Words  of  Day

十二种感觉的基础知识

8月25号上午讲座的整理

第三天的主题是让艺术融入幼儿的生活中滋养幼儿的生命（二）

善、美、真的艺术应用在幼儿的日常活动中丰富孩子的心灵

首先老师提高尊重，学会尊重，尊重别人的界限，保护自己的界限。界线是一种安全的感觉。尊重孩子，不要随便给孩子拍照，尤其在幼儿园，要拍照可以远距离，不要干扰到孩子，拍照促进孩子认识“自我“。孩子应该是梦幻的，自我意识被唤醒得越晚越好。

没有规则就没有自由！有了大家都认可的规则，大家才可以自由活动。要根据自然法则订立规则。

之后老师分享了自己的一部分成长经历，

要了解生命是什么？人生命发展的过程！为什么我要做，找到根源，找到华德福教育的根源！（这段记得不是很清楚）。

教师跟儿童合作，最重要的还是跟家长合作。每个生命发展阶段不一样，不符合阶段性的就是多余的，有干扰的。

滋养：孩子在什么状态下给他们什么样的滋养？教育本意就是滋养！

孩子的0-7岁，最重要的就是游戏，玩儿就是他的全部，玩儿就是他的工作，在工作中构建第二副身体。所以我们要帮助孩子成为最好的玩儿家！他的工作就是模仿成人的工作，比如过家家、做饭

第二天的主题是让艺术融入幼儿的生活中滋养幼儿的生命（一）

色彩、美感艺术应用在环境中成为一股疗愈的力量字样条和孩子的身心

首先是回顾昨天的内容：

7岁以前给孩子温暖与爱的环境，类似于母鸡孵蛋，保护好小鸡，让孩子自由构建第二副身体。

出生时候父母给的身体，出生以后孩子会构建自己的第二副身体，要修正父母给的身体的不足。

最重要的是怎么让我们自己成为最佳的环境！

要时常想一下，为什么我会成为他的父母或老师？

进入第二天的内容：

老师提出：艺术给人的概念是什么？

有人说是美好的、舒畅的、真善美的、和谐的、有创造性的、愉悦的，这些特质本身就具有治疗作用。而现代艺术，确是比较个人化。

我们成人要了解孩子的成长过程，不要给孩子贴标签。要让孩子感觉到她是被欢迎来到这个世界上的。

7岁以前的问题，成年以后很难修复。

0-3岁孩子学习走路的时候，父母要保有怜爱之心，看到孩子背后的那种力量

3-5岁孩子学会说话，我们要说真实的、正确的语言，不要命令

5-7岁孩子有了思考能力以后，成人要有清晰明确的思考。

我们

第一天的主题是：进入幼儿的图画世界，了解幼儿身心灵发展。

首先大家一起看了学员们带来的孩子们的画作，分3个年龄段，0-3、3-5、5-7。（其实我是没有看出来什么的，对美术一窍不通。老师能一眼看出来孩子的画放错位置了）。

之后秋香老师引导大家一起来看画：

0-3岁孩子画的特点：

一维的

线条、无规则、有重复性方向

颜色对他们来说不重要

有个中心点，很有力

开口的圆、由外向内

有种从遥远的地方来，又出去的感觉（类似宇宙运行中的感觉）

圆心出现，有了点以后，孩子会有自我的概念。

这个阶段孩子的画都是梦幻的

3-5岁孩子画的特点：

二维的

出现密合的圆

圆里面伸展出线条

出现方形，有了规则感

看不出上下左右

会有方形+横线

这个阶段的孩子很有想象力了，会讲形容词，一般7岁以前孩子画的都是拟人形，什么东西都回带上眼睛什么的。

5-7岁孩子画的特点：

三维的

三角形出现

有了方向、着陆了（有了思考）

三角形+方形，比如房子

窗户出现（思想进入身体，可以往外看

　　最近一直在给杂志写关于华德福的稿子，又看到关于华德福与阅读的讨论，忍不住发上来给大家看看，我完全不同意华德福不赞成早期阅读的看法，实际上在澳洲的时候，我就亲眼看到学校的幼儿园里有图书角，放满了好看的图画书，我问老师的时候，老师说，家长总是要给孩子们看图画书的，倒不如放一些好的，家长可以借回去给孩子们读。我最同意这位老师的一句话，要是别人说什么，你都吸收接受，那你只能失去自己的“temperment”，也就是自己的气质，或者性情。

　　华德福教育不提倡孩子读书吗？

　　这是一个我学习了华德福教育以后，最常被问到的问题。因为本身就在作亲子阅读的研究与推广，所以在去澳洲学习的时候，就一直带着疑惑，询问了不少的华德福老师，包括曾经当作幼儿园老师的德国老太太PAM和做过小学华德福老师，现在给我们上一些华德福理论课的老师MAX的回答，再加上我自己的观察，大抵是这样的：在澳洲墨尔本，也是一个图书馆十分发达的地方，在我脚步所及的人家，基本家家都有书架，有孩子的家庭，都有童书，图画书，就连我的英国老房东夫妻俩的书架上，都被我翻出来当年他们给孩子看的不少好看的幼儿图画书