4月30日23点11分、32分和48分，“大胆先生”分别在我们的网站、智力论坛和博客上留言，称我研究所的皮纹生物识别多元智力测量为“不科学的智力测量”。首先，对“大胆先生”对我博客和网站及智力论坛的关注谨表示深深地谢意。不过，我们不仅要问：大胆先生，你称我们的测量为“不科学的智力测量”，是否有点武断？是否有点片面？也有点打棍子扣帽子之嫌。一个测量，若能揭示被测量事物的本质，就是科学。我们的测量，能测出一个人过去初中二年级或高二后的学习成绩，来一百个人，九十五个都能测准，难道这还不科学吗?!就是“大胆先生”你来测，也一样能测出你过去的初中、高中阶段的学习成绩。希望“大胆先生”你不要急于对我们的测量下是科学或是不科学的结论，你先来测一下试试看能否测出你过去中学时代的学习成绩。不仅如此，我们测出你的智力之后，还能计算出你父母的智力。如若如此，大胆先生，你还能说我们的智力测量是“不科学”的吗？另外，我们的这项测量技术，1992年10月4日通过了河南省科学院主持的省级成果鉴定（豫科院成字9212号），2006年4月15日又通过了中国遗传学会、中国心理学会普及工作委员会和中国医

吁请教育部破除保守思想、冲破传统观念，大胆科学决策——

  在全国大力推广应用生理多元智力测量及理论

  建立以人为本、因材施教科学教育新体系的建议

 　“因材施教”是二千五百多年前我国古代伟大的教育家孔子提出来的。二千五百多年已过去，因材施教还远远没有真正实现，大部分还是仅仅停留在一个空洞的口号和美好的教育理念上。这是因为因材施教的前提是必须要准确了解每个学生是什么样的“材”，然后才能谈得上如何因“材”而施“教”。但是由于生物遗传学和脑科学对于人类智力结构及其测量研究之滞后，如何科学准确的鉴别每个学生是什么样的“材”的难题一直没有得到完全解决。这是导致因材施教不能真正实现的根本所在，也是导致我国教育体制落后，迟迟建立不起领先于世界又具有中国特色的科学教育新体制的根本所在。

　　现在我可以欣慰地宣布：如何鉴别每个学生是什么样“材”的难题已被攻克！我

　　五、根据对生理多元智力二十多年的研究，根据人类生理多元智力的特点，我对我国现行教育体制提出以下几点粗线条式的建议:

　　1、幼儿园不能小学化，变学知识为开发智力。要让孩子有一个快乐的童年，不能过早的进入“准小学生”阶段，要让孩子在玩中学，学中玩，游戏玩耍是孩子的最大乐趣所在，玩就是对孩子智力的最好开发，在幼儿园阶段要贯彻开发智力潜能为主、学习知识为辅的方针。

　　2、小学低年级也应在游戏玩乐中学习，应以开发智力潜能与学习知识并行。要寓教于乐，使低年级学生身心得到全面发展。特别是要坚决制止各地以90分才算及格的荒谬错误做法。

　　3、取消在中小学生中排名次的做法和评三好学生的做法。小学高年级学生和中学生可以适当的侧重文化课学习，但不应过多的强调

智力的生物遗传学最新科研新成果揭示——

学 生 最 晚 必 须 高 中 分 文 理 科

 　　高中生需不需要文理分科？是分文理科好或是不分文理科好？近几年来国内的争论愈来愈烈。特别是在最近教育部公开向社会征求对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提建议之后，分不分文理科的争论更是空前激烈。争论的正反方都穷尽了各自的论据，无非是“提高素质说”、“减轻负担说”、“兴趣说”和“就业说”等功利主义和实用主义的不同版本。争辩的双方都是以施教者的身份和管理教育的官员或者教育专家的权威身份在大发议论，而鲜有人从被教育者受体本身的生物学、生理学和脑神经科学的角度来思考和探讨高中生究竟该不该文理分科。

　　早在二十世纪初，俄国的巴浦洛夫就已发现，人的神经

　　经二十年之研究，我已从皮纹生物识别的角度基本破译了人类智力密码。不同的智力参数值就代表不同的智力类型。例如：A参数值，这就是抽象思维值，若A值占主导者，数学成绩将会非常优秀，科学家特别是数学家、物理学家都是A参数值占主导。

　　又如，f参数值，若此值占主导者，小学至初一阶段数学和语文成绩都会优秀，但到初二以后，语文成绩继续保持优秀，数学成绩则直线下降。按百分制计，一般都在70分左右。f参数值的定位，解答了为什么有相当一部分学生小学阶段学习成绩非常好，到初中二年级后学习就不行了的原因。这也是“初二大分化”现象的根本原因。

　　再如，fm参数值，若此值占主导者，小学、初中、高一以前数学成绩都是优秀，但高二后，数学成绩就降至中等或中等以下。有fm值者，因数学成绩受影响的较晚，往往认为自己数学好，到高二数学成绩不如以前了，认为主要是自己学习不努力，或是学习方法不当，或是老师没教好，或是身体有病所致，总而言之，从不认为是自己本身的遗传基因所致。有fm参数值的这部分学生往往选择主攻理工科，因选择失误而影响学业，即本应该能考取重点大学的，只能进入四五流

附： 2007年1月29日《参考消息》刊登的文章：

印度降低数学成绩权重惹争议

　　[中央社新德里1月27日电]发明阿拉伯数字的印度人，数学水平高居世界首位，印度人的电脑软件设计也领先全球，但印度自己却有不少学生为数学头痛到自杀，印度中等教育委员会有鉴于此，决定自下学年开始，降低数学成绩比例，学生也可放弃数学而改选其他科目取代成绩。

　　全球现在使用的阿拉伯数字，并非源自阿拉伯人，是印度人在公元3世纪发明的。5世纪初，印度数学家还创造了零的概念，用数字符号“0”代表一个数，可以参与运算。印度人还发现了许多重要的数学定理，如三角形面积公式以及Л。此外，台湾小学生只背九九乘法表

新浪网友（台湾皮纹测试的老师）：您好！

    看到您的帖子即2008年9月30日在我的博客上的留言已有一段时间了，因我们的研究所搬迁，故至今方回复，望谅。

    一、同是皮纹的研究者，研究方法有差异这很正常。首先我对台湾研究皮纹的同仁是敬重而又佩服的。我们在不同的方向对皮纹学的研究都有所推进。但台湾的皮纹测试被你们推广到大陆之后，大陆有数家属于你们的公司在其网站甚至邮发给其加盟商的招商材料中，完全剽窃了我们的宣传材料，把数位国内著名的学者对我们的支持、肯定竟然移花接木、偷天换日变换成了对你们台湾皮纹测试的支持什么的，这样就给人们造成了我们北京皮纹测试好像就是台湾皮纹测试，反之亦然。所以，我们才不得不出面以澄清之、以区别之，仅此而已，我们不能也不敢妄自独大。

    二、我所说的台湾的测试仅有二十多项，是指最早你们的测试结果。最近你们新的测试版本，可能又多出一些，但就是这样，台湾皮纹测试的项目也还是不多。我们北京皮纹测量的测试项目有多少，具体内容有哪些，都已在网站公开，您可以进入我们的网站www.zdzw.com在