加载中…
博文
置顶: (2017-08-18 10:21)


                               静下心来,找回自己

                         庄之蝶    

静下心来,守护住自己的心灵,意味着自己这颗和平、安宁而又充满激情、不甘平庸的心,需要把握得住事情的本质,不会为外界诱惑所动。只有静下心来,才能厚积薄发走得更远。

自己已经够幸运的了。什么事都按照自己的计划一步一步地走来,走过,顺的连自己都不敢相信,我知道我的努力,我知道自己的付出,但还是面对成功的时候还是感到上天对我的眷顾。我还不配拥有这么多。我不相信幸运会这样一直伴随着我。

让自己烦躁的心,静下来,得到片刻的清静,慢慢地捋顺自己的头绪,什么事要紧,什么事次要,轻重缓急,一件件地来,一件件地做,只有静下来,我们才能认真地思考自己如何做事,只有静下心来,才能把事情做得更好。

没必要急着做,更没必要抢着做,沉着应战,冷静思考,静下心来好好地思考,好好地琢磨,只有这样,才能使事情做得更好,更完整,要不你看似忙忙碌碌,到头来,还得返工,不知道自己到底忙了个什么,一点头绪没有,一点思考的时间也没有,只是像机器似的,不停地做,机器也有出毛病的时候,要分析一下,究其原因,是什么原因出了问题,要冷静思考,静下心来,慢慢地去观察才行。

我管不了别人,也无法去管他人的如何,只能从自身做起,从改变自己做起,相信没有永远解决不了的困难,相信没有过不去的坎。是时候找回自己了。

很多事情一开始,我们想象着多么容易,只有经过实际的操作,经过实际的磨砺,才能知道问题的所在,才知道并非像我们想象的那么简单,也并非像我们想象的那么困难,需要请教,需要观察,更需要静下心来认真地思考,才能找出问题之所在,问题之原因。

 创造一天里的宁静时光,就是为我心灵的湖面开辟出一块不受外界打扰的时空,让因外界而起涟漪、起波浪的湖面重新恢复它的宁静,让它重新变成一面清澈如镜、可以照出我自己的的湖面

我也一样,要守护住自己的心灵,就要去为它创造宁静时光,在我生活的每一天,认真过好每一天,享受每一天的宁静。

每天只做一件事,只做那么一点点,可是一丝不苟地把它做好,不问结果怎样,好也罢,坏也罢,总之很认真地去做它,总会发现它会使我们有受益颇多,受益匪浅的。

只在静下心来才能把事情做好,拾起烦心事,拾起枯燥之心,拾起任何不良情绪,静下心来,慢慢地想,慢慢地思考,这样,想好了再去做,才避免留有更多的遗憾。

现实没有彩排,每天都是现场直播。现实没有草稿,只有真真实实地书写自己的人生,无论是穷、富、是美、丑、还是平凡与不平凡,都并非都是我们所想要的,还是不想要的,都要去面对,正如《勇敢的心》,逃避不是办法,只有面对,才有生存的可能,才有生存的希望,逃避了一时,但逃避不了一世,只要有一颗勇敢的心,积极地去面对,积极地想办法,正像主人公那样,静下心来才能把事情做好。

用真情演绎生活,用静心思考事情,静下心来,慢慢地思考,慢慢地琢磨,才能使自己的人生,不留任何地遗憾。

一切繁杂,我们都让它归于平静;一切匆忙,我们都让它归于安宁。静静地做着一份让自己沉醉的教育工作,是我现在最大的幸福。这一次,不再为别人活着,我要静下心来,找回自己,为自己活一次,做点自己喜欢的事情。把以前自己喜欢的以前没有时间拾起的事情做一做,即使不成功,也不至于空白。

                                                              (2017年8月18日)

           读书是尽快提升教师修养的沃土

           看网是迅速点燃教育激情的火炬

           反思是摆脱平庸展翅高飞的动力

           写作是享受幸福完整生活的源泉 

 

           联系邮箱zhuangzhidie@126.com

           联系QQ:61508039

 

           联系电话:13053393879



阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2019-06-10 15:01)

                               法律就在你我身边

最早接触“法律”这个词,应该是上初中的时候。那时候学过一门课叫《法律常识》。我从以前的对法律一无所知到把这本书背的滚瓜烂熟,动力就是为了考中专。也就是那个时期我开始明白了法律是一种调整人们行为的规范,知道了宪法,刑法,民法,懂得了法律面前人人平等,王子犯法与庶民同罪,没有人能凌驾于法律之上。但是当时感觉法律离我们很遥远。
看的最早的一部有关法律的电影叫《少年犯》,小小年纪的他们,因为做错了事儿,所以受到了法律的制裁,内心受到了很大的震动。第一次感觉法律就在我们身边。也许今天你偷了同学一块橡皮暗自欣喜过,明天偷一支笔没被发现,最后就一发不可收拾发展成了犯罪;有时候因为小事打架斗殴就会致人伤残或者丧命就变成了犯罪。
亚里士多德说过一句名言:法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。有了法律,才能约束着社会中的每一位成员,警示着每一位成员,使他们不至于走上犯罪的道路;如果违反了法律,就会使他们为自己的行为付出代价。法律犹如一个天平,在平衡着人们的道德行为。法律是一盏灯,指引着我们前进的方向。在我们的日常生活中,其实法律无处不在,人们的衣食住行总是和法律息息相关,它存在于我们生活中的各个角落。
案例一:2018年6月5号晚6:50许,山东省淄博市临淄雪宫中学初三四班秦子康,预先藏至临园生活区四号楼一单元楼栋内。挥刀将同班同学马自然一刀捅至心脏,在马自然挣扎到门外后,又起一刀将马自然脖子砍断一半,颈动脉砍断,又在胸前和背后连捅数十刀,刀刀致命,总计十三刀,凶残程度惨不忍睹。死者死不瞑目,死者父母痛心不已,向媒体跪拜想要讨回一个公道。而杀人凶手秦子康年仅14岁,为死者马自然同班同学。死者成绩优异,班级名列第一,凶手名列其下,班级第二。杀人动机更是令人咋舌,凶手坦言,杀了第一名,他就会是班级第一名了。我国《刑法》第17条规定:已满十四周岁不满十六周岁的人,犯故意杀人、故意伤害致人重伤或死亡,应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪,应当从轻或者减轻处罚。因不满十六周岁不予刑事处罚的,责令其家长或者监护人加以管教;必要的时候,也可以由政府收容教养。法律自会还人公道,但是,为什么还会有人知法犯法。本案中,行凶之人秦子康一个成绩优异的十四岁少年,本该是祖国明日的栋梁,为什么会心理扭曲到如此地步?多方面因素混合杂糅使然:心智的极不成熟直至扭曲变态,心里教育缺失任由变态心理的扎根生长,自我定位跑偏导致自我判断的不良,法律意识淡薄和法制观念的重度缺乏。
案例二:16岁的小晗与小博是高一同班同学。小晗沉默寡言,爱好数学,心想做游戏软件工程师。小博活泼开朗,思维敏捷,善于言谈,立志当个律师。不过,一时的冲动改变了他们的命运。体育课上,小晗和小博发生争吵,小晗先给小博一拳,两人厮打在一起。被老师和同学劝阻后,小博自感委屈,在楼道里找到小晗理论,再次发生争执。互殴中,小博掏出了随身携带的水果刀。小晗的左肩、背部和腰部被扎伤;送医院抢救无效死亡。法律审理认为,小博无视国家法律,故意伤害他人身体,致人死亡。已构成故意伤害罪,鉴于其为未成年人且事后能主动自首,依法判处有期徒刑7年,并赔偿小晗父母经济损失,法律为受害人小晗讨回公道,加害人小博受到了法律的处罚。小博失去了人身自由,他当律师的梦想成为泡影,因为我国法律禁止因故意犯罪而受刑事处罚者从事律师事业。从以上案例中可以看出,由于小晗一时冲动逞能,最终不仅仅失去了自己的梦想,更令人痛惜的是失去了正处青春年华的生命。而小博因为争一口气,而造成终身遗憾,既失去了实现自己梦想的机会,而且也给自己的人生点缀了一大污点,以及会对自己以后的人生道路造成严重影响。“忍一时风平浪静,退一步海阔天高。”一时冲动造成终身遗憾。根据我国法律,我们在享有生命健康权的同时,负有不得侵害他人生命健康权的道德和法定义务。任何人不得非法剥夺他人生命,也不得故意或者过失造成他人受伤、生病。因为不但是侵害了他人生命权及生命健康权,同时也损害了自己,行事者要依法受到相应的制裁。
这两个案例给我们的启示:
1、当碰到什么太过分的事情,不要盲目报复,先去咨询法律界人士。要知法、懂法、用法。自己在生活中千万不要触犯法律,要不然会有严重的后果。
2、要积极主动学法、懂法。认真学习国家的相关法律法规不仅可以提高我们的法律意识、规范我们自身的行为,而且有利于维护我们自身权利。如道路交通安全法就与我们的生活息息相关,学习了该项法规后在以后的日常出行中,就会主动参照该法律规范约束我们的行为,减少出行中出现的意外和伤害。
3、要做到自觉用法。学会利用法律的武器来维护自己的合法权利,实现法律公正,人人平等。在学习一系列法律法规后不仅要“学法知法”,更重要的是学会“用法”。比如面对突发事件时,首先要保持冷静,再者可参照《突发事件应对法》来处理所遇到的问题。而当前建设生态文明也可学习和运用环境保护法和生态文明城市条例来建设和维护我们的家园。
4、要规范自觉守法,做一个合格的公民学法懂法是前提,怎样用法是关键,而能够自觉守法才是真正完善地落实了这一活动。“勿以善小而不为”,在日常生活中,我们要时刻规范自己的行为活动,遵纪守法,严于律己,为自己为单位为社会树立行为规范,从现在做起,从我做起,从每一次身边小事做起。自觉形成良好遵守法律法规的观念,只要这样才能真正地知法,用法,才能把守法落到实处。

我们现在生活在一个法制的社会里,已经形成了比较完善的法律体系。周围建筑物的法律标语、LED显示屏上对法律的宣传,报刊杂志电影电视网络对法律的宣传等等,都是对法治存在于每个角落的完美诠释,人们的法律意识普遍提高,法治观念在我们的一言一行、在我们的点滴生活中体现的淋漓尽致。只有学好法律法规,增强法制观念,提高法律意识,有效地运用法律武器维护自身权益,才能更好地保护自己,也为单位为社会贡献自己的绵薄之力。
法律就在你我的身边,它像一位隐身的天使,你找到了它,学会了使用它和遵守它,它就会永远保护你;如果你去违反它,它就会惩罚你.法网恢恢,疏而不漏.不要抱有侥幸的心里。法律已存在于我们生活中每个角落,我们心中有法律的意识,然后用这种法律意识去指导我们的生活。法律是国家治安的保障,是社会安定的重要因素,是人们用来保护自己的武器。不管你是小孩还是大人,一个不文明的动作,一句不文明的语言,都有可能受到法律的制裁……警钟长鸣,让我们共同唱响一曲遵纪乐曲,传达一脉思法情,做一个法律忠实的守护者和捍卫者。
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2019-05-27 16:30)
 鹤伴山国家级森林公园,地处邹平白云山群落,北距县城15公里。鹤伴山由东西向的跑马岭、南北向的并头峰两大山脊围封而成。景区南北2.23公里,东西6.35公里,总面积7200公顷,森林覆盖率近90%,是令人神往的“天然氧吧”。园内有林地356公顷,天然灌木林124公顷,有各种鸟禽64种,乔木和灌木250余种,各类中草药120余种,1992年被确定为“国家级森林公园”。
        鹤伴山景区群山连绵,山势陡峭、谷壑幽深,危岩陡涧。山中涧泉流溢,鸟啼鹿鸣,景色宜人。置身园中,于奇峰怪崖之间,可享溪水绕流之乐,可揽山林围簇之幽,可探鸟语花香之趣。清幽深邃的山,涌泉灵性的水,林因光而幽,山随云而动。
        景区交通便利,从西董西庵村沿潴龙河西行,有环山公路蜿蜒直达公园。在正门入口处,昂然挺立着一座高大气派的汉白玉牌坊。牌坊四柱三门,石柱直径1米,四根柱子上共雕刻99只仙鹤,形态各异,栩栩如生。仙鹤是鹤伴山的灵魂和标志,99代表着长久与长寿,牌坊有“入门增寿”的美好寓意。
        从牌坊南行至抗日桥处,一座抗日英雄群雕傲然屹立。雕像背山面水,居高临下,气势磅礴,充分体现出抗日战士们的英雄气概。1943年8月,长山县素称“钢八连”的八十名抗日战士,在此与日军激战,最终全部壮烈牺牲。青松挺拔,高山仰止;英灵不朽,与世长存。鹤伴山既是爱国主义教育基地,也是红色旅游的理想景区。
        景区开发的旅游线路有五条:由东向西,依次是九瀑涧、水帘洞、九潭溪、鹤鸣谷、长生院,景点共计23处,线路总长6000余米。
        从抗战群雕往南登攀,就进入“九瀑涧”景区,线路全长1608米,沿途有大小跌水九处,一瀑一景,造型各异,各具情趣。皆因地就势,天然而成,大者声如奔雷、轰鸣作响,小者巧如银链、珠落玉盘。畅游其间,尤为舒畅惬意。
        “水帘洞”游线长度788米,特点是沟壑险峻,林密石奇,内有岩洞、流瀑、景石等各种景观,景色奇绝。一进山峪,有飞瀑横断,落差百米,水声震天,人称“百丈崖”。崖左石壁,凿有之字形石阶,沿阶曲行,方能进山。峪中流瀑众多,最佳处却在距峪口三百米的“水帘洞”。水帘洞为一天然石洞,洞上有瀑布飞流直下,遮住洞口,形成水帘洞奇观。飞瀑溅起的白色飞沫,云雾般向四围弥散,即使在酷暑夏日,仍感到细雨蒙蒙,清爽袭人。潭边石壁之上,刻有一个巨大的“佛”字。沿洞前水潭东侧石阶,可侧身入洞。洞高约8米,东西宽20余米,纵深10米左右,可容纳百余人。洞内正中位置,有一尊鎏金释迦牟尼坐像,高约5米。洞内佛像、洞外题词,以及抗日桥前的群雕,均为中国美术学院著名美术家蔡衍先生的大作。蔡衍先生斋号“白云山人”,其祖籍便是白云山下的临池镇。从水帘洞南上,大小水潭,一路不断,密林层层,遮岩蔽路,曲折幽深,令人流连忘返。至山顶,向西可去九潭溪,向东可去九瀑涧。
“九潭溪”是跑马岭与鹤翔岭之间的山峪,景名“九潭积翠”,以溪流、跌水、碧潭、岩石、植被见长。九潭之间,沟壑幽深而狭窄,以溪流相连,深浅不一,大小各异,形成以溪潭为主,以秀丽见长的特色,景线全长2424米。山上是一片高深的刺槐林,浓荫蔽日,清爽宜人。
        从山顶鹤伴山庄西行,绕悬崖,穿密林,便进入“鹤鸣谷”景区。鹤鸣谷景名“幽谷鹤鸣”, 全长1215米。此处河谷宽阔,绿树成荫,林木葱郁,遮天蔽日,环境优雅,道路平缓,人走在石板上斗折蛇行,看着路旁流水潺潺,听着林中鸟雀鸣啭,自有一种飘飘欲仙的感觉。鹤鸣谷因过去曾有大量仙鹤而闻名,众多仙鹤成群结队地在林间飞翔觅食,嬉戏玩耍,幽婉高亢的鹤鸣声回荡山谷,响彻云天。近年来,园内引进仙鹤进行人工饲养繁殖,力图重现鹤鸣谷的昔日辉煌。
        山顶峪底西侧,是集养生文化、道教文化于一体的道观“长生院”。整个建筑群依山而建,有牌坊、山门、长白山人殿、彭祖殿、长生殿和长生亭等景观。长白山人殿正中有长白山人塑像,南北两侧塑有扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈四大名医的塑像。长白山人,据传说是一位受过仙人指点的民间名医,医术神奇,医德高尚,长年在长白山一带行医。当年,长白山人悉心调治过一只受伤的仙鹤。仙鹤痊愈后,留下来与山人相依为伴。官府闻知长白山人大名,想把他进献给皇帝邀功,遭到拒绝后强行上山抓捕。长白山人从容淡定,驾鹤飘然而去。从此,长白山人悬壶济世、仙鹤相伴的故事长留人间,“鹤伴山”因此得名。
        出长白山人殿,拾级而上,是彭祖殿。彭祖是我国古代“第一寿星”、“养生鼻祖”和“厨界祖师爷”,其吐纳、导引、烹调、房中术等养生术,对我国传统文化产生了深远影响。道教兴起后,把彭祖奉为先驱,一系列以彭祖冠名的养生典籍随之大量出现。殿内彭祖像两侧,塑有李时珍、皇甫谧、葛洪、刘河间四大名医的塑像。
        由彭祖殿再上,是长生殿,殿内塑有南极仙翁塑像。南极仙翁,又称南极真君、长生大帝,是道教主管人寿的神仙,由古代星宿崇拜的南极老人和寿星演变而来。秦朝之后,寿星被历代帝王祀典,明朝其形象定型为白须老翁,持杖,额部隆起,有鹿、鹤、仙桃相伴。民间常把寿星与福星、禄星一起祭祀,合称福、禄、寿,成为吉祥如意的象征。
        三大殿南北两侧,有长廊相连,长廊墙壁镶有黑色大理石板,上刻道德经全文、养生经典等丰富内容。由长生殿出院门,是直通山顶长生亭的长长的石阶。登顶东望,山壑大谷苍翠之间,长生院殿阁交叠,气象辽阔,令人心旷神怡。
        鹤伴山森林公园是一处集餐饮旅游、避暑度假、学术研讨、休憩娱乐于一体的理想旅游胜地,公园内服务设施齐全,生态环境良好,每年接待游客达10万人次。山上,在峪底平坦之处,建有1000平方米的鹤伴山庄,2000平方米的停车场1处。山下,有各具特色的“农家乐”式餐馆数十家,游客在这里可以尽情享受独具特色的农家小吃。
(供稿:刘庆亮)
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
                      “强学习、提站位、深反思、 促整改”专题教育心得体会
                                              
一、专题教育学习的收获
    通过学习我们淄博市特殊教育中心“强学习、提站位、深反思、 促整改”专题教育活动相关材料,感触颇深,自己的思想有了一个大的飞跃。特别是对教师职业行为和中小学教学基本规范有了更深的认识,进一步增强了教师的责任感、使命感、荣誉感,明确师德底线,规范职业行为。今后将以教师职业行为十项准则中的禁行性规定为底线,视其为不可触碰的红线,时刻作为警示提醒,用严格的标准要求自己,进一步增强“四个意识”,做一名新时代的“四有”好老师。
1、坚持立德树人,回归教育初心。老师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。
2、作为一名教师是无尚光荣的,要有高度的事业心和责任感。
3、更加珍惜与热爱教师职业。
4、无私奉献,关心每一位学生的成长,时刻保护好学生安全。
二、对标查摆自身存在的问题
1、不利用各种途径散布传播违背党的路线方针政策的反动言论,不向学生传播有害身心健康的思想和信息,不参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动。
2、按时完成教育教学任务,按时参加年度继续教育考试和校内业务达标考核。
3、不做有损害学校声誉的言行。
4、不对工作敷衍塞责,不在工作时间内从事与教育教学无关的活动。
5、不在课堂上吸烟、接打电话、酒后上班上课。
6、不讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生。
7、按照规定授课,不超量布置作业加重学生课业负担,不以分数作为评价学生的唯一标准,不指责、训斥学生家长。
8、履行教书育人职责。
9、不从事有偿补课。
10、不收受家长、学生财物。
三、下一步的努力方向
1、明确新时代教师职业规范是针对主要问题突出问题划定基本底线,是对广大教师的警示提醒和严管厚爱,进一步严格自我约束、规范职业行为、加强自我修养,不违反教师师德,不损害教师形象。
2、热爱教育事业,忠诚教育事业,身教重于言教,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智,努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师
3、坚持言行雅正,为人师表,以身作则,举止文明,作风正派,自重自爱。依法履行教师职责,传递正能量。不通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点,或编造散布虚假信息、不良信息。不在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。在实际工作中,兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利,无私奉献。
4、热爱学生,关心每一位学生的成长。严格要求学生,做学生良师益友;不歧视、侮辱学生,严禁虐待、伤害学生。保护学生安全。
                                                             
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

    新课标下如何有效提高聋校数学教学质量

                       

随着《聋校义务教育课程标准(2016年版)》的实施,犹如一股春风迎面扑来,让人为之一振,它带给我们聋校教师全新的教学理念和教改精神。但是可惜的是有了新课标,却没有及时配套出版新教材。那么在现有的条件下,如何及时地转变教学理念,有效地提高聋校数学教学质量呢?本人作为一名担任聋校数学教学工作多年的老教师,经过一年多的教学实践,通过选用符合新的《聋校数学课程标准》的青岛出版社出版的义务教育教科书(五四学制)数学教材,改革聋校小学数学课堂教学手段和教学方法,取得了一点成绩和经验。现总结如下。

      一、创设生活情境,激发聋生的学习兴趣。

     新的《聋校数学课程标准》提出:“聋校数学课程内容要反映社会发展的需要,课程内容的选择要贴近聋生实际。要充分利用聋生视觉优势,激发其学习数学的兴趣。”兴趣是最好的老师,只有激发聋生的学习兴趣,才能产生参与的动机,才能学好数学。没有兴趣,没有学生的积极参与,任何教学活动都是低效的。只有贴近聋生生活、适应聋生认知特点、富有情趣的内容,才能激发学习的兴趣。因此,我们应该让数学走向生活,让生活走进课堂,这样才能将知识与聋生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于聋生的成长。如学习元角分的认识,开展一次模拟超市购物;学习了统计,让学生亲自统计学校各班的人数分布情况等。慢慢地聋生就会发现,原来生活中处处有数学,我们时时在用数学。让聋生在活动中体验数学的美、感受数学的趣、领悟数学的理,从而爱上数学、迷上数学、离不开数学,才能灵活运用数学。

      二、优化课堂教学结构,改革课堂评价方式。

新的《聋校数学课程标准》提出:“聋校数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要发挥主导作用,成为聋生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。要处理好教师讲授和聋生自主学习的关系,通过有效的措施,启发聋生积极思考的主动性。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”为了优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,我采用“导学、测验、精讲、巧练、讨论、评价”的六环节课堂教学模式,每节课再根据教材内容和学生的实际采用灵活的教学方法,重点突出以下四个环节。

  (1)导学。要求聋生课前按照教师事先打印的导学案进行自学。在上课的时候,要求聋生集中精力听取自己不懂的地方,这样就提高了聋生的自学能力,同时也提高了听课能力。

  (2)测验。每节课开始时利用5-10分钟进行小测验,检查聋生对旧知识的掌握情况,并当堂公布成绩。检查测验的内容一般事先告诉学生,使大部分聋生经过认真准备也能得到满分,从而体验到成功的欢乐,不断培养聋生学好数学的信心。

3)精讲巧练。所谓精讲巧练,就是画龙点睛,将教材的重点和难点讲透,在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化的练习。精讲是巧练的基础,巧练是巩固加深精讲效果的措施,两方面互相促进。只有精讲巧练,才能落实双基为发展学生智力奠定基础。

 4)评价。聋校数学学习评价的主要目的是为了全面了解聋生数学学习的过程和结果,激励聋生的学习和改进教师的教学。评价既要关注聋生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注聋生数学学习的水平,也要重视聋生在数学活动中表现出来的情感与态度,以及语言表达、沟通交往等潜能的发展,帮助聋生认识自我、建立信心。

 三、倡导自主合作探究的学习方式,培养创新精神和实践能力。

     新的《聋校数学课程标准》提出:数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践,自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。聋生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。创新能力的培养必须在实践中训练得来,学生通过动手操作就会使思维从多方位、多角度得到拓宽、发散和创新。以前我们用的是陈旧的全日制聋校实验数学教材,学生基本处于一种被动的填鸭式接受状态。现在我选择了贴近新课标的青岛版数学教材以后,数学教学以学生的认知发展水平和已有经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,注重引导学生动手实践,自主探索与合作交流,学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中,逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学时我坚持做到三个“不”:聋生能自己说出来的,教师不说;聋生能自己学会的,教师不讲;聋生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让聋生自己去理解、感悟、体验,从而提高聋生的数学认识,激发聋生的数学情感,促进聋生数学水平的提高。

四、尊重聋生的个体差异,实施个别化教育。

  新的《聋校数学课程标准》提出:既要面向全体聋生,又要适应聋生个性的发展,促进每个聋生的潜能得到最大限度的开发,使聋生人人获得适合的数学教育,让不同的聋生在数学上得到不同的发展。针对聋生的学习特点,整合教育资源,采取有效的沟通手段和多元的教学方法,实施分层分类教学,积极推进个别化教学。因此我在教学中对于问题的设计,教学过程的展开,练习的安排要尽可能地让所有聋生都能主动参与,提出各自解决问题的方法,不能歧视学习有困难的聋生,应看到他们身上的闪光点,多鼓励多表扬,不能仅仅以分数衡量一个聋生。同时,我们应该正确对待那些总爱提问题的聋生,其实爱提问题是一种可贵的精神。敢于质疑问难,善于提出不同意见,体现了聋生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度,与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。如果学生向老师提问没有受到应有的重视,很有可能影响到聋生以后的学习,他也许会从此失去提问的兴趣和勇气,成为一个不善思考的人。相反,如果老师能重视聋生的问题,就能保护聋生对数学的好奇心,也能让聋生在心理上得到尊重,如果展开有关问题的讨论,有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现。

五、利用网络资源和微课,实现自主学习

新的《聋校数学课程标准》提出:“聋校数学课程的实施要合理利用现代科学技术和网络化、数字化的信息平台,凸显信息技术、学习辅具与课程内容的结合,注重实效。”传统的教学模式以教师为中心,学生跟随教师设定的步骤开展活动的被动学习模式,严重抑制了学生的个性发展,束缚了学生创新思维和实践能力的培养。而在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变,由一个单纯的“教授、传道”知识的角色,向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标,在网络上自主地选择学习的方式、方法,学习的顺序、内容,自主地查询相关的知识,利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知,实现自主学习。随着时代的发展和互联网信息技术的普及,当前的教育教学正面临着前所未有的重大变革,混合式教学、翻转课堂、微课和慕课正走进我们的身边,并将逐渐演变为新的教学组织形式,大大地丰富了学生的学习手段,拓宽了视野。

六、重视非智力因素的培养

  大面积提高教学质量的关键,在于促进差生的转化。而在差生的转化中,非智力因素的培养又是重要的问题。这已为现代心理学的研究和国内外的教改实验所证实。

  1、培养聋生克服困难的坚强毅力

  不同的聋生在数学学习的态度和克服困难的毅力方面有着显著的差别。以前我曾经有心的做过统计,通过几年来的统计数字表明,约有20%的聋生随着知识拓宽和难度加深而对数学学习产生了畏难情绪。对于聋生特别是差生在学习上取得的每一点进步,我们都要怀着无比的喜悦及时给予表扬。

  2、培养聋生严谨的学风

在多年的教学中,发现为数不少的聋生由于粗心大意而影响了成绩的提高。这已成为数学教学亟待解决的一大难题。为解决这个问题,我决心从严格要求,严格训练入手。无论是课堂听讲,还是课内练习和课外作业,哪怕是一个符号错误也绝不放过。对于部分特别粗心马虎的聋生除了严格训练和严格要求外针对他们各自的弱点做了大量耐心细致的思想工作,同时给予具体的学习指导。例如,对由于审题不严密而常出错的部分聋生,帮助他们多读题释意,不断提高他们慎密思考的能力;对于作业潦草,学习马虎的部分同学采取而批作业和试卷的方法,及时指出解题错误,帮助分析出错的原因。把“严”字贯穿于教学的全过程,从而形成严谨的学风,对全面提高教学质量能发挥重要的作用。(本文发表于2018年第三期《特教天地》 2018年现代特殊教育论文评选三等奖)

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2017-12-26 15:28)
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2017-10-11 07:50)
课题九级台阶法


——从问题到课题的规划设计步骤

 

编者按:在教育科研工作中,初次从事课题研究的教师往往不知道该从何处入手进行课题规划和研究,已经做过课题研究的也往往因为标准不一,做出的课题,不符合学术规范,影响了研究成果的表达,也影响了自己的进步成长。市教科所总结了课题研究与管理的经验,根据学术逻辑与规则,拟定了从问题到课题规划的设计与研究步骤,形象地称之为“九级台阶法”,意为沿着台阶拾级而上,就可以完成课题的规划设计,进而申报各级立项课题。实践证明,“九级台阶法”为初次进行课题规划者起到较好的指导作用。在“十二五”的开局之年,我们进一步完善了“九级台阶法”,期望发挥更好地指导作用。

                   

   

一、关于教育课题

(一)什么是教育课题?

(二)学校教育课题的价值特征

二、怎样选择一个好的研究问题

(一)立足学校现实选择问题

(二)学校“龙头”课题的选择

(三)教师选择课题的方式

(四)教育决策问题的选择

(五)从《课题申报指南》中选题

(六)选择问题的要求

三、怎样将问题规划成课题——走过“九级台阶”

(一)问题的提出

(二)本课题国内外主要研究成果与研究现状述评

(三)找出本课题与目前国内外研究的联系与区别

(四)确定本课题所要解决的主要问题及其突破点

(五)对课题的研究价值或意义进行评价

(六)设立课题研究目标

(七)对课题的研究内容进行规划

(八)本课题的研究思路与研究方法

(九)本课题研究的实施步骤

四、完成课题规划之后的相关工作

(一)与课题研究有关的规划

(二)课题立项之后的工作

五、课题研究过程中课题负责人的作用

(一)课题负责人应当具备的素质与能力

(二)课题负责人在研究过程要注意做好的工作

 

 

一、关于教育课题

(一)什么是教育课题?

教育课题是从提出研究教育问题开始的,以科学解决问题作为研究的目的。课题研究的过程就是寻求解决问题办法的过程。

1.教育课题的含义。有的专家曾经这样定义:课题就是所要研究解决的教育科学领域或教育实践中的问题。我们认为,从中小学开展课题研究的角度来看,课题是按照教育科研的规范程序和方法所研究解决的教育问题。这一定义是从当前中小学校教育科研的实际需要定义的。

这里需要澄清一个对课题的不当说法——“问题即课题”。这个说法流传很广却似是而非。没有进行规划研究的问题,不能叫做课题。有些简单的问题或者价值不大的问题也很难规划成研究课题。

2.课题的一般来源。一是经过自己精心选择的教育问题。当前的教育教学环境中有很多问题,课题不是信手拈来的,而是研究者根据自己对教育教学理论以及法律法规的把握所选择的进行研究的问题。这类课题往往是在进行研究规划之后,由此再进行各级各类立项课题的申报工作。选择研究问题十分重要,有人说,选好了课题,就成功了一半。来源于教育现实中的问题一般都有较好的研究价值。但对课题研究价值的追求,也要合乎自己的研究条件和研究能力。否则课题研究价值虽大,与自己的研究能力差距较大也不能完成。二是选题申报。即根据各级各类规划办出台的《课题申报指南》选择题目,或者根据所列范围自行确定题目。所选问题正是本单位亟待解决的问题,这样选择的课题才具有针对性。三是持续研究的课题。这是对教育问题进行持续研究的课题。学校或学科在前一阶段,已对这一教育问题进行了研究,对于问题的研究解决形成了阶段性成果,课题研究成果已经进行了结题鉴定。在此基础上为进行深入研究所规划的课题,也可以申报立项课题。四是引进课题的研究。这类课题往往已经立项或已取得显著成效,其研究成果对解决本校或本学科的同类问题具有针对性,学校或学科向课题组提出申请,以子课题或实验学校的方式课题研究。

(二)学校教育课题的价值特征

1.实践性价值。从学校来说,课题研究成果能够解决学校教育教学中的实际问题,具有可操作性,有较强的实用价值,有利于推广应用。因此,选择课题时要明确课题研究的问题是什么,课题的研究目的、内容、方法手段及其解决问题的实施策略或对策,是否能够促进学生身心健康的发展,是否有利于提高教育质量和学校教育品质。因此,教师要注重从工作实践中选择问题进行规划研究,既体现了课题研究的针对性,更是实践价值的体现。

2.理论价值。课题研究理论价值体现在两个方面:

1)课题的提出应当具有一定的教育理论依据,课题研究的方向和理论基础应当符合教育规律,不能违背教育科学的基本原理。比如研究划片招生的初中学生全都考入重点高中,就违背规律了。

2)课题研究成果所体现的创新价值。衡量创新价值有4把标尺:一是否解决了教育教学领域亟待解决的问题或关键问题?二是课题研究是否是新发现、新见解、新创造,填补了教育科学的空白?三是是否对原有的研究成果或流行观点做了纠正?或者对原有研究成果作了补充完善?四是新的教学或教育管理方式是否简便有效,可操作性强?价值的衡量评价要实事求是,不可凭空臆断。如有的课题负责人认为自己的课题研究成果具有“国内领先水平”,但从其课题研究报告来看缺乏充分根据。

二、怎样选择一个好的研究问题

当前教育课题研究存在着盲目选题、重立项轻研究等问题,课题研究成为学校科研赶时髦、督导评估的标示。研究过程粗放简单,浅尝辄止,知难而退,难以形成有特色价值的成果。导致这些问题的原因是多方面的,除了研究方法和研究能力等因素之外,未能选取有价值的问题,未对问题进行规范的规划与研究是关键性的原因。选好问题对于课题研究具有重要作用。选择一个好的研究问题,要把好以下几点:

(一)立足学校现实选择问题

从学校教育发展现实选择有价值的问题,首先要从自身工作的角度对本校的教育教学情况有着较深的感受,了解学校教育或学科教学的主要经验和优势,能够发现学校存在的主要问题,并能够进行深入分析,从中选择适合学校发展的问题。从三个方面进行选择。

1.从成功经验中寻找研究的问题。一是根据学校教育管理与教学改革现有的经验,进行总结提升的研究,形成富有学校特点的典型经验或教学成果;二是研究学校向现代化高层次发展目标与现有经验的发展关系,从中寻找适宜的研究课题。三是校史文化的研究。有的学校有着悠久的历史,积淀了丰富的教育文化,如百年老校的校史研究。周村南郊小学经考证是明清槐荫书院所在地。学校因此把校史文化的传承规划成课题研究,作为学校文化建设的重要项目。学校为此改名槐荫书院小学,增加了教育文化的厚重感。这项课题被列为山东省教育科学“十一五”规划课题。有的学校虽然没有悠久的历史,但也可以从学校成功的教育经验中进行积淀校史文化的研究。这就要选好问题研究的角度。

2.从学校现实的教育教学中选择问题。从学校当前面临的各类教育热点、难点问题中选择研究问题。一是课堂教学改革问题,如推行合作教学所产生的问题,如何促进教师转变观念,掌握合作教学的操作技巧,改变学生的学习生态,提高课堂效益。二是学生素质发展与成长问题,如学生的身心健康问题,作业负担过重问题,学困生的转化问题,学生的厌学问题,初中学生网瘾的问题,班级小团体的问题,当前中小学的德育问题,学生成长档案的建设问题,学生综合素质培养与评价问题。三是教师专业发展问题,如在教学改革中教师角色的转变与课堂效益问题,教育教学质量的评价问题,教师的职业倦怠问题,四是学校教育管理问题,如学校教育思想的确立,学校创新管理,以及教师绩效工资、职称晋升等问题,以及家校联系研究等等,这些问题在有些学校都泛泛地开展了一些工作,往往不深不透,还没有从根本上解决问题。这类问题的研究突破具有较大的实际价值,比较容易形成学校的特色。

3.从学校固有特点中寻找问题的切入点。这类问题的研究有多方面的切入点。一是由学校的特定地理位置所产生的教育问题,比如农村学校,特别是山区,偏远山区的学校教育的问题,其中优质教育资源的均衡调配问题,师资待遇问题,教育质量问题,以及近来引起关注的农村学校男生教育问题等等。二是由学校特定类型所产生的教育问题,如私立学校、寄宿学校、特殊学校等等,都有其特殊教育类型所引发的具体教育问题可供研究。三是由特定校名校史所进行的课题研究。如南开中学与校训、镜箴的教育研究(校训:允公允能,日新月异;四十字镜箴:面必净,发必理,衣必整,纽必结;头容正,肩容平,胸容宽,背容直。气象勿傲勿暴勿怠,颜色宜和宜静宜庄。)四是学校文化精神方面的建设研究也要寻找恰当的切入点,才能找到有效的途径。

(二)学校“龙头”课题的选择

1.什么是龙头课题?一些教育科研基础好,研究能力比较高的学校,希望形成一个比较核心的课题,通过这样的课题研究全面带动学校工作和各方面的改革,这类核心课题统称为“龙头课题”。龙头课题以学校整体发展为依托,全面带动学校工作。因此,学校的龙头课题具有全局性和大多数教师参与的特点,学校推行的教学改革课题就属于龙头课题。比如杜郎口中学的课堂教学改革,是龙头课题。比如我市张店七中辛玉国校长主持的《初中学段“异质合作、主体探究”教学模式的实验与研究》,师专附中边廷涛校长的《初中学生学习困难的成因与对策的研究》都是龙头课题。龙头课题一般由校长或者分管副校长任课题负责人。这是由课题性质所决定的,课题研究往往以总课题分设子课题的方式进行。而由市教研室主持的《关于在淄博市中小学开展区域推进“合作—探究”教学实验研究》课题,则是全市课堂教学改革的龙头课题。

2.龙头课题的选择方式。主要有两种:一是学校领导主导选择。学校领导通过调查研究把握了学校发展的关键问题,由此规划成研究课题。二是座谈选课题,俗称“侃大山”选课题,简称“侃课题”。是由上海教育科研创造的经验,也是一种民主的选题方式。由学校领导、教师与教育科研人员共同座谈讨论选择课题,这种选题方法能够广泛汇集信息,集中集体智慧,往往能够选出切合实际、富有价值的课题。

3.侃课题的组织和程序。一是侃课题的组织。侃课题座谈会以座谈为主,没有明确的主题,座谈内容比较广泛,分散,没有明确的主题,因此称之为“无主题式研讨”。座谈气氛宽松活跃,所谈内容只要基本不脱离教育范围即可。侃课题的人员由学校管理人员(包括学校领导、教导处、德育处的管理人员),学校教科研室人员,各科教师的代表,班主任代表等组成,能涵盖学校各个层面的信息。二是组织程序。首先组织座谈会,广泛积累教育信息。座谈没有固定的议题,主持人不带什么框框,也没有什么限制,可以是教育的热点难点问题,也可以是教育工作中的问题、困惑,学科教师、班主任、学校领导、学校教科室人员根据自己的工作层面与工作特点,围绕教育教学工作“谈天说地”,在这样宽松的氛围中,充分获取各种教育信息。其次是对所获信息进行筛选。从座谈中获得的大量信息进行筛选。根据信息本身是否具有新颖性和本土化特征,能否体现新的研究方向和研究思路等要素,来选择哪个方面的问题作为课题进行研究。这个阶段主要由学校科研人员来“侃”,反复讨论各种问题的价值,从而确定选题的方向。第三道程序是多边整合。在有了选题方向之后,参与座谈研讨的各方人士,针对选题方向进行调整与修正,对多个焦点进行整合,进而形成多方认同,达成共识。最后是学校对给出的多个研究方向作出判断。

4.对研究方向进行判断的依据。主要有三点:一是进行可行性判断。即判断学校是否有力量进行这方面的研究,包括人力、财力的支持。二是进行价值性判断。即判断所选课题对学校的发展是否有一定的促进作用,包括与学校的整体发展是否一致,是有利于体现学校的办学特色。三是效益型判断。即判断学校教师的参与面,教师的参与面决定了教师的受益面。教师的广泛参与是提高学校教师科研能力的有效方式。整合阶段的关键是从多个研究方向中选出最有价值的问题,确定为学校的龙头课题,申报最高层级的立项课题。对其他问题进行排序,申报不同层级的立项课题。

侃课题的方式操作简便,针对性强,合乎学校的发展特点。

(三)教师选择课题的方式

教师在教育教学工作中怎样才能发现问题,并选择有价值的问题进行课题研究呢?可参照以下的方式进行。

1.教师要将国家出台的法令法规,倡导的教育思想、教育理念,与学校教育教学实际相对照,在解释矛盾、发现问题中选择问题进行课题规划。如推行素质教育是国家法定的教育要求,而现实中有些学校为了提高教学成绩而加班加点、简化课程、节假日不休息、加重学生的课业负担等做法,与实施素质教育相矛盾,为此实现轻负担高效益,甚至零负担高效益,应当成为学校教育改革追求的目标。那么,课堂教学低效益、负效益的问题就有了亟待解决的研究价值。又如国家推行新课程改革,实行三级课程管理,但在教育现实中地方课程与校本课程实施有许多问题,直接影响了三级课程计划的贯彻实施,影响了预定的教育质量,都需要了解问题、选择问题进行研究。还有国家教育要倡导“五育并举”,重视学生德智体美劳全面发展,而现实教育中相当程度地存在着重智育、轻德育、轻体育的现象等等,都需要深入了解问题,选择问题进行课题规划与研究。

2.要学会反思,通过反思发现问题,规划成研究课题。教师在教育教学工作中,要通过阶段性总结,梳理反思工作中的问题。特别是从常规的工作中发现问题。改变教育教学工作的思维定势,找到所要研究解决的问题。比如有些老师习惯于“满堂灌”的教学方式,抱怨自己都讲了好几遍了学生还记不住,有的抱怨自己班上的学生学习素质差,却没有反思课堂教学效益的问题,反思自己的教学方式不切合学生实际的问题,如果像洋思中学、杜郎口中学的课堂教学那样,还会有这样的问题吗?由此研究课堂教学的有效性、高效性问题,这样所规划的研究课题就很有针对性和实效性,也就很有价值。有的教师研究小学或初中某一学科给学生布置的无效作业、低效作业问题,提出给学生布置高效作业的实验研究,就很有价值。这样的课题研究成果,对推动教育教学改革富有重要意义。

3.通过经验比较与综合发现问题,开发课题。教师教育教学的经验是教育科研的不可缺少的研究内容。主要包括两个方面:一是对优秀教师教育经验的研究,优秀教师包括各级学科带头人、特级教师、齐鲁名师、全国优秀教师等,研究本地和外地优秀教师的教育经验,不仅丰富了教育的内涵和教师的生活,呈现了优质教育的特征。而他们的成长经历,对于教师的成长也具有示范效应。通过优秀教师教育经验的横向与纵向的比较,发现问题进行研究。二是对自己教育经验的研究。教师根据已有的工作经历所取得的经验,通过收集、整理经验,分类比较,发现问题、选择问题,形成课题进行研究比较容易成功。这也是优秀教师克服“高原效应”,实现跨越的重要方式之一。

4.对同一个问题或者成果,如果变换思维角度,就会发现解决问题的新思路或新办法,从而形成研究课题,或可取得较大成果。如张思中外语教学法的形成,是由张思中老师在部队任文化教员时所学集中识字引申而来的。汉字与英语单词虽文字形态不同,但识记规律极为相似,由此进行引申研究,创造出一个新的外语教学流派。还有李阳的疯狂英语,其特点是由朗读到大声喊。有的老师由此引申到古诗文诵读中,取得了较好的效果。

5.从学校引进的课题研究中发现问题。近些年来许多学校注重引进教育科研成果或先进教改经验,推动学校教育教学改革,取得较好的效益。但在学习科研成果或先进经验过程中,普遍存在着不注重理论研究只热衷简单模仿的问题,特别是在学习洋思中学、杜郎口中学的教改经验、进行生本教育实验等项工作,学校和教师长期简单模仿,失去了研究创造的能力。因此,学校和教师要总结引进课题所取得成效,梳理反思引进课题存在的问题,找到教育教学改革的发展方向,由此进行课题规划,以继承研究成果,站在已有成果的基础上,研究新课题,发展新成果,这也是教师专业发展的重要方式和机遇。

6.与专家座谈讨论,在专家指导下选题。邀请专家座谈学校或教师教育教学,在专家帮助下分析问题、选择问题进行课题规划研究。这对于改变传统的工作思路,进行创造性研究是一条切实可行的道路。组织专家讨论问题,可采取多种方式,一是已经选择了问题,请专家帮助进行问题价值和问题范围的论证,二是还没有明确的问题,可请专家进行听课、座谈等调研活动,帮助选择有价值的问题。在“十一五”期间,我市在滚动课题的申报中,已有不少成功的经验。

(四)教育决策问题的选择

为教育决策服务,是教育科研的根本职能之一。一些教育改革发展中的重要理论问题,教育现实中的热点、难点问题,往往需要研究解决问题的政策,如根据当前合班并校、农村初中学校全部进城带来的问题,研究学校教育的最佳规模与效益问题;从遏制中考高考恶性竞争问题,研究中考与高考招生改革问题,研究改变学校教育质量评价问题等等,都属于教育决策问题的研究。选择教育决策问题,需要对教育问题进行全面深入的了解,把问题的表现、问题产生的各种原因了解清楚,继承已有的研究成果,由此研究解决问题的办法、进行政策调整或者架构新政策的依据,以及实施效果,论证政策调整或建构的可行性。此外还要掌握这一问题领域的专业知识,也是教育决策问题研究的重要基础。

(五)从《课题申报指南》中选题

从各级各类规划办出台的《课题申报指南》中选择题目。目前组织课题规划立项的主要有三个类别第一类是全国、省、市教育科学规划课题的立项。这类课题管理较为规范。特别是全国教育科学规划课题的管理与学术要求最为规范,学术成果影响最大。第二类是全国与省教育学会的立项课题,是群众性学术组织立项的课题。第三类是有关教育部门立项的教育课题,如省教研室立项的课题,电教馆立项的课等等。课题规划立项单位在五年计划的开局之年发布《课题申报指南》供选择申报。教科研单位、学校与教师可根据《课题申报指南》所列课题类型与范围选择研究问题。这样选择问题也要立足于区域与学校实际,从解决学校实际问题出发,进行问题的选择与规划。

在总结“十五”、“十一五”课题申报工作的基础上,淄博市教科所在历次的听课调研、督导等活动中,对学校教育问题做了充分的调查了解,逐步积累问题,由此形成《淄博市教育科学“十二五”规划课题指南》申报课题目录,主要以命题申报为主,以自拟题申报为辅,尽量使申报课题针对解决现实教育问题。这是我市“十二五”教育课题申报的一大特征。

(六)选择问题的要求

1.选择问题要具体,现实性要强,范围要小,潜在价值要大,切忌大而空的选题。有些问题看似简单,其实蕴涵深刻、复杂。如中小学生写字问题,当前中小学生书写质量普遍滑坡,在许多学校学生执笔姿势普遍不正确,而有些语文教师熟视无睹。究其原因,既有教师职业倦怠的问题,也有教学思想落后或者教学浮躁的问题。有的学校开始关注这一问题,解决问题的方式只是开设一门写字课,一节课教学生慢慢悠悠地写七八个或十几个正楷字,无法适应快速书写的现实需要。因此,解决这一问题必须设立“又好又快”的书写教育目标,那就必须突破传统的书写教育内容和方法,进行深入研究和实验。而根本解决学生书写质量问题,还需要学校教育管理的直接介入,让所有教师都加入到学生书写姿势和书写质量的指导监督中来。特别是在教学评价中作为一项评分内容,如评价历史或数学课教学,学生的执笔姿势和书写质量,也占有相当的评分,令教师不敢小觑。再如一些学校在开展合作教学中遇到一些问题不好解决,都可以选择有价值的问题进行规划研究。做出这样的选择,就是进行了课题研究的初步规划。

2.要有教育科研的职业敏感。教育职业敏感来源于对教育工作由衷的热爱,对教育范围内的现象、事情有着敏捷的直觉反映。如四川安县桑枣中学叶志平校长出于对学生安全的敏感反映,连年加固学校教学楼、开展进行紧急疏散演习,在汶川大地震中,全校师生136秒从各教学楼中撤出,创造了8.2级大地震中无一伤亡的奇迹。又如杜郎口中学崔其升校长,对课堂教学改革有着极为敏感的反映,执着地进行合作教学实验,创造了大班额合作教学的显著成效。而省教科所的职业敏感,从理论与实践上帮助杜郎口中学实现了跨越,成为全国课堂教学改革的典范。教育科研的职业敏感是对教育问题及其价值的敏感反映。

怎样才能具有教育科研的职业敏感呢?首先是由衷的热爱教育教学工作,对学生富有爱心,这是教育科研敏感的思想基础。其次是熟知国家的教育目标和法令法规,这是教育发展的底线和框架。其三是自觉地不断地提高自身的教育理论素养。其四富有创新思维,乐于接受新观念、新思维,不因循守旧。其五是长期坚持追求教育理想,对某一教育问题进行了持续地跟踪或研究,能够清楚地了解某个教育领域的研究现状。这样就会对教育现象、教育问题有比较敏感的价值性反应。有了教育科研的敏感对做好课题研究是十分重要的。

三、怎样将问题规划成课题——走过“九级台阶”

在从问题到课题规划实践中,我们将课题规划的主要步骤设计为九个,形象地称之为“九级台阶”,登上这“九级台阶”,就完成了将教育问题规划成课题的研究。

(一)问题的提出

这第一级台阶是课题规划和研究的基础,课题研究成功与否,往往取决于对问题的研究是否扎实、科学。深入了解教育教学问题的具体表现,是课题研究的出发点,必须采取多种方式多方面深入了解教育问题的表现,了解问题的成因,为寻找解决办法打好基础。

1.通过多种方式深入了解问题。一是通过观察了解问题的表现,特别是对有关学生的教育教学问题,在课堂和教育活动中对学生的各种表现进行观察了解,是对问题必不可少的研究方法。二是针对问题开展调查活动。可设计问卷调查,梳理问题的要素并设计为问答题,有学生或老师作答,收卷之后进行数据统计,分析问题有关各要素的表现情况。对有些具有普遍性的教育教学问题,可以在相邻市县选择学校进行问卷调查,通过数据统计与本校调查情况进行比较分析。问卷调查都有其局限性,可以组织师生开展专题座谈,交流对问题的认识,同时辅之以个别访谈,体现问题的细节与特殊性。三是关注问题的背景因素。任何问题的产生与发展都不是孤立的,都有其背景因素。既有国家推行素质教育、推行新课程改革的大背景,也有当地教育发展和评价的具体背景。这些背景因素的纠结和矛盾,使得问题更为复杂,增加了解决的难度。四是在深入调查研究问题的基础上,实事求是地剖析问题的成因,体现问题解决的思路。只有把问题阐述得准确、透彻,课题研究才会有扎实的起点。把问题摆得越明确越具体,问题的研究解决才会有明确的方向和目标。要将问题的研究情况写成调查报告,作为阶段性研究成果,是课题鉴定不可缺少的一项研究成果。

2.对问题研究不足的表现。一是没有采取多种研究方法对问题进行多方面的了解和研究,只有问题的大致轮廓,既没有数据,也没有个案,那么解决问题的研究就只能以空话套话应对,什么问题也难以解决。二是对问题粗放式的概述,泛泛的表达,在研究解决问题的办法时,就失去了具体问题,失去了解决问题针对性,也无法构建课题研究严谨的逻辑结构。三是以背景代问题的研究,有的课题大谈课题的背景,却对问题大而化之,甚至避而不谈,将问题虚化就不可能科学的解决问题。四是粗放式研究问题对课题研究具有不良影响。由粗放式研究问题开始,研究过程自然也就粗放,最终导致什么问题也没解决。粗放式研究问题已成为制约课题研究质量的瓶颈。因此对问题的研究要扣紧“扎实”和“科学”,才能为课题研究打好基础,突破课题研究的瓶颈。

(二)本课题国内外主要研究成果与研究现状述评

迈上这个台阶,主要工作就是检索资料、学习继承学术成果、进行学术述评。在选择问题、调查问题之后这是最花气力的工作,也是为课题研究奠定学术基础的工作。这个台阶走好了,课题研究就有明确的方向和扎实的学术基础。

1.带着问题进入学术领域,为课题研究奠定必要的学术基础。这个台阶(条目)的内容就是对所研究的问题进行追根溯源的研究,即把问题放到学术环境中,要找出这一问题研究起点、已取得的主要研究成果,主要代表人物(包括国内外)、典型单位或典型经验等等,并从自己研究的问题的角度作出述评。比如现在指导课堂教学改革的教学理论有哪些,有哪些典型单位和典型经验,并作出相应的述评。写好这个条目,课题组首先要大量查阅资料,要基本把这一问题的学术状况搞清楚,为课题研究打好学术基础。比如中小学课堂教学改革问题,要查阅哪些教学理论对课堂教学改革影响较大,哪些教改思想代表着学术发展的前沿,有哪些专家学者的论著论文等等;教学改革的实践层面影响较大的有哪些样式或做法,如理想课堂、有效课堂、高效课堂、合作教学、分层教学等等,有哪些典型学校等等。所以写好这个条目,要下大工夫进行资料检索,占有必需的学术资料是课题研究不可缺少的基础。好在互联网给课题研究提供了极为方便的检索条件,通过知网(www.cfed.cnki.net付费)可检索所有的教育类报章杂志发表的论文。其次要组织课题组学习研究学术资料,使课题组成员具备共同的学术基础。为了提高学习效果,课题组可组织专题学术讲座或座谈会,交流学习体会,加深学术感悟。同时也可采取访问专家、邀请专家座谈和作报告等方式进行学术指导,是行之有效的学习方式;对典型单位可进行实地考察了解。所谓百闻不如一见,实地考察也是重要的学习方式。其三要梳理问题领域的学术研究,并从课题研究的角度进行学术述评,为问题的研究解决打下必要的学术基础。要将学术成果的学习研究情况写成学术述评报告,作为阶段性研究成果,也是课题鉴定不可缺少的研究成果。刚开始从事课题研究的教师可能一时不大习惯这种做法,通过规范的课题研究就逐步掌握这种研究方式了。

2.遵守学术规范的要求。引用资料一定要注明出处,阐述国内外相关研究成果的述评,可在课题实施方案之后,以“参阅数目”的方式附录。具体引述要做注释,标明:书籍(或文章)名称、作者,出版社名称(或报刊、网站、博客等),出版(或发表时间),引述观点所在页码等等。常见的问题是平时不注意积累资料,有时积累资料还不注意标明出处。课题研究必须从一开始就要遵守学术规范,才能逐步养成学术习惯。

3.走过这一台阶常见的问题。一是有些教师习惯于怎么做,而不习惯于通过检索和学习学术资料,经过思考找到解决问题的办法。二是对相关学术资料占有很不充分,评价有所偏颇,由此进行的研究也会出现偏颇。三是学术引用不规范,没有按照国际通行的规则引用学术资料,也会影响课题研究成果的表达。为此市教科所发布了《淄博市教育立项课题撰写研究报告的基本规范》,对课题研究报告引述资料的方式和数量做了明确的规范。课题组如果不能要花大气力做好这项工作,就会使课题研究失去扎实的学术基础。

(三)找出本课题与目前国内外研究的联系与区别

这个台阶紧承前一台阶而来。根据前面对学术成果的述评,找出本课题与现有研究成果的“联系与区别”。走过这一台阶在研究方式上的突出特点是比较分析。通过比较分析,找出本项课题与国内外有关学术研究有联系的部分,这部分内容要学习继承。所有的课题研究都应当学习和继承现有的研究成果,在此基础上进行研究。同时找出其中的“区别”,作为本课题的研究范围和特点。从逻辑上来说,这一条目的内容是在继承学术成果的基础上划出本课题的研究范围和特点,为后面界定课题研究的内涵和外延打下基础。后面的四级台阶都是在这个台阶所画出的逻辑范围中逐步缩小进行的分析研究。

(四)确定本课题所要解决的主要问题及其突破点

在前个台阶划出本课题研究的逻辑范围之后,再向前推进研究,从中找出本课题所要解决的主要问题,再从主要问题中推出重中之重的问题,即明确本课题的突破点是什么。突破点往往是课题的核心问题,也是课题研究的创新价值所在。这一条目的内容是从课题研究的逻辑范围中推导出来的,是课题研究问题的深入。写作这一条目常见的问题是,孤立地看待问题,没有将课题的研究规划看成一个整体。关键是没有把握问题的范围和主要问题,不能明确定位课题研究的突破点在什么地方,致使课题研究失去了主攻方向。

(五)对课题的研究价值或意义进行评价

1.据实做出价值评价。走上这一台阶,根据课题规划的要求是对本项课题研究所要解决的问题,尤其是核心问题的突破性研究进行价值性评价,说明该项课题对解决主要问题的作用。对课题研究价值进行预测性评价,需要实事求是地评定课题研究的预期成果与已有研究成果相比,该项研究有什么独到之处,对于解决同类教育或教学问题有什么作用,对于教育教学改革有什么影响。评价课题研究价值或意义通常是从理论与实践方面进行的。

2.克服价值评价常见的问题。一是凭空评价,以为本项内容可有可无,或者找不到评价的落脚点,往往以大而空的内容填充,初次主持课题研究者易于出现这样的问题;二是出现偏颇评价,所确定研究意义与价值过高或者不当,其中可能是对学术资料占有不够充分,或者是对课题研究的主要问题和突破点确定不当造成的。因此,评价课题的研究意义与价值,要立足两个基点,一是根据课题研究所确定的主要问题和突破点进行评价,二是准确把握学术研究成果及其发展方向,才能有效地防止凭空评价和偏颇评价的问题,从而实事求是地评价课题研究的实践意义和理论上的创新价值。

(六)设立课题研究目标

1.设立课题研究目标的要求。对本项课题研究所要解决的问题进行目的性设计,对课题研究的方向做出规划。课题研究目的性要十分明确,既要有解决问题的具体性,又要具有高度的概括性。课题研究目标设立是根据前面的“台阶”推导和概括出来的,是立足于前几个“台阶”的研究基础之上的,不是凭空产生的。如:《关于在淄博市中小学开展区域推进“合作—探究”教学实验研究》课题的教学目标是这样设立的:

本项教学实验的开展,以新课程改革的理念为指导,以市教育科研部门实施区域推进的方式,研究与探索中小学开展“合作—探究”教学的理论与操作方式,研究各类学生在合作状态下的学习状况,整体提升教育教学质量。由此促进校长与教师教学理念与教学方式的转变,在全面遵守教育规则的前提下,着力解决课堂教学以灌输为主、学生作业负担过重、学习自主性差等诸多问题,促进校长、教师与学生共同成长,开创我市教育教学改革的新局面。

这一目标的确立既有宏观背景下的研究问题的总体目标的概括,又有解决问题的具体性和着力点,体现了解决问题的方向性目标。课题研究目标不是一成不变的,在课题研究过程中,可以根据研究的阶段性成果,或者重要发现而修改研究目标。

2.克服设立课题研究目标常见的问题。一是课题研究目标过于笼统抽象,或者课题研究目标的设计不够准确,以致在课题研究中很难把握和体现;二是把不属于这方面的内容当做研究目标。如把课题研究的时间、过程写到其中。三是凭空设定课题研究目标,不具有课题实现目的的方向性意义,或者课题研究所解决的问题与目标设计相脱节,使课题目标成为课题规划中的一个摆设,那就失去制定研究目标的意义了。

(七)对课题的研究内容进行规划

走上这个台阶主要是对课题研究内容进行规划,可分为两个层次来呈现:

1研究题目,界定核心概念。课题研究首先要“入题”,即对题目的内涵和外延进行界定。一个课题题目,往往有几个核心概念组成。如“关于偏远农村中小学教育问题的调查与对策的研究,就由三个核心概念组成,“偏远农村中小学教育问题”、“调查” 以及“对策研究”,对课题核心概念内涵和外延的界定,就基本上画出了课题的研究范围与重点解决的问题。其次,对课题研究报告中使用的重点概念也要界定,对于有些概念在使用过程中本有不同的界定,在课题研究报告中要做出自己的界定,并简述理由。

初次主持课题研究者往往忽略了这项内容,致使课题研究的内涵和外延不够清楚,重点也难以突出;还有就是立项题目过大,研究界限不清楚,写作课题研究报告更难以把握。如某初中学校政治组申报的课题为“培养创新精神与实践能力”,研究内容过于宽泛,即使加上学段,加上学科,仍难以把握,后经市教科所与课题组讨论,改为“创新初中政治教学,提高课堂教学效益”,课题研究就易于操作了。

2.对课题研究内容进行要点式呈现。即列出课题研究内容的具体要点。或者说将课题研究的内容通过一个个标题列出来,并进行简要概述。让读者简要了解该项课题研究所要解决的主要问题,将在在理论与实践上进行哪些创新研究。也可以根据课题研究过程中解决问题的先后,列举并概述该项课题所解决的问题,尤其是要做好解决重点难点问题的概述。因此,将课题研究内容进行要点式呈现,是对课题研究内容的纲领性规划。

龙头课题一般需要分解成几个子课题进行研究。课题负责人根据课题研究内容分解设立子课题,由子课题组开展这项内容研究。在子课题研究过程中,还可以进行适当调整。在子课题完成研究后,由总课题组进行验收。子课题的研究内容将在总课题组研究报告的研究内容中简要列举,并将子课题研究报告以附件的方式附在总课题研究报告之后,作为本课题的一项研究成果。

(八)本课题的研究思路与研究方法

走过这个台阶需要虚实结合,表达对课题研究宏观思考与应用的研究方法。

1.课题研究思路。主要表述完成课题研究、解决课题主要问题的线索。研究思路的表达主要是解决问题的宏观思维,是对课题研究可行性线索的思考。但也有解决具体问题,特别是解决难点问题的线索思考。研究思路切合实际,解决问题的方向正确,是完成课题研究必要的思维基础。二是常见的研究方法:资料检索法、行动研究法、总结法、调查法、实验法等等。研究方法的介绍不能过于笼统,要与研究问题对应起来,并进行简要的阐述。

2.课题研究所使用的主要研究方法。研究方法是完成课题研究必须应用的方法工具。具体应用某种研究方法,要根据课题所要解决的问题来确定。课题研究常用的研究方法一般是文献法(资料检索法)、调查法、行动研究法、总结法、实验法、比较法等等。对课题研究应用研究方法的规划不能只列标题,要把应用这一研究方法所要解决的具体问题进行简要的阐述。如文献研究法,需简要说明采用什么工具,查阅了哪些文献,对文献资料进行什么样的分类,各有什么观点,得出什么结论。总之,要简要说明运用哪种研究方法解决了哪些问题,是课题规划需要明确说明的。

在课题规划与课题研究过程中调查法和实验法的使用,出现了较多不够规范的情况。有必要特别说明注意事项。

1)使用调查法的要求。调查法是课题研究常用的研究方法之一。特别是对问题的了解和研究,对课题实验效果的测定,调查法成为最为重要的研究方法之一。调查法可分为问卷调查与访谈、座谈调查等形式,对于问题的深入了解或实验效果的测定,通常要综合运用各种调查方式,以便全面深入的了解问题或测定实验结果。通常对问题的调查结果要写成调查报告,并以附件的方式附在研究报告之后。写好调查报告还要综合运用其他研究方法,如资料检索法、总结法、行动研究法等,才能对问题进行透彻的调查和鞭辟入里的剖析,为课题奠定扎实的研究基础。在课题研究报告中呈现问题所需资料也要从调查报告中引用。因此,一个高水平的调查报告是课题研究的重要阶段性成果。

使用这一研究方法常见的问题有,一是在对问题进行调查之后,不写调查报告,只将问卷调查表附在研究报告之后,是粗放式研究的表现。二是对问题的了解单一使用问卷调查的方式,没有综合运用访谈和座谈的方式,致使对问题的了解不够全面和具体。还有对问卷的设计不够合理,也影响了调查结果。三是调查报告写得粗疏,没有综合运用其它研究方法进行综合分析,对调查数据的统计不够细致,分析不够严谨深入,都影响了调查结果,也影响了课题对解决问题的研究。克服了这些问题就有可能写出一个较高水平的调查报告。

2)使用实验法的注意事项。中小学教育研究课题大都离不开教学实验,因此实验法是课题研究不可缺少的研究方法。中小学教育类课题常用的实验法大致可以分为两种:①单组法。就一个组或班进行实验,测评施加某一实验因素与不施加实验因素或在不同时期施加另一实验因素,在效果上有何不同。②等组法。就各方面情况相等的两个班或组,分别施以不同的实验因素,再来比较其效果。

在教学实验中运用实验法,第一要注意确定实验对象,同时说明实验分组形式,单组实验还是等组实验。然后制定实验计划。第二根据制定的实验计划,准备实验。需要进行前测的,实验进行前要根据实验目的,拟定测验题目,进行实验前的测验。设法控制实验因素,使重要因素不变或少变。第三在实验过程中要做准确、详实的记录,在各阶段中要作准确的测验。为了排除偶然性,可反复实验多次。第四对实验结果利用各种数据分析工具进行分析处理。考虑各种因素的作用,慎重得出实验结论,力求排除偶然因素作用。对有疑问的实验数据要再次进行实验,以便得出可靠的实验数据。目前中小学开展的教育教学实验主要使用单组法,主要进行实验前后的测量,对比分析实验效果。

测评教学实验效果,需要强调两点:一是要注意综合运用研究方法,如在实验过程中要注意运用行动研究法,观察了解实验出现的教育教学现象或问题,也可运用资料检索法了解相关研究成果,以指导解决教育教学中出现的问题。二是注意收集和分析实验资料。特别是典型案例的收集,重要数据的统计分析(如对某次考试成绩)等,是科学测评实验效果的重要基础,也为写好课题研究报告打好重要基础。

在课题规划阶段要对实验的目的、规模、方式做好设计,使其具有可操作性。通过实验的操作,检验问题的解决方法和效果。

(九)本课题研究的实施步骤

这个台阶的内容主要是对完成课题研究的过程进行阶段性规划,预计分几个阶段解决哪些问题,包括前期研究内容、课题申报立项、举行开题论证会、研究内容分几个阶段完成,预计取得哪些阶段性研究成果,预计在什么时间完成课题研究任务,什么时间进行结题鉴定等等。各个阶段的内容择要进行条目式表述,不必详细表述。

在这个台阶上常见的问题有,一是不理解“研究过程”与“研究步骤”的内涵是一致的,在课题规划中写了“研究过程”之后,又写了“研究步骤”,造成内容重复。初次进行课题规划者要尽量避免这种现象。二是表述不当,有的课题规划详细表述了各个阶段的研究内容,把课题研究过程写得十分臃肿,形成明显的表述不当。尤其是在撰写课题研究报告时不要把研究成果都写在研究过程中,而在表达“解决问题的策略与效果”时却只有结论的内容,都是表述不当造成的。

上述九项内容前后联系紧密,内在逻辑严谨,对一个教育问题进行这九项内容的规划研究,就像走完九级台阶,就基本完成了从问题到课题的规划过程。

四、完成课题规划之后的相关工作

完成课题规划之后,课题研究进入实质运行阶段,还有一些规划与组织工作需要完成。

(一)与课题研究有关的规划

1预期研究成果。对课题取得的研究成果做出预测(在实施步骤中已有规划),包括对主要阶段完成研究成果的时间、成果形式等进行明确的预测。课题最终的研究成果形式是课题研究报告,全面总结本项课题研究所取得的成果。教学案例、论文、论著等以课题研究相关成果的方式附在课题研究报告之后。

为了促进对问题进行深入研究,促进对相关学术成果的继承,市教科所对“预期研究成果”明确分为四项:一是对问题进行深入研究之后写成的调查报告;二是对这一问题领域的研究成果所进行的学术述评;三是实验报告,为解决问题开展教学实验的总结;调查类课题,可不必有实验报告;四是汇总以上内容的课题研究报告。一般教育教学类课题需要具备以上四项材料才能进行结题鉴定。

2.分析完成课题研究的可行性条件。对于一项课题能否完成取决于主客观条件。一是课题组研究人员的研究能力与敬业精神,包括课题组成员已取得相关研究成果的社会评价(发表论文、评奖、引用等);课题组主要成员的学术背景和研究经验、组成结构(如学历、专业、职务、年龄等)。其中课题组负责人的学术水平、意志品质、协调能力具有不可替代的重要作用。二是完成课题研究的保障条件(如研究资料、实验设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等),也包括单位领导的支持意向。即完成课题研究要具备适当的客观条件,否则也不能完成课题研究。

3.组成有效工作的课题组。一个团结有效工作的课题组是完成课题研究,取得研究成果的组织基础。组成一个有效工作的课题组,首先,课题组成员要有共同追寻教育规律的教育理想,有着研究问题的共识和解决问题的兴趣基础。课题负责人和课题组主要成员对课题有着深切的关注和研究的兴趣,如果前期已取得一些研究成果,对于课题研究将是很好的基础。其次体现研究能力。课题负责人和课题组主要成员过去承担、参与课题研究的经历,及其取得的研究成果,都可以体现出完成课题研究任务的能力。其三是课题组要建立完成课题研究的信心和决心,要有吃苦奉献的精神准备。课题组成员要坚信课题研究的价值,相信通过深入细致的课题研究可以提升自己的专业素养,走上成才之路。从工作精神上来说,选择一项课题进行研究,就是选择了一项艰难的攻关任务,是自身追求教育理想的具体实践。有了坚定的信心和决心,有了吃苦奉献的精神准备,才有可能克服各种困难,最终完成研究任务,实现自身专业化更高层次的发展。其四是要有个好的课题负责人,将课题组建设成一个研究团队、学习团队、创新团队、人才成长团队,充分发挥团队工作的优势,克服各种困难完成课题研究,取得多方面的研究成果。通过完成一项课题研究,带出一个成长的人才团队。组成这样的课题组,完成课题规划,开展课题研究,完成研究任务,就指日可待了。

(二)课题立项之后的工作

1.课题立项。在完成课题规划之后填写课题申报表,根据各级课题申报单位的要求,申报区县、市、省、全国等层级的立项课题。经各级教育科学规划办组织专家审评,确定立项课题,由各级规划办向课题负责人发出课题立项通知书。由此标志着课题正式立项。课题立项只是万里长征走完了第一步,大量工作在课题立项之后展开。

2.参加各级规划办组织的课题负责人培训。针对课题研究的技术问题,省市规划办都在课题立项之后,组织课题负责人进行培训,教授课题研究方式方法,对课题研究进行技术指导。

3.举行课题开题论证会,论证研究方案,正式启动课题研究。课题立项之后,举行开题论证会标志着课题研究正式开始。举行开题论证会要做好两项工作:一是课题负责人写出课题研究方案,要按照“九级台阶法”标示的内容逐条写出,形成课题研究方案。二是邀请有关专家与课题组一起论证课题研究的相关内容,这对搞好课题研究具有重要的导向作用。

初次写作课题研究方案要注意克服的问题:一是问题不清楚,不具体;二是学术研究现状不清楚,缺乏必要的学术基;,三是本课题研究的重点难点模糊不清成为一个较为普遍的问题;四是所规划的课题研究方案缺乏逻辑性,“九级台阶”乱跳;对于初次主持课题研究者来说要下功夫克服这些问题,写出一个水平较高、可操作性较强的课题实施方案。

举行课题开题论证会后要做好三件事情:一是根据论证会讨论的情况修订课题研究方案;二是写出课题开课论证会会议纪要;三是将修订后的课题研究方案和会议纪要上报所立项的教育科学规划办。

4.各级规划办对课题研究的管理,主要在课题立项初期进行课题开题论证会、在中期检查课题阶段性成果、在后期督促进行课题鉴定。

五、课题研究过程中课题负责人的作用

在课题研究具备可行性条件的前提下,能否完成课题研究任务,课题负责人是关键。这里对课题负责人提出几点要求,简要提醒课题组开展研究工作需要注意的工作。

(一)课题负责人应当具备的素质与能力

课题负责人带领课题组完成一项课题研究至少应当具有以下的心理品质(非智力因素)或个性品质。

1.课题负责人要有完成课题研究的坚定信心和意志。课题负责人要坚信这项课题的研究价值,坚信通过规范的研究,能够找到科学解决问题的办法;坚信课题组成员有着良好的团队精神,能够开展攻关研究;课题负责人要有坚强的意志,坚信自己能够带领课题组成员克服课题研究中所遇到的一切困难,完成这项课题研究。

2课题负责人要有责任,有担当,充分发挥带头人作用,既要带头攻坚破难,又要协调各方关系,组织各种研究活动,还要激励课题组成员积极工作,及时推出研究成果,还要亲自承担最复杂的难题的研究,承担课题研究报告的撰写工作。

3.要有严谨科学的工作态度和精神。这是完成课题研究的思想基础。课题研究是严谨、科学的,除了掌握课题研究的技术和方法之外,具有严谨科学的工作态度和精神,才能带领课题组开展扎实的研究与实验,才能得出科学的研究结论。

(二)课题负责人在研究过程要注意做好的工作

1.做好问题研究的谋划,及时开展研究。要用多种研究方式对问题进行全面深入的研究,并写成调查报告。

2.组织课题组及时沟通信息,充分交流信息,组织对各种问题的研讨活动,激发理性思维和创新发现。

3.读书学习相关资料信息,充分提升自己的相关理论素养,关注本项课题研究的学术进展,并写作学术述评。可通过各种方式如专题研讨、学术座谈、专家报告等方式,提升学习效果,真正把课题组建设成学习组、研究组,浓郁课题组的学术氛围。

4.及时发现课题研究中出现的新进展、新创造,及时进行培育和发展,并及时组织课题研究与实验中的问题、尤其是难题的研讨,研究解决的办法。

5.注重积累各种资料,养成学术习惯。这里要特别提醒三点:一是注意随手记录资料。俗话说:“好记性不如烂笔头”,要随时把有价值的实验材料记录下来,特别是个案,要详细记录,以备研究的需要。二是看到有关的论文和经验资料,要随时下载,或者复印,进行学术研究的准备。三是注重对典型单位进行现场考察的资料积累。在现场考察之中要多方关注经验信息,既要进行行动研究,亲自观察体验经验的表象,又要注意收集经验资料,以期获得更多的资料信息。可采取多种技术手段如摄影、录像等方式记录。考察之后要进行资料分析,从中发现潜在的价值。这对完成本项课题研究是十分重要的。

    6.遇到难题要及时邀请专家给予帮助,通过与专家交流、座谈打开解决问题的思路,或者请专家给予学术或技术的支持。

    7.及时总结,不断形成阶段成果,体现对问题的解决情况与效果,反映实验课题实验成果,为形成课题最终研究成果打下基础。

8.在总结阶段写出课题研究报告。写好课题研究报告首先要掌握研究报告的格式,全面反映课题研究成果。尤其要按照《淄博市教育立项课题撰写研究报告的基本规范》写出格式规范的研究报告。其次课题研究报告写出之后,要组织课题组成员进行多方面的讨论,修改和完善课题研究报告,也可以请专家对课题研究报告给予指导,以提高课题研究报告的指导水平。还要做好各种相关成果的材料附录工作,为课题鉴定准备好各种所需要的材料。

9.组织进行课题鉴定。按照《淄博市教育科学规划课题鉴定程序与细则》进行结题鉴定的组织工作。现在淄博市的鉴定程序逐步规范严谨起来,课题立项与鉴定要体现宽进严出的原则,以促进较高水平的课题研究成果。只要课题组进行了规范的研究,建立起课题研究的逻辑结构,写出了规范的课题研究报告,通过鉴定是没有问题的。

10.组织课题研究成果的推广与深化研究。对有些取得较高研究价值的课题研究成果,课题负责人要与有关教科研部门或教育部门联系组织课题研究成果的推广与深化研究事宜,以更好地发挥课题研究成果的价值。

 

                                  淄博市教科所  

(魏耕祥执笔)

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

1. 英语四级听力视频教程 (84) 15:58

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2016-05-30/11871.html

 

2. 英语四级词汇教程 (11) 49:28

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2016-05-16/11784.html

 

 

3. 英语四级写作备考秘籍 (6) 45:42

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2016-05-16/11783.html

 

4. 英语四级听力训练方法 (9) 47:04

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2016-05-16/11782.html

 

5. 英语四级听力备考策略 (3) 07:15

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2015-10-26/10718.html

 

6. 轻松过英语四级的经验 (1) 17:10

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-09-28/8542.html

 

7. 英语四级阅读技巧视频 (3) 28:42

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-09-03/8400.html

 

8. 英语四级听力技巧视频 (5) 45:26

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-09-03/8399.html

 

9. 大学英语四级写作技巧讲座 (1) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-05-19/7636.html

 

10. 快速记忆英语四级单词视频教程 (1) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-05-19/7635.html

 

11. 英语四级听力备考方法指南 (1) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-05-19/7634.html

 

12. 英语四级听力考前辅导教程 (3) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-05-19/7631.html

 

13. 英语四级网上学习教程 (4) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-01-07/6899.html

 

14. 大学英语四级辅导讲座 (8) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-01-07/6897.html

 

15. 专业英语四级培训教程 (26) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-01-07/6895.html

 

 

16. 大学英语四级教学视频 (26) 

 http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-01-07/6893.html

17. 英语四级词汇快速记忆方法 (1) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-01-06/6892.html

 

18. 英语四级听力备考建议讲座 (1) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-01-06/6891.html

 

19. 英语四级考试备考策略讲座 (1) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2014-01-06/6889.html

 

20. 新东方英语四级词汇讲座 (6) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2011-08-29/961.html

 

21. 英语四级考试辅导视频 (10) 

 

http://www.51xue8.com/waiyu/sijiliuji/2011-04-25/57.html

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 


1/1 共23条记录 首页 1 末页
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
  

新浪BLOG意见反馈留言板 电话:4000520066 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

新浪公司 版权所有