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置顶: (2008-10-08 22:12)
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教育

《翻译》是教育部制定的英语专业的核心课程之一,又是英语学科体系中的一门重要的专业必修课和技能课程,主要从翻译理论、翻译技巧等角度研究和探讨翻译的一般规律和方法。本翻译课分为“英汉翻译”、“汉英翻译”、“科技英语翻译”三门子课程。

    英语专业是厦门理工学院最早设立的专业之一 , 从 1983 年起开始开设翻译课程,最早的翻译课程名称为《科技英语翻译》。

    在研究分析国内院校关于翻译教学的研究成果和翻译教学的现状的基础上,结合我院人才培养方案,本课程组对我院学生的翻译能力及需求进行了新的定位。我们认为翻译是一门在理论指导下实践性很强的课程,教学应该以实践为主,理论应该为实践服务。我们以培养实用型英语翻译人才为目标,打破传统的以词、句翻译为主的教学模式,确立以篇章实例翻译评析为主的比较翻译教学模式。我们的理念是加强学生自主学习能力和应用能力培养,提高学生实际翻译的水平和技能。因此,为满足英语专业人才培养目标的需要,本课程逐渐演化为《英汉翻译》、《汉英翻译》及《科技英语翻译》系列课

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杂谈

 

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(2008-10-09 17:43)
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教育

分类: 效果评价
结语

 

    翻译教学法客观上存在多种多样。比较翻译教学法虽然只是多种教法中的一种,但是可以预见的是:无论从教材编写还是课堂教学,越来越多的人开始对此倾注了热情并付诸实践。就翻译过程控制而言,任何翻译教学法都应该对此给予足够的重视。比较翻译教学法在长期实践中形成的过程控制系统,产生过积极的教学效果,虽然还不尽完善。我们希望在与诸位共享的同时,也想为进一步完善这个教学法而不断探索。

    不管怎么说,作为一种翻译教学的方法,比较翻译法客观上扩大了同学们的鉴赏视野,增强了同学们学习翻译课程的自主性、互动性、开拓性,也促进了同学们从多种理论的角度认知翻译,从开放的意识上掌握翻

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教育

分类: 效果评价
 

 

   4.1 比较翻译教学法的个案研究

为了进一步了解学生在接受了比较翻译教学法训练之后的效果,笔者提供下面一个翻译教学 案例 。 为了方便起见,我们先附上 《 画蛇添足》这篇中文原文与两个英语译文。

【原文】

画蛇添足

楚有祠者,赐其舍人卮酒。舍人相谓曰:“数人饮之不足,一人饮之有余,请画地为蛇,先成者饮酒。”

一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇,曰 :' 吾能为之足。”未成,一人之蛇成,夺其卮曰:“蛇固无足,子安能为之足 ? ”遂饮其酒。为蛇足者,终亡其酒 . 《战国策·齐策二》

 

【译文 1 】

The 'Finishing' Touch

In the state of Chu , an aristocrat, after offering sacri

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教育

分类: 效果评价
 

 

    3.1 杨自俭认为比较翻译教学法“ 以学生为中心的原则,把教学全过程分成 5 个步骤:现场翻译、小组讨论、演示报告、译文修改、教师讲评。这 5 个步骤只要每个都做得到位而有成效,相互之间又衔接得十分恰当,我相信那一定能做到教学相长而且效果会非常显著。 (见魏志成编著《汉英比较翻译教程·序一》清华大学出版社, 2006 年 12 月)

    3.2 陈宏薇认为“ 比较翻译教学法的五个步骤,即现场翻译、小组讨论、演示报告、译文修改和教师点评。若这种以学生为中心的教学理念和教法能充分实施,将会推进汉英翻译教学课程的改革,提高汉译英教学的质量,有助于培养高素质的翻译人才。 ” (见魏志成编著《汉英比较翻译教程·序二》清华大

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(2008-10-09 17:43)
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教育

分类: 效果评价
 

 

 2.1 比较翻译教学法的由来

    比较翻译,作为一种方法,它既可以 提高外语水平,也可以提高母语水平。 此外,把比较翻译法系统地运用于翻译课堂教学, 就成了“比较翻译教学法”。据此,我对比较翻译教学法的定义是:系统地从比较翻译学的角度实施翻译教学的方法。

    根据《中国翻译教学五十年回眸》一书,(文军, 2006 )在过去的五十年中,第一个明确提倡“比较翻译教学法”的可能是 罗斗 教授。 罗斗 教授根据自己的教学经验,在《翻译通讯》 1984 年第一期上发表了《对比·揣摩·消化――我的一堂翻译课》一文,该文记录了 罗斗 教授自己的一堂翻译课的全过程:在对翻译原则作了初步探讨之后, 围绕同一文章的两篇译文进行对比分析,组织同学讨论,

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(2008-10-09 17:33)
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教育

分类: 效果评价
词句法与语篇法

 

    翻译教学质量要取得事半功倍的效果 , 就必须进行教学法研究。但是 , 翻译课教什么?怎样教?仍然是一个长期悬而未决的问题。(穆雷 .2000 : 275-276 )目前内地高校翻译课教学法虽然有多种,但是普遍使用的主要是两种:词句操练法和语篇分析法。

1.1 词句翻译法

词句翻译法指的是以词句为单位讲解翻译原则和技巧的翻译课教学法,为传统意义上的主要教学法。在这种教学法指导下编写的翻译教材,一般认为以张培基、喻云根等编的《英汉翻译教程》 和吕瑞昌、喻云根等编着的《汉英翻译教程》为代表,因为 不少文章都有提到这两本教材。刘季春( 2001 : 53 )列举了这样一组数字:《英汉翻译教程》,从 1980 年

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(2008-10-09 17:33)
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教育

分类: 效果评价
翻译课程效果评价

 

    本团队所教授的翻译课程在兼顾其他教学法的同时,主要采取“比较翻译教学法”。下面简要介绍比较翻译教学法及有关翻译课程效果的评价。

一、

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(2008-10-09 17:22)
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教育

分类: 实训文件

实习的成效


 

    一、建立足够的实习基地供学生参加实习活动。为探索卓有成效的实践方式,英语专业从 01 年起,陆续建立了 5 个挂牌协议实训基地, 2 个学校自愿服务站,锻炼学生各方面的应用能力,保障了学生实践所需。为完成好每一次实习任务,专业配备了优秀的指导教师带队,分学年分学期制定了专门的实习计划和相应的实践指导书,收集并将学生的实习报告存档以备查阅。校外的实习基地主要承担认识实习、毕业实习的教学任务。校外每个实习基地每年可提供一次实习机会,接纳一个年级实习任务,并安排实践经验丰富的译员或业务专家指导实习工作;英语专业指定专人负责与合作实习单位进行联系与日常勾通工作,实习期间每班安排两名教师与实习单位的校外指导老师一起指导学生实习工作。

    本专业通过充分利用校友资源和自身优势,

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(2008-10-09 17:22)
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教育

分类: 实训文件

厦门理工学院外语系实习教学质量管理

 

    外语系英语专业的实习过程管理制度健全,能够保证实习环节的教学质量。为了达到实习教学管理的科学化、规范化、制度化,本专业针对性地制定了关于实习工作的指导和管理文件,制定了有关实习方面的各项规章制度、组织专业教师认真地编写了各类实习的教学大纲和任务书、指导书;并制定了专业实习的考核办法。严格要求实习带队教师及时联系实习单位和实习场地,确定实习具体内容,提前编制好实习计划和安排,报学院教务处备案加强实习过程的监督与管理、认真评阅学生的实习成果报告,综合评定学生的实习成绩;实习结束后及时进行总结和分析,将实习单位或实习基地对学生的评价反馈材料整理汇总,为今后提高和改进实习教学质量提供依据。同时还要求实习带队教师不断提高自身的业务知识水平,在实习过程中,加强督促并热情指导帮助学生使其按时完成实习规定的任务。(详见 5 个任务书和实习计划),为监督学生平时的工作,我们专业向实习单位发放《学生实习表现表格》,由实习单位统一填写盖章,并交给学生指派

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(2008-10-09 17:22)
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教育

分类: 实训文件

厦门理工学院外语系实习教学管理制度  

•  外语系各个教研组,按照教学大纲组织安排各项实习。实习前,要与学校相关部分取得联系,认真做好各项准备工作,比如实习前培养、实习日记或实习总结等。

•  学生实习前,指导教师要配合辅导员和班主任,做好动员工作,做好上岗准备。

•  学生实习时,要有专人负责学生的安全问题,确保实习顺利进行。

•  实习单位的指导教师要负责安排实习岗位,明确岗位职责,并进行业务指导。

•  认真及时听取学生意见,以便不断改进实习教学工作。

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