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蜗行摸索,且思且改
张亚琴
一直以来,不愿轻易为我的孩子们做规划下定论,一方面是经验的浅薄,另一方面更是内心的慎重,初三了,课程我一个不慎,就可能会浪费他们宝贵的学习时间;德育我稍不上心,他们就可能成为高分低能的学习机器。所以,慎之慎之啊!现在看见各位计划已出,研讨将近,我也只能先整理自己的思想碎片,与优秀的同伴们不同,我的随时可能会
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习惯的养成和读写的引导
一、九月份和十月份,主要工作培养学生的行为习惯。
具体培养内容:
1、
关于团队下一步阅读交流活动的建议
随着我们大家专业阅读的不断深入,我们大家在思想意识,价值认同上大体上已经趋于一致,鉴于这种现状,建议对下一阶段的阅读活动提出以下四条活动阅读建议:
1、以案例交流的方式代替理论交流,提高集中活动的针对性。
2、以阶段性教育纲要代替零碎活动,提高教育策略的系统性。
3、以核心书目阅读与视野阅读并存,拓展教育视野的宽广度。
4、以连横惯纵的方式代替直线思维,解决宽深阅读的矛盾性。
读《孩子们,你们生活的怎么样?》节选:道德,一般性:独立性的两大支柱
看来,阿莫地还在对立性问题的思考并没有仅仅停留在质疑和实践上,现在,他又从道德这一高度来思考与独立性之间的关系。这一宏大的人性命题看起来有些虚无和空洞。但细读他对次问题的剖析,确有很多值得回味的地方,现在就把阿莫关于道德与独立性的问题梳理如下:
阿莫一如既往地从讲故事开始他的叙述。
迈娅是一个学习很好的学生,这样的学生对他们来讲
这是本册书的第一章节,共涉及“吉祥的燕群”、“火热的假期”和“最主要的“三部分组成。与第一册书的叙述方式一样,就连内容也有些雷同,这一点在“吉祥的燕群”这一章节上体现得尤为突出。只不过在第一册中写的是“通讯相识
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《孩子们,你们生活得怎样》笔记及思考
(第五章——第六章)
张亚琴