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房涛
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房涛主任介绍

华师教育研究院院长,《中国教师报》京、津、渝主任,常州大学尝试教育研究院副院长,中国特色品牌学校共同体秘书长、中华教育改进社理事。曾先后推出头版报道《难点突破谋划科学发展—刘利民》《教育是最大的民生—重庆市教委主任周旭》等大型报道,在全国引起很大的反响。主要从事学校特色品牌学校设、高效课堂研究,在全国作《学校课程体系建设》、《学校课改实施路径》《学校文化建设》、《小组建设体验式培训》、《导学案编写与使用体验式培训》、《华师三说》《华师说课》等报告达100多场。先后主编了《高效课堂100问》、《首都名师名校长访谈》、《首都卓越团队访谈》、《津门名师名校长访谈录》《重庆名师名校长访谈》等著作,并参与编写了《我的教育故事》、《我的教学方法》《特色学校办学纵横谈》等多部专著。

电话:13810717462邮箱:fangtao100@sohu.com

好友已满,关注用完,敬讫。

房涛课改路径

近年来为课改总结了一下六个方面与大家交流:

1、一是文化:文化引领

2、两个核心:学生、老师

3、三个带动:校长、专题、典型

4、四个要素:新老师、新学生、新方法、新教材

5、五大抓手:说课标说教材说学生(导学案编写)。课堂建模、小组建设。集体备课,课例分析。教学监控,评价到位。不同学科需要,适当作业。

6、六个关系:有效处理好四大要素产生的六大关系:包括新老师与新学生、新老师与新教材、新老师与新方法、新学生与新教材、新学生与新方法、新教材与新方法的关系,是教育的最好境界。

关于教育家话题

一、为什么需要教育家办学?

1、我们的教育存在的问题,根源之一在于不是教育家办学,而是企业家和政治家在办学。2、教育家办学是成功的经验、是规律。

二、教育家能办好学的原因?

1、懂教育:探索教育规律,按规律办学:人的发展规律,教育与培养的规律。2、尊重、热爱教育,拿教育当教育办,不是把它作为其他的附庸和工具。3、有勇气、胆量和意志,守望、捍卫教育的尊严。

三、教育家是什么样的?

1、是在教育教学实践中成长的,都经历了办学、教学。2、是教育上的先知先行者,敢于创立教育上的第一。3、是大仁大爱者。4、有独立系统的办学、思想、理论,有丰厚的著述。

四、怎样成为教育家?

我们在行动。。。。。

教育家成长工程

全国启动“教育家成长工程”

“教育家离我们有多远?”这个问题一直困扰着我们。2010年,在钓鱼台国宾馆隆重举行的“教育家,从课堂里走出来暨教育家成长工程”启动仪式为我们回答了这个问题。在这个仪式上,北京市丁光成、方习鹏等14位中学一线教师成为了首批入选教育家成长工程培养的教师。这些教师长期奋战在教育的第一线,满怀教育的激情与梦想,积极投身改革实践,正在形成独到的教育理念和教育特色,产生广泛的示范辐射作用。

“教育家成长工程”是2010年策划的一个特色项目,旨在落实温家宝总理关于教育家办学的思想,培养更多的教育家,也是呼唤教育家成长、推进教育家办学、分享教育家智慧的一个平台,是当代中国教育领域首次致力于在一线校长、教师中培养教育家。工程启动以来,北京十一学校、山东潍坊坊子区等相继成为工程基地。一批恪尽职守、专业过硬、道德高尚、乐于奉献,有独立思想、自由人格的优秀校长、教师进入“教育家成长工程”。工程为他们的成长搭建起一个宽阔的平台,也为其他地区和学校的教育家培养提供了可资借鉴的模式。

“教育家成长工程”使教育家办学不仅仅停留在一种理念或是期望,而成为一个实实在在的系统工程。我们期待并且有理由相信,这一工程的实施将对形成一个有利于教育家成长的环境,对成千上万的教师脱颖而出成长为新一代教育家,起到重要的推动作用。

“教育家成长工程”意义重大,凡全国各地有志于推进教育家办学的学校或地区,均可申报成为“教育家成长工程基地”,或者推荐优秀校长、教师进入“教育家成长工程”。让我们共同迎接一个从课堂上、从实践中诞生教育家时代的到来.联系人:房老师13810717462   邮箱:zgjsbbjjzz@126.com

教育家成长工程办公室          201012

教育家成长基地

北京十一学校基地

中国人民大学附中基地

天津未来教育家奠基工程

重庆市未来教育家工程

北京市第八十中学基地

北京市第十二中学基地

北京市东城区基地

北京市八一中学基地

北京市日坛中学基地

北京昌平第一中学基地

北京东城史家胡同小学基地

北京朝阳芳草地国际学校基地

北京大兴第二小学基地

北京丰台区第五小学基地

清华大学附属小学基地

课堂的规律
房涛改革初期一堂好课:师生不知目标,课堂效率不高。自学初期不会,老师指点到位。不思不惑学生不要合作,对子合作、小组合作,组间大合作,没有充分合作,不要班级性展示重难点成果(因为此时重难点成果还不成熟,如果展示,也是优等生的特权)。没有小展和大展,生师不要精讲和点拨。小结拓展后,当堂切记来检测,师问:会了吗?生答:会了,这样的结果没意义,我们提昌学生会了,请把你的会拿出。对子间来检测,检测结束要下课,课后问题有着落。第二天来上课,师生轻松又快乐!
在教学目标知道的前提下,在激发学生兴趣的基础上,自学、合作充分到位,传授知识的同时,要渗透教育思想,教给孩子学习方法,提供展示机会,让学生在展示中学到知识,受到教育,掌握方法,发展技能,最后做到人人有才,我识才,搭建课堂小舞台,师生都成才!
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置顶: (2010-03-24 10:54)
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关怀

              新世纪新阶段将高度重视教师质量

        并寄予本报:贴近实际,贴近生活,贴近教师



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华师教育研究院房涛 
  以学定教,顺学而导:自主学习作为课程倡导的重要的学习方式之一,其目的是让学生学会学习,成为学习的主人,发展的主体,为终身学习打下基础。因此,通过先学,学生对课文内容有了大概的认识,引导学生在“正常教学”中,展示“先学”的成果。由于有了预习,学生的学习起点就不可能是“0”。教学内容要有所深入,有所提高,有所扩展。老师要以学生学习的实际出发,关注他们学习过程中出现的共性,个性的问题,相机指导,满足不同学生的需求,使每个学生学有所得,一般的做法是:先学的基础上,鼓励学生质疑问难,及时梳理问题,采取不同的方法,策略(如通过自己读书、思考、同桌互助、小组讨论)加以解决。把少量的重点、难点问题纳入教学设计中,通过师生对话、交流,逐一解决。
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华师教育研究院房涛 
  校长的天职是为教师成长搭建充分展示的舞台。大家都知道,老师群体的崛起,学校才会高质量发展, 校长的职能是什么?是引领、是管理、是监督、是辅导、是服务?都是,但还是不够全面。校长还有一项重要职能,那就是创造条件、搭建舞台,让干部和广大师生都有施展的空间和发展的机会,为学校的发展奠定人才基础,真正成为推动学校工作上台阶的“推进器”。 
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华师教育研究院房涛 
  部编语文教材的八个特点: 1、选文强点四个标准:经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。与其它版比,课文总量减少了,但不等于教学总量减少。而是几个板块内容进行了调整,使教学内容更丰富、更有效。变化:减少汉语拼音难度,让汉语拼音服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学(5—6课),然后才学拼音。选文变化:经典课文又恢复了;“时文”减少;传统文化篇目增加;革命传统教育篇目占较大比重。 2、更加灵活的单元结构体例。分单元教学。小学低年级三个板块—课文、识字写字、拼音。教学中可以大致按照板块顺序进行,也可以穿插进行。 3、综合性学习—往往在实际教学中有走过场之嫌,新教材次数有所减少,中心更加突出。口语教学表面上减少了,实际是分散了。汉语拼音
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华师教育研究院房涛 
  部编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材,不是对原来教材编写出版方式的简单调整,而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署,具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度,充分认识统编三科教材的重大意义。 一、为何要编写“部编本”教材?“部编本”是由教育部直接组织编写的教材,除了语文,还有道德与法制和历史。现有的语文教材编写出版还是“一标多本”,小学有12种版本,初中有8种版本。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下,起到示范作用,促进教材编写质量的提升。 二、“部编本”内容有何变化?“部编本”的课
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华师教育研究院房涛 
  传统备课:以教师为中心,以教代学,强调教的设计,有些老师不承认,但实际你的课堂就是这样的:基于对教材知识点的传授,教案就是教学实施的脚本,以教师教学经验为备课依据。备课相当于课前的教学准备,它的内容是预设的、静态的,课堂教学强调教案的忠实执行。将重心放在分析教材、梳理知识、强化考点等方面,教师是“教教材”,其重要职能往往是实现和强化教材、教育与其他教学辅助资料的权威功能和诠释功能,缺失自己的教学创意,缺少自我主动的设计意识。 现代教学:以学生中心,以学论教,强调学的设计。立足于学生的实际需要,着眼于学生的全面发展。以科学的教育理论作指导,在分析具体教学需要的基础上设计。教学设计的主体工作需要在课前完成,但需要在教学过程中不断调
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华师教育研究院房涛 
  传统骨干教师的特征:把时间全部投入课堂,不思辛苦,抓的紧,个人带班、授课成效明显;公开课、示范课有口皆碑;指导带教成绩突出;主导、带领教研活动;发表论文、著述立说;师德、师风胜人一筹等。 现在骨干教师发展:引领教研向校本研修的转型;带头突破教改中的典型难题;形成自己明显的教学风格并在一定范围内推广践行产生较大影响,成为一方教育的精神领袖。学科知识深厚,思维品质优化;从专业技术提升到专业视野和专业境界,从而引发社会对教师的信任,对学校的认同,对教育的赞扬。其特质:胸怀理想,充满激情、自信自强,勇于挑战、善于合作,富有魅力、充满爱心,受人尊敬、追求卓越,创新精神、勤于学习,不断反思、关注生命,具有社会责任感。高水平的现代骨干教师发
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华师教育研究院房涛 
  教的法子要根据学情来定,切记不要我们知道什么方法就用什么方法。课堂教学要做到:因学科而异,因课型而异,因需要而设,以学定教,顺学而导,当堂达标。这是一个很重要的问题,不同的教师有不同的思考,课堂教学要使教师的“导”与学生的“学”相结合。要把客观的知识结构变成学生的认知结构,决不能采用输灌的教学方法,必须实行启发式、问题导学式、自主合作探究式等教学,这不仅是教学的要求,更是提高学生素养的要求。 要实践“以学定教,顺学而导”课堂教学,教师的主导作用和学生的主体地位表现在:主导是对主体的导,而主体却是主导下的主体。这样的课堂就会童趣盎然,勃发生机啊!教师的“导”主要体现在:激发兴趣,使学生爱学;营造氛围,使学生投入地学;给出足够的时
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华师教育研究院房涛 
  校长说话艺术观 1、少说批评的话,批评只是一种阻力;多说鼓励的话,鼓励才是基本动力。 2、少说抱怨的话,抱怨只会带来记恨;多说宽容的话,宽容才会增加了解。 3、少说拒绝的话,拒绝只会形成陌路;多说关怀的话,关怀才能获得友谊。 4、少说讽刺的话,讽刺显得轻视卑微;多说尊重的话,尊重才能激起同心。 5、少说命令的话,命令只是强行接受。多说商量的话,商量才是质优校长。 (房涛学习分享) 
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华师教育研究院房涛 
  早读课与自习课是最能培养学生良好习惯的课,我们重视了吗?我们用好了吗?最好的学习是自学,自学高效需要五明确:时间明确,学习内容明确,不同孩子的学习方法指导明确,不同孩子的学习标准不同,自学完成后反馈落实结果要明确。如:语文学科 1、小学生阅读文本每分钟300字左右逐渐提升到700-800字,初中学生每分钟阅读500字逐渐提升到1000字以上,在提高速度的同时,重点培养提取关键信息的能力,这样的阅读才高效。 2、识记性内容 :文学常识:作者、背景、出处等。基础知识:重点字词的音、形、义及多音字、形近字、易混淆字的归纳整理。 3、理解性内容 :弄清文体 理解文题 概括内容 理清思路 分析文章 把握主旨 分析写法 4、习题性内容 课后习题。 5、拓展性内容  基于上问
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华师教育研究院房涛 
  望窗外,中国速度,风驰电掣。麦田里,一片金黄,丰收满仓。玉米苗,绿绿葱葱,茁壮成长。你所站立的地方,就是你的中国;你怎么样,中国便怎么样;你是什么,中国便是什么;你有光明,中国便不再黑暗。”置身泱泱中国的太平盛世,我们的生活是幸福的、安宁的,不管是国家还是个人,谁都要靠自己去选择,勤奋努力,刻苦打拼,来把握自己的前途与命运,越勤劳实干越幸运。革命尚未成功,同志还需努力,中国加油,我们加油!期待祖国取得更多更大的辉煌,期待世界都向大唐盛世那样仰望中国。中国不是崛起,而是复兴,教育工作者必定影响着是中国的未来发展…… 
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中国教师报

由教育部主管、中国教育报刊社主办的《中国教师报》,是国内唯一的一份中央级教师职业化报纸,是专门为中国教师服务的周报。《中国教师报》采用黄金报型,国内外公开发行。改版后的《中国教师报》以新闻为龙头,内含6大周刊:区域教育、现代课堂、幼教、民办教育、教育家、教师生活。我们的办报理念:以新闻为龙头,以周刊为特色,创新“报、网、馆”结合的新媒体概念,走专业办报和质量提升的路子,全力服务和促进中国教育的变革。截止2014年元月份发行量已到达48万份,我们相信总有一刊适合你。阅读《中国教师报》,让中国教育因你而改变!

华师教育
华师教育研究院使命:让中国教育因我们而改变 
策略与路径:政府主导,市场运作;公益引进,自由选择; 深度合作,发展共赢。       研究院精神:创新无止境:创造变化,发现新的思维方法;气势贯长虹:现代教育的倡导者,现代学校的引领者;重锤砸蚂蚁:高站位,大策划,大手笔;天塌不言败:向着特定目标前进的人,全世界都会为之让路!                 院训:热爱:对教育全情投入,有使命感,研究并敬畏教育规律和人的成长规律。专业:专业立身,成为内心有力量,完整的人。合作:共享共担,平凡人做非凡事。坚持:意志力的表现,“干”的文化
中国特色品牌学校

中国特色品牌学校共同体是由清华大学基础教育研究所、《中国教师报》、国家教育行政学院《中小学校长》等单位发起,由北京东城区教委、天津和平区教育局、山东聊城市教育局、北京顺义区教委、重庆丰都县教委、北京昌平区教委、北京大兴区教委等区域教育局(教委),由北京市八十中、清华附中、天津中学、天津普育学校、重庆朝阳中学、山东杜郎口中学、河北美术中学、重庆天宝中学、北京东城区和平里第四小学、北师大大兴附小、山东北门里小学等具有影响力的知名中小学联合发起的社会公益组织。理事长由清华大学教授、清华大学基础教育研究所所长、清华大学附属中学校长王殿军担任。我们将在未来3年在全国范围内建立共同体研修基地。通过分类研修、跟进指导等形式对学校特色发展之路的研究、剖析、培育和宣传,开展各种形式的研讨、交流和推介活动,认真总结全国中小学多年来特色办学的成功经验,打造一批在全国具有较大影响的特色中小学校,在全国营造一种以特色突破教育发展瓶颈,以特色发展创建品牌,以特色发展促进区域均衡的教育大势,真正实现“为每个孩子提供适合的教育”的至高教育理想。

申报中国特色品牌

中国特色品牌学校共同体基地函

各有关单位:

 一段时间以来,中国基础教育界用相同的教育模式、教材、方法、进度,推进教学管理和相关的一系列工作,学校的发展出现了严重的“千校一面”的同质化。“千校一面”贻害教育健康,任其发展,必将伤害教育本身及人才的培养。伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的发布,中国教育改革进入新的转型期。从我国教育改革发展现实来看,无论是全面实施素质教育,还是深入推进课程改革,其中,顺应每一个学生发展的差异需求,办有特色学校,打造学校品牌已经成为学校发展的基本途径。

什么才是特色学校?怎样打造学校的品牌?有没有捷径可走?2010年底正式成立“中国特色品牌学校共同体”,旨在对以上困扰学校发展的共性难题进行研究和解答。

首先,特色学校建设绝对不是“贴标签”,不是“鸡尾酒可以勾兑”,不是“特色学校是个筐,什么都可以往里装”。其次,特色学校并不等于学校特色。拥有少数特长学生或有个别特色项目,但并不具备整体特征的,只能叫学校特色,而不能堂皇冠之“特色学校”之称号。我们必须正确认识特色学校的本质和内涵,摒弃热闹与浮华,追求本真和实在,走出特色学校建设的误区,在学校特色发展的过程中,不越位、不争位、不抢位。追求特色,但不急功近利;打造特色,但不故弄玄虚。

共同体将在全国范围内建立研修基地。通过分类研修、跟进指导等形式对这些学校特色发展之路的研究、剖析、培育和宣传,开展各种形式的研讨、交流和推介活动,认真总结全国中小学多年来特色办学的成功经验,打造一批在全国具有较大影响的特色中小学校,在全国营造一种以特色突破教育发展瓶颈,以特色发展创建品牌,以特色发展促进区域均衡的教育大势,真正实现“为每个孩子提供适合的教育”的至高教育理想。

特色共同体服务项

中国特色品牌学校共同体秉承“服务课程化、操作流程化”的原则,利用高端交流平台,整合专家、学校、优质教育教学成果,推出适合每一所学校内涵发展的策略计划.第一步骤——转变观念,问道课改有路径1、专家主题报告2、交流指导。第二步骤——立足教师,助推专业化发展首先立足“两个抓手”,即要让教师明白“教什么?教到何种程度?(学生学什么,学到什么程度)”的问题,一要说课标,二要说教材。第三步骤——课堂建模,拿下教学主阵地课堂是课改的主阵地。课改改到深处是模式,学校有基本的课堂模式,是其成熟的标志。不同课型要有不同的课型模式,老师有自己教学模式,是一位成熟老师的表现。一般有:学校基本模式、学科模式、不同课型要有不同课型模式、不同老师形成自己的教学特点等。此项步骤,重点解决“课堂建模路径”和“课堂技术操作”(或者老师如何教,学生如何学的问题)两问题。第四步骤——专题突破,给力其瓶颈突破:专题研究是对教育教学中的某一问题,进行有计划有序列的系统研究。它强调问题专一,讲究计划性、系统性,可以包容行动研究与叙事研究。立足专题研究,进行专题突破,是学校突破瓶颈的有效手段。1、语文——随笔写作。2、数学——尝试教学。4、英语——快乐英语。5、其他——适合教学。第五步骤——管理突围,纲举目张胸成竹:注重学校文化建设、风气管理、课程管理、学生管理、教师管理、校长自我管理,精细化管理是学校发展的保障。第六步骤——宣传推广,改革创新铸品牌

教育时间学规律

我们认为将课上40分钟分四段,其中0-5分钟,是心理适应阶段,如果在此时传播新知识,教学成果等于0,也是无效时间,那么这5分钟应该做什么呢?就是激发兴趣,揭示目标。5-20分钟是学习的高峰时期,是自学,方法指导的最佳时期。20-30分钟,学生处于心理疲劳阶段,这时候最好进入讨论、实践巩固阶段。30-40分钟,将产生第二次(低于第一次)学习的高峰时期,此时适合查漏补缺,让同学互帮互助。

教育认知学规律:

我们认为一节课,要做到生活问题化,深究教材内容的来源;问题情景化,课堂应该具有趣味性,老师教书一定要有目的;情景教学化,要明白情景是为教学服务的,要与目标相关,要设置适应学生当前阶段的活动;教学认知化,也就是三维目标中的知识与方法,认知解决不了,学生就无法更深层次地理解问题;认知技能化,也就是三维目标中的过程与能力;技能思想化,也就是情感态度价值观的形成,而这是随风潜入夜,润物细无声的过程;思想实践化,将想法转变实际的行动。此外通过将实践问题生活化,就能将实践的东西在生活中灵活运用。

中国特色品牌学校

山东省聊城市教育局

天津市和平区教育局

北京市顺义区教委

北京市大兴区教委

天津市西青区教育局

北京市昌平区教委

重庆万盛区经济开发区

清华大学附属中学

北京市第八十中学

北京市第十二中学

北京市牛栏山一中

重庆潼南第一中学

重庆江津聚奎中学

北京市杨镇第一中学

山东省杜郎口中学

天津市第二十五中学

重庆市朝阳中学

北京市和平里第四小学

重庆市九龙坡区天宝实验学校

河北廊坊十一中学

天津中学

天津鉴开中学

天津普育学校

重庆暨华中学

山东省淄博市周村北门里小学

山东魏桥实验中学

重庆市九十四中学

重庆市九十五中学

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