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造就卓越的不是“短板”

 

   

钟发全

 

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(2009-12-21 09:12)
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郑州一行--最后的纪念

 

 

郑州一行:左一:我的恩师董仲华校长    右一我的校长陶园先生

 

左一:张开冰教授(多元智力创始人的弟子)  右二:

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《教育,春天里的发现》:针对教育中的问题提出对策

www.jyb.cn 2009年12月12日 

 

 

钟发全著,江苏教育出版社2009年6月出版

 

  全书分为“草根研究”“教学经纬”“课改传身”“孩子为本”和“反光镜”五个板块,针对当前我国教育中存在的一些问题。从教学、课改、制度等方面入手,以专家、教师或学生的思维角度剖析问题的症结,并提出相应的对策。“问题”来源于“实践”,愈发显得迫在眉睫;“对策”经反复试用,更显得具体可行。全文感悟与理论并存,感性与理性共通,落脚于查究教育的不足,彰显教育的亮点。

 

(2009-12-15 18:40)
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公开课的三个“不只是”比方

 

钟发全

 

(重庆市石柱县河嘴小学

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2009,我真成了“暴发户”吗?

钟发全

 

(重庆市石柱县河

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说话要用脑子,敏事慎言,话多无益,嘴只是一件扬声器而已,平时一定要注意监督、控制好调频旋钮和音控开关,否则会给自己带来许多麻烦。讲话不要只顾一时痛快、信口开河,以为人家给你笑脸就是欣赏,没完没了的把掏心窝子的话都讲出来,结果让人家彻底摸清了家底。还偷着笑你。

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内蒙古师范大学陶·哈斯巴根教授经过多年潜心研究,提出“过程完整化教学模式”。他认为,这个模式是一个能落实课程标准的有效的模式。

  他指出,一个完整的教学过程,教师要做到以下十点:一要适时“闭嘴”,把宝贵的教学时间还给学生,创造安静的学习环境,以有利于学生深度思考,实现右脑功能的 激发;二要走下讲台,到学生中去巡视(但不以与个别学生交流或解决他们的疑难为主),观察学生体态语言、学生所写关键词语和所所画草图等;三要学会心理判断,从整体上判断学生困惑所在;四要针对教学实际适时提出子级问题,但不要急于提供知识结论;五要提供与子级问题相应的思考时间和机会,鼓励学生探索;如有可能和教学时间允许,可提出下级的子问题,依照上述循环过程进行教学活动。如果是次要问题,师生互动次数(所占用的教学时间)可少些。六要在预计的教学时间内,教师以学员身份发表自己的看法、观点、理解、答案等,或者让学生阅读相关教材内容;鼓励学生积极主动与教师(或教材)对照,判断自己的思路、结论等。七要鼓励学生质疑。要注重质疑过程和所提出的问题;教师可延迟回答或甚至不作回答,可留在课下进行答疑。八要注重终结阶段的教学。终

简介

钟发全(1974-)重庆市石柱县河嘴小学教科室主任,小学语文高级教师。

主要从事小学教育研究(网友称:中国“教育原(潜)规则”研究第一人)。

已有160篇左右的教育类文章,发表于《人民教育》、《中国教育报》等刊物。

另有专著、合著5本,如《校长原规则》、《教育,春天里的发现》《没有问题就

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