加载中…加载中…加载中…加载中…我的成长故事
最近一直在回忆自己这几年来执教经历，思考自己的成长历程，倒让我想起很早以前看过的一个小故事：很多很多年前，有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀和大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。
看到这个故事的时候，我还年少，老人回答时所透露出的含义我还理解不多，然而随着我教龄的增长，这个回答就在我脑海中越印越深。我想自己心目中的数学教师首先是一个优秀而大写的人，我也正朝着这个方向而努力着。
曾经听到一个关于北大教授季羡林的真实故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别! 几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一
书，促进我成长
算算读书的历史，从小学到现在已经有二十几个年头了，有时确实感觉到自己需要静下心来读一点书、感受读书给我带来的快乐，同时也能不断地促进我的成长。自工作以来，我利用业余时间看了一些书，但带给我启迪的主要是这样几本：卢勤的《告诉孩子你真棒》，孔乞平编著的《小学儿童如何学数学》和《数学教学过程中的数学参与》。
卢勤的书给我印象最深的是：做了近20年《中国少年报》“知心姐姐”的卢勤，与无数素昧平生的人能够结为知己。孩子的“秘密”、家长的困惑，都愿向这位充满爱心、可以信任与托付的人倾诉。在书中，她以大量生动、鲜活的实例，将成功的经验与失败的教训溶入其中，以令人信服而又引人入胜的语言阐述了教育的艺术、教育的规律，生动实用，易记易诵。
所有这些都让我反思自己的教育方式。从实际出发，我深刻的感觉到自己的工作只是在“教学”而不是在“教育”。回忆之前的好多事情，其实有很多情况下我完全可以用另一种更好的方式去解决问题，可是却没有这么做。我心里明白她讲的很对，也很在理，但如何在教育的过程中去实施却是我目前最大的绊
观察物体
教学目标：
1、
2、
3、
4、
教学过程：
课前谈话：
三（4）班的小朋友们，大家好！今天是我们第一次见面，首先向大家自我介绍一下：我姓郭，你们可以叫我郭老师。今天在这里还来了许多听课的老师，谁愿意上来向老师们介绍一下你自己？
（学生介绍）
刚才这位同学面对着大家介绍了她自己，那么老师站在这个位置，看到的是她的哪个面呢？（背面）
一、
平淡之中见神奇
“解决问题的策略（还原）”
教学内容：苏教版小学教材第十册第88—89页内容。
教学目标：
1、学生经历用还原的策略解决简单的实际问题的过程，认识还原法的解题一般方法，会用还原法思想解决生活中的一些问题。
数 学 因 你 更 精 彩
[内容提要]：充
长方形和正方形的面积
[课题] 面积的含义
[教材简解]
“长方形和正方形的面积”属于“空间与图形”领域。学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，并且初步感受了物体的面的概念，在三年级（上册）学习了长方形和正方形的周长计算。本课的教学要点有两个：一是帮助学生结合实例初步建立面积概念，二是比较面积大小时渗透策略多样化的思想。从本课的教学内容来考察，第二个要点应作为第一个要点的延伸，要通过研究比较策略，让学生进一步加深对面积意义的理解。要引导学生得出：不论哪一种比较面积大小的方法，都是比较平面图形边线围成的面的大小，而不是其他，同时为面积单位的学习作好铺垫。
[目标预设]
1、学生在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。
2、学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略。
3、学生在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的空间观念。
[重点、难点]
建立面积的表象，感悟面积的含义。
[设计理念]
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