很多孩子画画都容易犯一个毛病,就是爱从一个地方开始画,画到哪儿算哪儿,把自己想画的内容画完了,一幅画就算完成了。如果孩子只是画着玩,那当然可以随意,只要画得高兴就行。可是,如果您是希望孩子通过学习画画提高基本能力,培养审美情趣,进行早期智力开发,总让孩子随便画就不行了,应该对孩子的画有一定的要求,在这些要求中,画得满就是其中的一条。

    画得满,并不仅指在画纸上画得满满当当,而是指在一定规格的画面中,如何将要画的内容画得大小合适。比如,画一辆汽车,除了要辅导孩子对汽车进行观察和教孩子一些适当的技巧外,把这辆车画得大小适当也是非常重要的,如果画小了,为了将画面填满,有添画了很多其他内容,结果,画是画满了,可把最主要的情景冲淡了。相反,如果为了追求满,把汽车画得过大,整辆车还没画完就画不下了,这就更不合适了。应该告诉孩子,一张画一般都是画在有四个边的四方形里。不论画得大还是小,都应该想到这张画的每一块地方。即使是空着的地方,也应该只道,自己为什么要让这块地方空着。画得大或小都应该合适。比如画一个人,在同样大小的纸上,如果只画头像,那就应该把头像画得大一些,充满这张纸;如果是画一个全身

    在绘画中,“构图”这个词是常常用到的。其中“构”字同“构造”中的“构”字同义,就是“组成”的意思。而“图”实际上就是指绘画时的画面。“构图”最简单最表面的意思就是指怎样去安排好画面。安排好画面同画好画的内容一样重要，所以不应该把画画的重点仅仅放在如何更好地画好自己想的内容上。试想,如果一个人的五官长得都好,可就是放的位置不对,这个人能让人们看着顺眼吗?所以,对儿童来说，特别是已经有了自己表现想法的儿童，学会更好地安排画面也是不可缺少的一个环节。

   学会“安排”画面,并不一定要死记硬背那些构图的知识，但是应该明白把画的内容在画中放得合适的道理。就像布置一个房间,谁愿意把家具乱七八糟地堆进去就算完事呢?画画也是一样,只要把要画的内容统统画完了不能算画好了一张画,还应该让这些内容安派在恰当的位置上。当然,画画不是非得画得整整齐齐的才算是好的构图,谁也不会喜欢在房间中摆放一大堆整整齐齐的、一模一样的家具。因为这样就太死板了。

    在画画前,可以想一想,自己准备在画中画哪些内容,这些内容中,哪些是最主要的,然后,试着想想这些内容都画在画纸的什么地方,反正从

    孩子开始画画时都要使用线条。线条可以比色彩、明暗、形状等更容易让孩子把握对象的形象。所以,教会孩子很好地运用线条画画就很有必要。

    要让孩子画好线，先要让他们学会用好笔,当孩子能自由地运用手中的笔了,他们自然就会在画中画出好看的线条来。所谓用好笔,主要是看孩子是否能自如地用笔画出点、线(包括自然变化的线和人为变化的线)。这里特别要讲一下什么是自然变化的线和人为变化的线。凡是孩子们自然下笔画出的线,不管是显得比较规矩的直线、弧线、曲线，或者显得乱七八糟的线条等，只要是顺其自然画出的,都是自然变化的线,这是孩子画线的初级阶段。而人为变化的线是指孩子在画画前自己先有设想或在成人要求下画出的线条,最典型的是折线和长短相间的线。如果孩子可以比较容易地按要求画出各种线条,他们就已经基本具备了用线条画好画的能力。

    如何更好地用线条表现呢？首先应该鼓励孩子用尽可能长的线条去画,也就是说,要让孩子以人为变化的线条来表现对象。

    如果孩子自己认为画“错”了或画“坏”了,不要马上要求他把线条擦掉,甚至都无需擦掉，最好启发孩子想一想

    说到画画,在一般人的印象中,似乎都应该先画一个草稿,然后再去画正稿,直到完成一幅作品。这确实是绝大部分绘画创作要经过的步骤,但是,在儿童美术教育中却不一定这样,打底稿应该是尽可能避免的。

    在成人的绘画创作中,为了更好地完成一幅优美的作品,避免在画了一半的情况下大修大改,打底稿、起草稿都是必要的。因为对于一幅作品的创作来讲,最重要的是最后的结果。可是在儿童的美术教育中,很多时侯需要注重的是画画的过程。我们要通过画画的过程,提高他们的各种基本能力,培养他们的审美情趣,从而达到早期智力开发的目的。如果孩子一画画就要打底稿,那么,他们就会把打底稿当做一支拐杖,在这个阶段表现的犹犹豫豫,不敢往下画。作为一般练习,不论画什么形式、什么内容的画,都应该让孩子放开胆量大胆下笔,

    某一笔、某一个地方画得不合适是免不了的。这正是培养孩子比较能力的好机会。应该鼓励孩子比较、分析一下为什么画得不合适,然后直接在画上修改。画得不合适的地方擦不掉都无所谓。家长的着眼点应该放在观察孩子是否学会了比较,是否能通过比较看出问题,是否能在看出问题后改正问题。如果事先打底稿或

    我们周围的世界可以分解为由圆形、方形和各种角形组成的世界,线条可以有助于在画中画出形象,那么在教孩子学画中就有怎样画好各种形状,怎样更好地使用线条的问题。可是,这两个问题如何解决呢?是不是非要圆圈画得圆,直线画得直,才算学好了画画呢?

    其实,不只是孩子,就是一般人或者画家画画,除非有特殊的需要,都不会以圆圈画得圆,直线画得直做标准来衡量一个人画画的能力的。因为,一幅画的优劣,是以它的画面的美,以它的涵义,以它对人的影响力来衡量的,决不会是因为图形画得非常圆,线条画得非常直而成为名画的。如果遇见特殊的需要,比如图案画、设计图等,需要标准的圆和直线,使用圆规和尺子就可以了, 更何况现在在电脑中产生标准图形绝对“易如反掌”，何必空手去画呢?

    对孩子也是一样,我们启发孩子以简单的形状去观察世界,是为了从简到繁地引导孩子观察能力的提高,借用简单的形状和线条让孩子很轻松地就能表达自己的认识和理解,这时侯,家长要看的是孩子的理解是否准确,认识是否细致,至于画得圆不圆或直不直是毫无意义的,即使孩子所画的内容本来就是标准的形状或直线,比如车轮、窗户等,也不必非要孩子

    本周的课结束了，2010年上半年招生也即将开始。本次招生采取新老生同时报名，按老生优先原则排班后再交费的形式。

    2010年我们的教学班安排如下：

    星期六和星期日上午8：30-10：00共两个班（班号分别为04001000和04001004）为6-8岁年龄段（即以小学一、二年级学生为主）卡通漫画入门班，以美术造型和色彩基本表现技法学习为主，侧重孩子的观察表现能力，同时进行漫画的创作练习。预计会在星期六下午13：30-15：00增加一个入门班。

    星期六和星期日上午10：30-12：00共两个班（班号分别为04001001和04001005）为8-10岁年龄段（即以小学三、四年级学生为主）卡通漫画基础班，以美术造型和色彩表现技法的提高为主，侧重孩子的多种表现能力，同时进行绘本的创作练习。

    星期六下午15：30-17：00共一个班为10岁以上年龄段（即小学五年级及以上为主）卡通漫画提高班，在巩固美术造型和色彩表现技法的同时以漫画卡通创作能力的稳步提高，最终形成自己的创作特点为主。

    “幼儿1+1”美术班因实验工作已经结束，2010年起

    您需要“面子”还是“里子”？在今天这个“荒唐”的社会里真的很难说！不说了，分享一篇关于“真实”的绘本共度一个愉快的周末吧——

《羽毛冠》

（美）霍桑/原著  （立陶宛）

    我们的孩子缺少想像力的根源在哪儿？源头绝不止一处！俺决定从自己能感受到的一切蛛丝马迹中探询——

    2009年11月18日《青年参考》转载了美国《时代》周刊Bill Powell 撰写，朱庆和翻译的文章《美国该向中国学习的五件事》

    “如果美国想要向中国人讨教，能从中国身上学到什么？中国可供美国学习的应有如下5点：”

　　1.充满活力……一些经济学家认为，考虑到中国的发展阶段，目前它在高速铁路等昂贵项目上花钱太多。但是，撇开具体的基础设施项目及某些投资是否必要的辩论不说，身在中国扑面而来的是那种勇往直前、充满活力的感觉。没有哪个外国人(至少我生活在这里5年中没遇到过一个)会否认这一点。

　　2.重视教育……许多外国人(也有相当多中国人)认为，中国对教育的执迷过犹不及。中国的教育体系过分强调死记硬背。它让孩子发疯，而从经济上来说，对日后就业未必有帮助；从情感上来说，对成年人也是一种折磨。

　　这些都没错，但他们基本上没看到重点。经过数十年的教育投资，中国的教育现在已辐射到最偏远的农村，识字率如今已超过90%(美国是86%)。而在中国城

    前两周的课程尝试从色彩和造型两边包抄切入，谁让孩子们能够在写生和创作之间找到某种契合，为未来的创作摆脱“习惯”不断地打下良好的基础。

    结果如何呢？

    色彩首先切入——要求在一幅画面中画三件东西，一件尽力寻找与该写生物体一样或相近的色彩，也就是使用常规的色彩写生方法；一件选择与画纸彩色底色相互协调的一种颜色画出物体的影像；一件结合前一周美术馆临摹作品的色彩和自己未来创作的需要任意选择。结果满意度70%，因为三件东西画在同一画面，且因为要求所限必须大色块和小色块结合，效果比较明显。

    造型随后跟进——要求在一幅画面中画两件东西，一件尽力运用不同的线条表现方式表现物体的造型和质感细节，也就是常规的线描写生方法；一件根据自己未来创作的需要，从写生对象中选择一件进行变化。结果满意度60%，因为使用签字笔写生但画面和色彩写生的一样大，所以孩子们画面形象普遍化的小了，虽然特别提出了要求，但因为没有相应的训练，仍然受到影响。另外画线描的耐心程度因为工具的特点，明显的不够。

    请欣赏其中较具特色

    这两天“番茄妈妈”走红，既然和教育有关，俺肯定关注。

    看了半天，原来是一大堆“陷阱”啊！

    孩子是独立的个体，他们有自己的需求，俺们应该尊重他们的需求。可是孩子也是“未成年人”，所以还需要“监护”，更需要“教育”。监护和教育说白了就是成人如何“对付”孩子。就像俺们认为有一个“大坑”对孩子的未来绝对需要，可是如何让他们进入这大坑呢？“武力”绝不可取，“放弃”更不应该。咋办？俺一直在说，要用“温柔”的办法把孩子们“骗”进这“大坑”——制造一个温柔的“陷阱”。

    “儿子刚进幼儿园时，许铭发现他似乎有点‘暴力倾向’：什么东西到他手上都变成了‘武器’，头上还不时冒出打架留下的伤疤。原来‘小番茄’迷上了‘奥特曼’动画片，一天到晚要打‘怪兽’。为了不让儿子对‘奥特曼’过分崇拜，许铭自己写起了童话。‘小番茄’听了以后连连说：‘太好玩了，太有意思了。’许铭说，童话成功实现了对奥特曼的‘和平演变’。”

    “‘小番茄’读一年级时，一天回家和许铭说：‘妈妈，我生词都会写了，今天半小时家庭默写作业