,找到心灵依托和精神升华的土壤,同时客观实际地记录处于社会转型期的流动儿童教育现状及发展态势。增强流动儿童教育的信息交流,理性地分析阻碍流动儿童教育发展的各方面弊端,促进流动儿童教育朝着健康、持续、有质量的民办教育方向发展。

   主办:北京农民之子文化发展中心  随迁子女教师之家

  办公地址:北京市昌平区东小口镇半塔村社区学习中心。乘车:1.地铁5号线天通苑北站,坐441到半截塔村。2.地铁5号线到天通苑站,马路对面坐464/621到半截塔村。

办公室电话:010-81708958   

联系邮箱:bjnmzz@163.com   zhuguangtongxun@163.com

主编:王春华 手机:18911270165  

副主编:范容嘉   董玉国    李文利

编辑:刘培   李佩民    黄永健    曹盼   朱克山

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(2016-01-07 19:53)
          蓝天礼赞
                     蓝天丰苑学校    李淑艳      
           (一)      
当时光,一路跌跌撞撞
送走过往
当年轮,一道沟沟壑壑
碾碎沧桑
我默默走近,走近那
沐浴在晨光中的美丽校园

真诚的问候,融化冷漠
善意的微笑,消除隔阂
我默默踟躇让思绪穿越时空
温暖的情愫如潮水涌向心中

记忆中的一切
犹如画卷一幅幅铺展眼前
那是一段激情燃烧的岁月

10年啊
天南海北的人相聚蓝天丰苑
3653个日子
严寒酷暑改变不了您的初衷
风霜雨雪磨灭不了您的热情

您要把善良的种子撒在这片热土
您要把信念的秧苗植入每个孩子的心田
在喧嚣浮华中构筑道德大厦
在杂草丛生中培育春色满园
您用大爱勾勒人生最美的风景
您用尊严描绘心中绚丽的彩虹

而今,当您破茧成蝶
于京华大地翩翩起舞时
我的校园啊
您已经成为每位流动儿童的心灵家园

           (二)
10个春秋,10载寒暑
您昂然走进了2015年

日月如梭中,您
走过了万木竞秀的春天
经历了百花齐放的夏天
迎来了硕果满园的秋天

您用这个日子
镌刻了蓝天人九年的追梦记忆
您把“文明、健康、勤奋、创新”的理念
融进每位蓝天人的血脉
您将“以文载道,以德树人”的宗旨
汇入民办教育蓬勃发展的宏篇

今天
当新学年的第一缕晨曦映入眼帘
当新学年的第一声祝福唱响耳畔
我的校园啊
再一次迎来八方英才

蓝天人的圆梦
不会是遥远的传说
我们有
锐意进取的果敢
我们有
爱生如子的执着

我们紧紧把握时代的脉搏
为了伟大的梦想
2015
我们携手并肩共同唱响
蓝天的赞歌

                2015年9月1日于青莲阁

注:2005年丰台区蓝天丰苑学校成立至今,走过了10个春秋。在此谨与大家分享一个蓝天人的快乐。
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打工子弟学校,我的骄傲

———北京市昌平区经纬学校    袁海军

       我出生在二十世纪八十年代,1996年随着父母来到了首都北京,成为千千万万农民工子女的一员,也就是人们所说的流动儿童。看着首都车水马龙的城市街景,一颗懵懂的心在无知的跳动。

       父母住在北京市朝阳区洼里乡洼里村,远离城市的繁华,却没有摆脱都市的喧嚣。那时北京还没有四环路,洼里村和我们老家没有任何区别,狭长的泥巴路和低矮的农户房加上苇草茂密的湖泊河塘拼凑成北京郊区城乡结合部的雏形。那时父母做卖菜生意,于是我被送到打工子弟学校上学。

       毫无疑问,那是一所农民工子弟学校。还记得学校租用村里的两排平房,还有盐碱地遍布的洼里村。这里的砖墙土都往下掉粉末,阴暗潮湿的平房在黑暗中只有几个透光的小窗,黑板是水泥刷到墙上再用墨汁涂抹而成的,课桌椅高低不平老到不成样。学校留给我的最深印象就是那全国统一的义务教育教科书和老师那温暖慈祥的面庞。那个年代,在教室昏黄的光线下,求学的岁月在我的作业本上勾满了鲜红的勾勾叉叉。学校没有操场,外面那片空地下雨就会积满水,我们男同学就卷起裤腿负责排洪,也免不了更多的嬉戏打闹。那年我15岁,初中二年级。

       2000年,北京四环建成通车,2001年北京申奥成功,因为建设鸟巢奥运场馆,洼里村也迎来了它的新生,而我们全家却只能举步为艰地搬到了昌平区东小口村。也就是那几年,我返回家乡考上了当地的师范学校,进入孕育老师摇篮的师范学堂。2008年,夹着一纸师范毕业文凭,我又回到了首都的怀抱。几经周折却如天作巧合般走进了打工子弟学校,端起了那本尘封已久的小学课本,开始了我的打工子弟教师生涯。

       我不曾记得当初打工子弟学校那支粉笔是如何的铿锵,但是当我拿起这支粉笔那一刻起,我就深感它是如此的厚重,刻在黑板上的每一笔每一划,都深深地刻在心头,刻在孩子身上。或许这就是一种责任,一种使命和担当。当初的打工子弟学校,慈祥的老师把使命赋予到我肩上,今天我就要用我的青春和热血来继续他们的路程。

       201491日,一个阳光异常明媚的日子。我7岁可爱的女儿,背着崭新的书包走进了如今的北京打工子弟学校,踏着平整铺设的橡胶操场,朗朗的读书声飞出教室明亮的玻璃窗。那一刻,红领巾在女儿的胸前是如此的鲜艳。

       这不是一个故事,这更不是一个巧合。两代人,不,应该是三代人,和打工子弟学校结下的情缘。从父亲90年代蹬着板车送我去上打工子弟学校,到我夹着课本站到流动儿童的课堂,再到今天我牵着女儿幼小的手走向学校,身后父亲浑厚有力的声音还在回响,前面我们正迈着有力的步伐,稚嫩的肩膀在一天天刚强。在新世纪的今天,我正用新鲜的血液注入打工子弟学校,女儿正用她五彩的画笔描绘着彩色的梦想。

      北京打工子弟学校,我的骄傲!
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为“爱”坚守

    ——献给致力于流动儿童教育的老师们

                  同心实验学校  苑长武

学生女

那年 

在大城市的边缘

悄然诞生了这样一所学校

这就是在流动中生存的——

打工子弟学校

 

老师

那月

我背着行囊来到这里

和一群讲着南腔北调方言的人

组成了特殊的打工群体

成为打工子弟学校的老师

 

学生男

那天

我背上书包走进这里

同一群来自天南地北的孩子

“外来务工人员(的)子女”

成为打工子弟学校的学生

 

学生女

我的同学有着许多故事

她出生在皇城根下

珠江河畔 黄浦江边……

再回头 那个徘徊在

城市街头的孩子

已经忘却了自己的家乡……

 

学生男

我的同学有着不一样的经历

他来自燕赵大地

巴山蜀水 黄土高原……

再回头 那个奔跑在

乡村路上的孩子

已经不是原来的少年……

 

老师

为“爱”坚守

我走进这些孩子们中间

校园里飘扬着五星红旗

阳光映衬着

孩子们的张张笑脸

教室里飘出朗朗的读书声

稚嫩的童音 环绕校园

操场上正在上体育课

有的在立正稍息 

有的在调皮捣乱……

 

学生女

我们的班主任是一位老教师

语重心长地教育我们上好学

意味深长地叮嘱我们做好人

是您在我受委屈的时候

为我擦去眼角的泪花

像我们的妈妈一样

为了流动儿童的未来

您用双手托起明天的太阳

 

学生男

我们的美术课老师是志愿者

放弃了优越的生活

选择了陪我们成长

是你在我开心的时候

和我一起萌一起疯狂

如同我们的哥哥姐姐一样

为了打工子女的明天

用青春打磨着自己的理想

 

学生女

可敬可爱的老师啊

你们有润物无声的大爱

你们有海纳百川的情怀

在这里 我要深情的对老师说一声:

 

学生合

老师 您辛苦了!

老师 我们爱您!

 

学生男

这里是在流动中生存的

——学校

不管选择扶持 还是选择关闭

它都在这里

多建一所学校 少建一所监狱

是它存在的意义

 

老师

我们是在流动中坚守的

——老师

不管选择培养 还是选择抛弃

我都在这里

为打工子女撑起一片蓝天

是我们承担的道义

 

学生女

我们是在流动中成长的

——学生

不管选择留下 还是选择驱离

我都在这里

同在蓝天下 呼唤教育公平

是我们追求的权利

 

学生男

为“爱”坚守

请不要把我们的老师比作蜡烛

因为打工子弟学校的老师

头顶上没有光环

他们也需要温暖

 

学生女

为“爱”坚守

请不要们的老师比作灵魂的工程师

因为老师说他没有那么伟大

他们只是打工子弟学校的老师

希望得到为人师的尊严

 

老师

还是把我比作园丁吧

精心守护着珠珠幼苗

借南国的风把它吹拂

携北方的雨把它浇灌

 

学生女

我希望

蓝天下的课桌

不再风雨漂泊

在流动与留守之间

有一季属于我们的春天

 

学生男

我希望

“奶西村”的暴力事件

不在我们身边重演

在城市与农村之间

有一个属于我们的家园

 

老师

我希望

我们也能被称为“人民教师”

因为我们就在人民中间

在北京 广州 上海 济南……

我们栖息在打工的人群中

淹没在茫茫人海……

 

学生男

在这里 

我们要感谢社会的好心人

对打工子弟学校的关注

捐资助学 

把爱心传递!

 

老师

感谢各界的朋友们

对打工子弟学校老师的关怀

守候在边缘地带

因为有你我们不再孤单

 

学生女

感谢所有的志愿者

对打工子弟的关爱

“爱”在哪里 

希望就在哪里!

 

老师

为“爱”坚守

一支粉笔写人生

一把直尺量天下

坚守流动儿童教育

无私奉献青春年华

多少个冬去春来

我们的学生在一天天长大

多少个春华秋实

我们也是桃李满天下

 

学生女

那个曾经扎着羊角辫的女孩

如今已经走进了大学的殿堂

 

学生男

那个曾经挂着鼻涕的孩子

正在建筑工地上焊接着理想

 

老师

千千万万个打工子弟学校

走出来的学生

必将成为祖国建设的中坚力量

 

学生合

流动儿童也是祖国的未来

打工子弟也是民族希望

 

老师

此刻 

钱理群教授的声音再一次

响彻在我耳畔:

这些生活在社会底层或边远地区的教师们

在最缺少爱的地方坚守爱的教育,

在最不公平的地方坚守教育的公平,

在最没有尊严的地方坚守为人师的尊严。”

这是正义的声音 

这是良知的呼唤

来吧 志同道合的朋友们

流动儿童教育

任重而道远

为“爱”坚守

我与你同在!

   

注:本文为苑长武老师为今年在同心实验学校举办的六一联欢所作

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(2015-12-09 20:48)
分类: 苦难人生

北京 我来了

         ——献给北京的流动儿童

      朝阳区同心实验学校 苑长武

 

啪 啪 啪

轻扣你的大门

——北京 我来了

 

北京 我来了

我没有什么礼物送给你

爸爸的行囊中

只有他赖以生存的工具

 

北京 我来了

我收到你为我量身定做的名片

上面写着——

“来京务工人员随迁子女”

 

北京 我来了

我从中原的黄土地里走来

我从巴蜀的大山深处走来

我从戈壁滩上的丝绸之路走来

我从美丽辽阔的大草原走来……

 

北京 我来了

有人说这里是让人来回搬家的地方

这里是早上手拿豆浆追公交的地方

我知道这里是爸爸妈妈打拼的地方

是我不懂“是一个什么地方”的地方

 

北京 我来了

一个来京务工人员的随迁子女

我是一个只有名字

没有户口的“黑孩子”

我不知道这是谁的过错

妈妈说我出生在黄河边上的农家里

一双黑眼睛看大千世界

黄皮肤把龙的血脉传递

星转斗移 我在天天长大

天天长大 看星转斗移

 

北京 我来了

一个来京务工人员的随迁子女

我的学校在首都的郊区

那是一所没有办学资质的“黑学校”

它是打工子弟求学的驿站

它的存在不知道是合情还是合理

于是爸爸把我送到这个流动儿童的家

和同学们抱团取暖 相偎相依

也许某天它会悄无声息地消失

悄无声息 它依然保存在我生命的记忆里

 

北京 我来了

我的老师也是“打工族”

是没有教师资格证的“黑老师”

夹带着南腔北调的方言

背负着生活的无奈和艰辛

这是一群特殊的打工群体

看似体面的职业背后却是微薄的收入

课堂上 她和学生们在知识的海洋里遨游

下班后 她淹没在生活的漩涡里

 

北京 我来了

我是一个没有电子学籍

不能进入公立学校读书的“黑学生”

捧着人教版的教科书

迈出了我人生的第一步阶梯

戴着鲜艳的红领巾

我向五星红旗敬队礼

“流动儿童”也是祖国的花朵

我期望享受公平教育的权利

 

北京 我来了

每天爸爸用拉私活的“摩的”送我上学

我乘坐的是一辆“黑校车”

早上 我是爸爸的第一个“顾客”

寒来暑往 穿梭在拥堵的车流里

还有许多小伙伴由老师带着挤公交

身手矫捷敢于大人比高低

我只想快点长大呀

不要爸爸为我做“专职司机”

 

北京 我来了

我知道 同在皇城根下

我与城市孩子之间不是空间上的距离

在留守中成长 在成长中留守

6000万留守儿童守候在孤寂的山村中

在流动中成长 在成长中流动

3600万流动儿童漂泊在喧嚣的城市里

一样的年龄 书写着不同的人生经历

 

北京 我来了

我把故乡留在了梦里

让命运在留守——流动中交替

今天我成为一名“小北漂”

且“漂”且珍惜

 

北京 我来了

我是一个快乐的男孩

做一个“中国娃”天经地义

不管有没有户籍

我都在这里

 

北京 我来了

我就读的这所学校

是清一色的打工子弟

不管是不是合理

我都在这里

 

北京 我来了

我爱我们的老师

像大树一样为我们遮风挡雨

不管有没有证书

我都和她在一起

 

北京 我来了

我把梦想装在书包里

鲜艳的红领巾在胸前飘曳

不管有没有学籍

我都在这里

 

北京 我来了

载着希望 载着梦想

我乘着一辆开往春天的校车

不管刮风下雨

我都在这里

 

北京 我来了

在这里 留下我童年的足迹

在这里 有值得我眷恋的东西

在这里 我能感觉到我的存在

不管你爱不爱我 我在这里……

 

北京 我来了

也许 偌大京城不多我这样一个孩子

没有人理会我存在的意义

我轻轻的来 正如我轻轻的走

犹如大地里的一颗尘土

随风漂泊 无声无息

 

北京 我来了

也许 我的命运注定与你结缘

只有我知道在这里的意义

我轻轻的走 正如我轻轻的来

犹如大海里的一朵浪花

随波逐浪 拍岸一击

 

北京 我来了

我知道

一个“小屁孩’也许讲不出什么人生哲理

感恩生活

小小年纪让我有了丰富的阅历

人生路上

总要经历风风雨雨

风雨过后

彩虹更加绚丽

 

北京 我来了

我知道

一个“小丫头片子”人轻言微

感恩社会

血浓于水让我遇到了好心的你

涓涓爱心

充满真情实意

大爱无疆

正能量在传递

 

北京 我来了

怀着一颗激动的心

我走近了你

倾听祖国心脏发出的声音

感受自强不息的民族骨气

 

北京 我来了

瞪着一双不够用的眼睛

我走近了你

体会包容厚德的博大胸襟

感悟爱国创新的深刻含义

 

北京 我来了

在这里

我想对所有关心流动儿童的爱心团体说一声

感谢你们捐资助学

不离不弃!

 

北京 我来了

在这里

我想对所有关心打工子弟的好心人说一声

感谢在我成长的道路上

一路有你!

 

北京 我来了……

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(2015-12-04 20:45)

有一个成语形容的好——抑扬顿挫,就是指声音的高低起伏十分和谐。我们知道,古人的诗词都是可以唱的,而且唱出来还分外好听,这是因为,诗词本来就有固定的格律,而这格律也是前人无数的经验总结最终确定出来的。依这样的格律填词作诗,不光读起来有韵味,唱起来也格外音节婉转。那么,格律究竟是怎样的呢?现在我们就从杜甫《蜀相》的平仄开始,看看它到底是如何对仗的!


这首诗的平仄是这样的:

平,仄平。

仄,仄平。(隔在平水韵属入声十一陌)

仄,仄平。

仄,平平。(出在平水韵属入声四质,捷属入声十六叶)

律诗之中有一句口诀叫做“一三五不论,二四六分明”,也就是说,每句诗的第一、三、五个字平仄通常可以不考虑,而第二、四、六个字的平仄一定要准确,它们就是一首诗的节奏点,也就是上面加重的字。那么这“二四六”有什么特点呢?

(一)首先,句中平仄相间。例如第一句“平仄平平平仄平”,节奏点分别是仄平仄;第二句“仄平平仄仄平平”,节奏点分别是平仄平,都满足平仄相间的条件。大家可以继续往下看,会发现每句内这三个节奏点都是平仄相间的。如果作诗不满足这个条件的话,就叫做“失律”。

(二)其次,联内(句间)平仄相对。律诗中每两句诗为一联,而联内的声韵和谐就是通过平仄相对来实现的。例如上面首联两句的节奏点分别是“仄平仄”和“平仄平”,“仄平仄”和“平仄平”完全相对;颔联两句的节奏点分别是“平仄平”和“仄平仄”,也完全相对。后面每联也都如此。如果做不到这个的话,就叫做“失对”。

(三)再次,联间平仄相粘(nian)。这个“粘”字非常生动,两句紧紧粘在一起,也就是说它们的节奏点平仄完全相同。例如上面“锦官城外柏森森”和“映阶碧草自春色”节奏点都是“平仄平”,这样首联和颔联就很好地粘起来了。后面颔联和颈联、颈联和尾联之间也同样如此。如果不相同的话,就叫做“失粘”。

(四)脚声平仄分明。我们前面没有提韵脚,因为韵脚的平仄是和“二四六”没有关系的。格律诗中要求必须压平声韵。所以它的形式是二、四、六、八句压韵,平声;三、五、七句不押韵,仄声;而第一句呢,可以押韵(平声),也可以不押韵(仄声)。例如《蜀相》就是首句押韵的情况,脚声的平仄分别是“平平仄平仄平仄平”。除首句外,其他句韵脚都是平仄相间且二、四、六、八、句押平声韵。如果违反了这一规则,就叫做“踩脚”。

好了,以上就是格律诗的基本对仗规则,然而这只是“基本”而已。我们以后将会继续“挖掘”格律诗的其他规则。现在有兴趣的朋友不妨先翻开几首唐诗,对照看一下他们是如何对仗吧!

 


小知识

(一)古体诗和近体诗

近体诗,成熟于唐代,因其讲求声律和对仗,所以又叫格律诗。唐以前的诗,格律较散,称为古体诗,也称古风,因为它声律上要求比较宽松,所以诗也会显得比较自由,不那么拘束,所以仍有一些诗人喜欢采用古风的形式,例如李白。不过总的来说,格律诗有着独特的声韵美,它的成型标志着诗歌创作的成熟,所以成为诗歌的主要体裁。后来的宋词、元曲,也无不走格律诗的路子,讲求声律和对仗;每一个词牌名、曲牌名,其实就是一个确定的格律的名称。

(二)平仄

平仄就是字的声调。古人也把声调分为四声,即:平声、上声、去声、入声;其中上声、去声和入声统称为仄声。古今读音变化很大,其中主要是入声。入声是古代一种很有韵味的读法,可是现在它已经拆分到其他三种声调中了,所以可能有些字今天是平声,而古代却是仄声(入声)。例如在《蜀相》中,柏(十一陌)、碧(十一陌)、色(十三职)、隔、叶(十六叶)、出、捷就都是入声。今人研究古人的声韵主要用的是“平水韵”,以前的韵书很多很琐细,后来南宋原籍山西平水人刘渊著《壬子新刊礼部韵略》,才把韵部确定下来,“平水韵”也由其得名。平水韵共分106韵,其中平声30韵,上声29韵,去声30韵,入声17韵。

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(2015-12-04 20:38)

       押韵。“押”这个字,在这里我们可以把它理解成相同或相近的意思。“韵”指的是音韵,就是现代汉语拼音中的韵母。“押韵”就是指的是在诗的句子末尾要用相同或相近韵母的字,这个字也叫“韵脚”。为什么要用相同或相近声韵的字呢?因为,相同或相近声韵的字,听起来悦耳动听,读起来朗朗上口。有心的小朋友们还会发现,现代几乎所有的歌词都是押韵的,也就是说在歌词的每一句的末尾字都有着相同或相近的声韵,这样又好唱,又好听。只是歌词的押韵要求不讲究平仄,不像诗那么严格罢了。

    古人写诗大多依照韵书来押韵。比如唐代人整理出隋朝陆法言编写的《切韵》和宋代人编修的《广韵》两本书就是古代人作诗押韵的标准。后来,南宋末期的刘渊、王文郁修订了《平水韵略》,也就是流传很广的“平水韵”(我这篇文章在列举古诗时,就是参考了“平水韵”的韵部划分)。到了清代,又有人编写了《诗韵集成》和《诗韵合壁》等韵书,供人们写诗时参考。只是,古代韵书的编写者都是根据古汉语的四声,甚至方言来划分汉字的声韵,而且,古代韵书中的声韵也是非常繁杂的,最多的达到两百多韵,根本不方便记忆。我们只要知道古诗押韵不是随意的,而是有法可依的这一点就可以了。除了专门的研究者,我们现在已没有必要去过多的了解这些韵书。现代人写诗只要根据现代汉语中的声韵去押韵就够了。

    古诗押韵的要求除了在韵脚用字上需要相同或相近声韵的字之外,在韵脚的位置上也有具体的规定,就是偶数句末尾必须押韵,而奇数句中,除了第一句末尾字可以押韵,也可以不押韵外,其它句子的末尾字一定不能押韵。我们来看两个例子:

《静夜思》   (唐代)  李白

床前明月光(guāng),疑是地上霜(shuāng)。

举头望明月( yue ),低头思故乡( xiāng )。

《绝句》    (唐代)   杜甫

两个黄鹂鸣翠柳(liŭ),一行白鹭上青天( tiān )

窗含西岭千秋雪(xuĕ),门泊东吴万里船chuán

    以上第一首诗《静夜思》的第一、二与四行的末尾字(韵脚)都是平声韵ang(下平阳部韵——“平水韵”的韵部划分,以下均为平水韵),而第三行末尾字是“月”,仄声字,没有押韵,这是符合格律要求的;第二首诗《绝句》的第二、四行的末尾字(韵脚)都是平声韵an(下平先部韵),而第一和第三行都是仄声字“柳”和“雪”,没有押韵,这也是符合格律要求的。

由此可见,古诗偶数句末尾字(也叫韵脚)必须押韵,而奇数句末尾字绝对不能押韵,并且还须是仄声字,至于第一句末尾字,可以押韵,也可以不押韵,则根据具体的平仄格式而定。

 

注:本文节选自达理老师所著《浅谈古诗格律》一书

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(2015-12-04 20:24)

    上回我们说到格律诗对仗的几条基本规律,现在我们就从句式上入手,来说说格律诗的基本特征。

    格律诗(这里主要讲的是绝句和律诗)有四种基本句式:

平仄①

仄平②

平平仄仄③

仄仄平平④

    我们分别用①、②、③、④四个数字符号表示每一种基本句式。这是七言古诗的基本句式,如果把七言古诗的每一种基本句式的前两个字删去,就变成了五言古诗的基本句式:

○○仄平平仄①

○○仄平②

○○平平仄仄③

○○仄仄平平④

    当我们通过比较后熟悉了五言和七言古诗的基本句式的不同点,这对于我们后面将要说到的内容非常关键,因为无论七言绝句,还是七言律诗,单从句式上来说,只要删去前两个字,都会变成五言绝句或五言律诗。我们在后面的讲解中,也会把五言绝句与七言绝句,五言律诗与七言律诗作比较性的说明。

    让我们再回到前面讲的四种基本句式上来。有五个知识点需要了解:

1)、平仄相对。“平”就是要用平声的字,“仄”就是需选仄声的字。这个要求不能违反,违反了就是不符合格律了。另外,第①和第②种基本句式,平仄相对;第③和第④种基本句式,平仄也相对。

2)、这四种句式中标蓝色的字上可以不受平仄限制。比如说七言古诗第①种基本句式:“平仄”,第一个字和第三个字在这里既可以选平声字,也可以选仄声字。其它的,如七言古诗第②种基本句式的第一个字和第五个字,第③种基本句式的第一、三个字,第④种基本句式的第一、三个字,都是不受平仄选字要求限制。

3)、“一三五不论,二四六分明”。这个口诀指的是在实际作诗中,七言古诗的每行第一、三、五个字的平仄可以不受拘束,选字有了一定的灵活性,而第二、四、六个字的平仄就必须分明,不能不受限制。如果是五言诗,则是“一、三不论,二、四分明”了。当然,这条规则也不是适用所有的句子,下两节讲到的就是特殊的了。

4)、注意“犯孤平”问题。大家可以看到,上面几个句式中有些字是标红色的,这是表明这几个字在某些情况下平仄都可以。那么什么是“某些情况”呢?细心的朋友会发现,在五言古诗第①种基本句式的第三个字,必须是平声字,而不能选仄声字,对不对?为什么呢?因为,在这里如果要是选了仄声字的话,就变成了仄仄仄平仄。这样在一个句子中就不存在两个相邻的平声,在律诗格律上,这叫“犯孤平”,是要尽量避免的。同样的,在七言古诗第①种句式中,如果第一、三个字都用仄声,那么第五个字必须是平声,也就是“仄平仄仄平平仄”;而如果第一、三个字中有一个平声,那么第五个字就可以平仄不论了,即可以出现“仄平平仄仄平仄”的情况。以上标红的部分都是如此,即:如果句中有两个相邻的平声的话,它的平仄就可以不受拘束;反之,则必须是平声。

注:孤平,古人并没有明确的定义,现在一般奉行诗律学者王力先生的定义“韵句中除韵脚之外只有一个平声字”。然而也有人有不同意见,比如“仄仄仄平平”就不是孤平,而“仄平仄仄仄平仄”也是孤平。所以也有种说法把孤平定义为“句中不存在双平部”(双平部即相邻的平声),笔者以为更合适些。

(5)、注意“三平尾”、“三仄尾”的问题。我们看到,在七言古诗第③种基本句式“平平仄仄”的第五个字必须是平声,而第④种基本句式“仄仄平平”的第五个字必须是仄声。这又是为什么呢?就是为了避免出现“三平尾”、“三仄尾”的问题,即末尾三个字都是平声或者都是仄。同样的。五言古诗第③④种基本句式的第三个字,平仄也是不能改变的。

最后,我们来说一下以上这几种句式的名字吧,通常来说,有两种命名方法:

(1)、记韵脚。每一种基本句式的末尾两个字(划横线部分)最容易标记这种句式了。如:

平仄①(平仄脚)

仄平②(仄平脚)

平平仄仄③(仄仄脚)

仄仄平平④(平平脚)

因此,第①种基本句式也可以叫“平仄脚句式”,以此类推,第②、③、④种基本句式,分别可以叫“仄平脚句式”、“仄仄脚句式”、“平平脚句式”。

2)、记首尾,也就是根据句中第一个节奏点(第二个字)和末尾的平仄来命名。因此,第①种基本句式也可以叫“平起仄收式”,同样的,第②、③、④种基本句式,分别可以叫“仄起平收式”、“仄起仄收式”、“平起平收式”。


注:本文脱胎于达理老师所著《浅谈古诗格律》中部分章节,有改动。

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    北京  我想有个家

        ——北京打工子弟流动儿童的心里话

佚名

如果你要问我来自哪儿

我会跑着去问妈妈

妈妈说我的家很远很远

远的让我不知道怎么回答

 

如果你要问我有没有家

我真不知道到底说啥

爸爸把我带到了美丽的北京

但却不是我梦想中的家

 

如果你要问我到底是谁

我的老师会给你解答

我们是流动中成长起来的孩子

大家把我们叫做打工子弟的娃

 

现在我要告诉你

我的家只有巴掌一丁点大

站起来就可以顶到房顶

常年累月见不到阳光

头顶上盖满彩钢板支架

 

 

我们的校园很小很小

就像墙角边、大树下蚂蚁的家

深深地埋在城市的脚下

随时面临拆迁、关停

明天不知道课桌椅要搬到哪儿

 

我们的爸妈每天都不着家

他们起早贪黑的干活打工

都是为了我们这些可怜的娃

我们心疼地擦掉他们额角的汗珠

发现留下的却是满头的白发

 

我们的老师真的很伟大

是他们抛弃城市的繁华

和我们挤在教室低矮的屋檐下

教给我们做人的道理

教我们长大一定要报效国家

 

美术课上

我在彩虹上画出了我的家

我希望它能和我的图画一样美丽

不会再像小溪一样无助的流淌

还会泛起几朵浪花

 

我们像一只小小的蜗牛

今天在雨后的屋檐下

在用力的爬呀爬

但我们从没有感到孤单

我们也从来没有害怕

 

虽然我们的条件很差

可我们的功课没有落下

作业上全是钩钩没有叉叉

我们的学习争取很棒很棒

我们要在家里的墙上挂满奖状

 

爸爸,您立功了

是您用汗水浇筑起祖国腾飞的骨架

妈妈,您辛苦了

是您用勤劳绽放出北京五月的鲜花

老师,您真伟大

是您用关爱给我们描绘着一幅幅希望的图画

请让我们给你们倒一杯暖茶

让我们发自内心地说一声

谢谢你们,你们辛苦了

 

亲爱的爸爸妈妈和老师

也请你们把心放下

我们已经慢慢长大

我们正用稚嫩的臂膀扛起人生的重担

我们也会向你们一样

将来用勤劳的双手建设我们的国家

 

祖国妈妈,您在哪里呀

我们迷路了,我们好想能见到您呀

我们和北京的小朋友一样都是您的牵挂

我们都是您一奶同胞亲生的娃

为何我们却找不到自己的家

 

北京,我想有个家

不需要很大很大

只要能遮风挡雨就足够了

不需要特别的豪华

只要能背上书包,接受义务教育就可以了!

 

北京,我想有个家

不需要亲人很多很多

只要有父母、有老师、有社会的关爱就满足了!

不需要对我好的让我说不出话

只要同在一个蓝天下 共同成长进步,

我就知足了!
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(2015-11-20 19:07)
分类: 苦难人生

孩子,你不能走    

明欣学校  李贺

       寒冷的月光洒在窗前,不时感到嗖嗖的冷风从门缝里挤了进来,宿舍里时而响起三位年青老师的鼾声。我再也睡不着了,起身披着上衣,随手换了块煤火,把同事的被角拽了拽,然而下午家访的一幕又浮现在眼前……

        张华,八年级一名普通的女生,今天下午最后一节课跟我说:“老师,我要退学,爸爸不让我读了。”我愣住了,眼前这位清秀的女孩,来自四川巴中,个子虽然不高,但脸上总洋溢着纯真的微笑。蜀国的青山绿水赋予了她一双灵动的大眼睛,眉宇间透出的那种机警和倔强是乡下女孩独有的,唯独那红肿的小手似乎在诉说着家境的贫寒。

        我跟着张华来到了她家租住的小屋,一间十二平米的屋子里是家中所有的家当:一床、一炉、一锅、一衣柜而已。"老师您坐,请喝水,我还要去幼儿园接我弟弟呢!"

       环顾四周,被报纸贴满的墙壁上,整齐排列着张华两年来在我校荣获的奖状。奖状的旁边有一个很大的相框,透过满是尘土的镜面,隐约还能看见几个大字“奖给在‘鸟巢’工程中做出贡献的外地民工”,右上角还有福娃图案。

       张华接回弟弟,拿出洗衣盆把爸妈换下的衣服泡在盆里,然后打开炉子,给快要下班的父母做晚饭。

       “老师,爸爸说这月的工资必须给老家瘫痪在床的奶奶买药,幼儿园的阿姨昨天又来催弟弟这月的入园费了,我昨天回家跟爸爸说学校也在催欠的学费,爸爸向我发了一顿火还让我退学”……

         外面的寒风仍不停往门缝里挤,我再也睡不着了。偶尔听见操场上国旗呼呼的响声。我不知道今天是怎么离开张华家的,尤其临走时她妈妈饱含泪水又有些期盼的目光,让我想起就心酸。明天一定要把这件事转告校长,要不就把我的工资先帮张华垫付,以解燃眉之急,除此之外,我还能怎么去帮她呢?
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(2015-11-20 18:22)
分类: 苦难人生

温暖的冬天  

明欣学校  程书军

       故事发生在2006年年底,新年离我们越来越近,窗外飞舞的雪花夹杂着偶尔的新年鞭炮声充斥在耳畔,清凉的山风伴着鞭炮烟气的清香飞进窗子,开满冰花的玻璃窗上贴着几朵孩子精心剪切的窗花,远山深处雾气蒙蒙的寒冬已经到了尽头。

       最后一个作文题目是《温暖的冬天》,当我读完这个题目时,轻松地出了口气。为期7天的贵州大山支教活动马上就要结束了,孩子们此刻都趴在课桌上认真地答着最后一堂语文考试题。

       手机发出轻微得颤动,来短信了。在贵州毕节地区的大山深处,收到短信信息真算是个惊喜,我稍加迟疑后翻开屏幕:“代课老师您好,我是3年级班主任董老师,我已经回老家了,可能再也不来了,代我向孩子们问好,祝他们新年快乐!我会永远想他们的!董海霞发。”拿着手机我半天没有说出话,孩子们还在默默地答题,静的可以听到铅笔沙沙的声音。

       这里是贵州省毕节山区——一个离四川只有半个小时车程的山咔咔头,这里是大山永远走不到头的山区,这里的小学在冰天雪地的大山里,这里的老师更换的比翻书还快!原因只有一个字:穷。看着孩子们冻得发青的小手,有的已经龟裂和生疮了,他们穿得笨重的比洋娃娃还厚。那时,我有一种冲动:我真想好好改善孩子的教育。可是我无法改变大山的贫瘠,我无力改变孩子的贫穷。

       铃铃铃……下课铃响了。我拿出手机把董老师的祝福语带给孩子。孩子们静静坐在那里一丝不动,屋子静的出奇。片刻间,我发现孩子们脸上挂满了晶莹的泪珠。一个扎马尾辫的小女孩问:“我们老师什么时候回来?”我扭着头,泪水已经模糊了视线:“明年春天。”孩子们再一次沉默,世界似乎此刻已经停止。一个脏兮兮的孩子还趴在桌子上写着作文,歪七扭八的字迹就像刻刀一样刻在我心上:这个冬天我们的老师又走了,我要送给她一幅对联:雪景江山美,花间岁月新。

       那个下午带着几分酒后的醉意,我踏上了开往北京的火车,车窗外大雪纷飞,玉雪冰封的贵州、阴冷雾霾的深山渐渐离我远去,而孩子们稚嫩的脸庞和那纯真的眼神久久萦绕在我心头。再见了,孩子。希望明年的冬天你们会温暖!

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农民之子机构
      北京农民之子文化发展中心是一家民间公益机构,由几位北师大的毕业生和老师于2006年创办,以从事社会弱势群体服务(包括随迁子女教师项目等)、自然教育、社区教育、青年成长支持等为主要工作内容。
烛光公告

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