2010年上海这个当今世界超级城市让我又有了更多的美好回忆。
自我2007年在这里短暂的停留后,我对这儿有种特殊的情感,这里有我最好的朋友,有我喜欢的上海菜,有我尊敬的艺术家,有~~~~~~有~~~~~总之喜欢这里!
开幕当天:
2010年上海这个当今世界超级城市让我又有了更多的美好回忆。
自我2007年在这里短暂的停留后,我对这儿有种特殊的情感,这里有我最好的朋友,有我喜欢的上海菜,有我尊敬的艺术家,有~~~~~~有~~~~~总之喜欢这里!
开幕当天:
近日客串在母校讲课;《身体部位的表达》 是比较新颖的创作课程。发表于此和朋友们共飨部分学生的作品。
简言
艺术教学要提高学生的创意思维能力。
西方艺术教育没有固定的课程模式,有很大的自由度,着重点在于培养学生的创意思维、创作能力,在设计类中,则更加在这个基础上培养学生观察问题的敏感性、解决问题的能力。
西方纯艺术,早已经取消了绘画训练、造型训练,是一种纯粹的思辨训练。所谓“fine art“,就是思辨训练而已,作品本身不重要,这一个发展,是西方艺术教育和国内艺术教育的最巨大的差异,在西方的艺术专业上,整个教育过程,是一个近乎尖刻的尖锐文化协商(acrimonious cultural negotiation);
西方学习纯艺术,学什么呢?就是学这个尖刻的尖锐文化协商能力,尖锐的意见冲突、辩论,设法通过协商达到共识,如果国内的人去看西方纯艺术的教育,就会觉得他们整天仅仅开讨论会,老师带头“侃”,学生都培养成“侃爷”,上讨论课,“口水多过茶”的唾沫横飞的辩论,并不在乎最后的作品如何,因为当代艺术是无标准的,也不存在严格意义上的理论权威。所以才叫做“文化协商”。
这种教育方法国内大部