如何把握初中科学实验教学中的八个环节

初中科学课是一门以观察和实验为基础的学科，许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。科学课实验既有客观、生动、形象的特征，又具有科学研究的缩影。所以对激发学生学习科学兴趣，获得科学知识，培养科学态度，掌握科学方法，提高观察能力，发展思维能力等方面具有重要作用。初中科学教师应意识到做科学实验的重要性，充分发挥科学实验的多重作用，让实验教学为科学教学服务，达到促进科学教学、提高课堂教学效果和培养学生能力的目的。就几年来的教学实验经验积累，我认为，一堂完整的科学实验课，应做好以下八个环节：
 

一 看
  所谓“看”，即“观察和了解”。它是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取、器材的使用规则、器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具米尺和皮尺，最显著的特点是它们测量范围——量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我

设计整合课时应注意的几个误区

    相信很多老师和我一样都有过向他人要课件的经历，似乎课件要过来了，就是把一节课的“精髓”要来了。尽管“外面的世界很精彩”，别人的课件很漂亮、互动很自由、动画很细腻……但每个设计者和使用者（也就是我们上课者）并非都能“心有灵犀一点通”。徐墨涵老师的课件就“严重地”体现了这一点。教过八年级的老师都知道，这课特别适合“信息技术与其整合”，课堂上没有可操作性实验，整节课都是一些探究、思维的元素居多。所以现成的完整的课件、散装的积件版不下十来个。但当你真正想用又能用得起来的，能在课堂中展现你自己独特构思的，你会忽然地发现竟找不出一个“可塑之才”。我想这无非也是这些课件思想过于陈旧所在。

1、教学思想陈旧：

绝对不能凭感觉或参照他人的做法，信息技术手段直接作为一种教学条件考虑，缺乏利用依据。就这一点我觉得张老师、徐老师课件都做得很有个性。张老师的课件活泼童趣，特别符合6、7年级孩子的心理发展需求；徐老师的课件文字简约、题干清新，体现自己要表达的一种特有的系统性。他们都通过新颖的教学思想设计自己独一无二的教学课件

下午听了三中林老师的一堂面向7年级孩子的科学校本课程后也对该课做了简要点评，如下：

评课：三中老师的认真，三中教研组的重视都很令人敬佩！

1、以活动为载体，以练习（前测）为指导（引导），把体验深深地融入科学校本课程的教学课堂中。

活动一-------2分多

活动二-------7分钟

活动三-------7分钟       共16分钟以上，学生在活动中的参与度几乎百分百。

市小文学家、文学社社团成立的会议中，金戈老师说：“知识可以等（以后慢慢学），但体验等不及”。

2、容量大，学生素质好，与三中多年来校本课程的坚持是离不开的，更能彰显三中的科学教学特色。

容量大：保险丝的作用、手摇式发电机、电流表指针的偏转等知识都讲到了。

学生素质好：7年级的孩子能学8年级的内容，且把7年级的校本课程开的比我们8年级的科学课程还要有深度和难度，很佩服。

让我想到了一句话：校本课程的步子迈开了、卖稳了，也会带动科学课程灵魂的进步！

略有不足：

1、科学用语的表达欠佳：如“串起来一串就叫串联”（科学书本上是这样写的----用电器逐