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攸县特殊教育学校
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杂谈

分类: 教学论文
       对于肉眼不易察觉的发育障碍,要促成理解确实存在一定的困难。特别是轻度发育障碍的孩子,表面上看起来和其他孩子没有什么区别,却会做出其他孩子无法理解的行为,也经常被其他孩子所误解。所以一旦孩子彼此间出现误解,教师就应介入,作为代言人帮助双方沟通想法。
      我教的班级里有一位叫小张的同学,他是多重残障的孩子,语言表达能力较差,行动也不便,经常有同学到老师这里投诉“老师,张同学今天又打了我。”几乎每天都会有同学到老师这里投诉,每次批评后他都会说:“老师,我错了,我再也不打人了。”过不了一天又会犯同样的错误,对于老师来说面对这样的学生甚是头痛。为了纠正他的坏习惯,我决定从沟通方面入手,进行教育和引导。
     有一天吃中餐的时候小刘同学端着碗来投诉了“小张同学刚刚又打了我。”对于引起纠纷的孩子,首先不要呵斥他“住手!不可以······”,而应该站在他的立场上问他“你生气了吗?是不是有什么不开心?”、“是不是小刘说了你什么?”小张说“小刘刚才骂了我,说我吃饭时像猪八戒。”等小张稍微平静下来之后,我告诉他:“不过小刘被你打过后很疼
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                           蜗牛们的“别样课堂”——烹饪课 (LT)  

 烹饪课是辅读学校劳动技能课程的组成部分之一,是一门实用性、人文性较强的学科,教授智障学生基本的烹饪技能,为他们毕业后生活自理、融入社会打下一定的基础,为提高其生存能力、生活质量而服务。烹饪课又是一门合作性极强的学科,合作对象涉及市场人员、同伴、老师,合作范围横跨学校、超市、菜场等。因此,烹饪课的教学涉及到烹饪技能、货币的使用、选购货物的能力、与人交往沟通的能力等等。同时在烹饪课中学生的各种感官都能得到锻炼,学生的积极性高,在其他学科的课堂上出现的畏

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杂谈

分类: 教学论文

        智障学生的特殊性决定了培智学校的首要任务就是:教会他们认识社会、适应社会,培养他们生活适应能力和社会生存能力,以及一些简单的技能,在可能的情况下服务于社会。为给智障学生融入社会打下良好的基础,在教育教学中,我校坚持“帮助每一个学生‘实现自理,融入社会’”的办学宗旨,积极开展形式多样的社会实践活动。这些实践活动为智障学生搭建了接触社会、与人交往的平台,培养了智障学生社会适应能力,补偿了他们的身心缺陷,帮助他们树立了生活自信,最终使他们走向社会,学会生活,成为自食其力的劳动者。 

     一、低年级智障学生的社会实践活动注重培养生活自理能力   低年级智障学生实践活动任务主要以培养生活自理能力为主要内容,学校成立了“自我生活管理”和“内务整理”两个实践活动小组,主要活动对象是低年级智障学生。对于低年级重度智障学生,在实践活动中我们主要采取耐心帮扶的方法。因为这些学生由于自身缺陷在用力的恰当、动作的准确、工具的使用等方面都会遇到各种各样的问题。对于低年级中度智障学生,我们主要采取扶放结合的方法。扶的最终目的是不扶,所以,我们在教学中边扶边

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(2018-07-06 18:54)
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教育

分类: 教学课案

好吃的水果

                                                                 培智一年级生活适应教案

学情分析:

    A类学生:有一定的生活经验和认知能力,能够说出常见水果(苹果、香蕉、西瓜)的名称和形状、颜色、味道等特征及有食用常见水果(苹果、香蕉、西瓜)的生活经验;

    B类学生:缺乏相应的生活经验,能够在教师的提示下说出常见水果(苹果、香蕉、西瓜)的名称和部分特征及需在大人的指导下正确食用常见水果(苹果、香蕉、西瓜);

    C类学生:认知能力较差,无法指认常见

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分类: 教学随笔

浅谈培智语文生活化教学(ty)

语文的外延与生活的外延相等(美国教育家华特)。培智语文的教学

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教育

杂谈

分类: 教学论文

【摘 要】众所周知,现阶段各培智学校所开设的生活语文、生活数学等课程知识性特点较为明显,生活化体现不足,这样的课程无法适应智障学生的发展需求。要真正在培智课程中体现生活化的特点,就要求特教工作者敏锐地捕捉蕴涵在生活中的社区文化资源,把它融入到实施的课程中,以学生为本,以生活为核心,以社区教学为延伸,构建生活化的培智校本课程

【关键词】整合 社区资源 培智 校本课程

  现阶段,

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教育

分类: 教学反思

《有趣的纸娃娃》

         ——蔡

教学目标:

一、探究发现不同的纸在水中的变化,感知纸的吸

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分类: 教学随笔

  浅淡特殊孩子生活自理的培养 (蒋蒋)

生活自理,

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分类: 教学论文


 

培智教育以提高智障学生的生活能力为目的,以学生及生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容,培养学生具有生活自理能力,简单家务劳动能力,自我保护能力和社会适应能力

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摘要: 职业教育是培智教育学校一项非常重要的教育内容,对于提高残疾学生整体素质和就业能力具有十分突出的重要意义。《特殊教育学校暂行规程》规定:特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。《中国残疾人事业十五计划纲要》要求特殊教育学校要适应劳动力市场需求,大力

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