《自行车》讲述了一个家境贫困的少年，利用放学后的时间，克服重重困难送报挣钱的故事。文中的“我”体验着生活的艰辛，也感受着人间的温暖，虽付出许多，但也收获许多。教学时，首先要从整体上把握内容，让学生说说“我”是一个怎样的孩子。其中对“幸福”的理解无疑是本课的重难点，教学中先让学生先谈自己对幸福的理解，然后从“当时，我激动得不知道说什么才好”入手，启发学生联系前文，进行想象补白，此时“我”可能想到什么。（父亲从微薄收入中取出一点钱为我买旧自行车的情景，推车送报的情景，忍痛卖车的情景……）当“我”得知客户送车给“我”，是因为“我”工作出色时，我又会想到什么？（邻居的友善、送报的艰辛……）再让学生回答“我”为什么感到“幸福”，这“幸福”是怎样得来的，让学生感悟“幸福”的真谛。
“问渠哪得清如许，
唯有源头活水来”
这是我平时比较喜欢的唐诗，也是听完周老师作文辅导课最深的感触。
开学第一周，有幸听了大名鼎鼎的周泽刚老师的两节作文辅导讲座！
周泽刚老师在我的印象中，是一个风趣幽默的老师，是一个满腹经纶的老师，亦是一个勇于创新的老师。在这两次的讲座中，让我在指导学生习作
A 听区研究课反思
这一课，首先是听了“一元”
汪莉老师的区研究课，这节课令人耳目一新。10月底听课后回校，我们5
“小溪流有一支歌，是永远唱不完的。”这是严文井童话《小溪流的歌》中的句子。他的一生就像一条奔腾的小溪，不停地向前、向前。2005年7月20日凌晨4时30分，在北京协和医院，这支歌却停顿了，无声地向远方飘去。
阅读教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。引导感悟——是在教师的引导下，让学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到阅读实践
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