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杂谈

追寻学校体育理想的不懈跋涉者

 

                        (序)

 

袁瑞堂老师是江苏省宿迁市的一

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            教学目标是教学的灵魂

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教育

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教育

实践性知识,教师成长的根本

沭阳如东实验学校 袁瑞堂

我确实不具备把实践性知识作完整的、准确的定义,但通过培训学习,隐隐约约感觉到这样的知识是与教师课堂教学实践息息相关的,是通过课堂教学实践行动而逐步形成或构建起来的具有教师独特自我的一些教学方法、技能、经验,它体现了教师自我发展起来的一种风格和智慧。教师实践性知识的最大特点是教师知识的内化和整合,是理论武装后的实践新思想,具有显著的自我独特性。它的价值是为旧思想和新思想以及相对应指导下的实践行动的新与旧之间搭建平台,并不断在循环中扬弃、更新或构建更为合理的教学科学行为或思想。

教师实践性知识的获得离不开学生、教学内容、教学过程以及这些过程中衍生出的动态变化元素,而对这些元素的关注与思考则是实践性知识获得的行动必然,理论思想的渗入是思考的指导依据,对教学实践行为和教学结果与理论结合起来思考则是教师内化的行为过程,也是教师实践性知识获得的关键所在,当教师实践性知识获得后便容易形成自我的教学

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教育

优化教学风格

沭阳如东实验学校  袁瑞堂

教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的,在一定的教学理念指导下,创造性地运用各种教学方法和技巧,所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。优秀的教学风格就像一面镜子,时刻提醒我们教师要精益求精,风格也是我们教师生涯追求的一种境界,是我们教师个人素质的综合体现。作为一名教师,我们必须在教学中注重自我教育风格的形成,并在教育教学生活中不断优化,形成独特的教学教学风格和个性化的教学风格。

   一、了解教学风格的主要类型

每一个教师的教学风格都是不一样的,有学者根据教师教学风格的表现进行了总结,提出了以下的几种类型,这为我们教师优化自己的教学风格提供了参考。

1.理智型:这类教师讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。学生不仅学

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体育

                   体育学院邀请体育一线教师来院做讲座

发布时间:2013-04-15  浏览次数:
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本人有幸被评为《中国学校体育》杂志学术委员会委员,以后定会再接再厉!
附:
《中国学校体育》杂志学术研究会名单
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体育

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(2012-03-21 16:13)
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体育



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体育

沭阳如东实验学校体艺2+1活动阶段性总结

 

为落实以人为本的教育理念,牢固树立健康第一的终身体育思想,努力把学校体育、艺术教育有机地融入学生各种素质培养之中,加强学校体育、艺术教育工作,现将我校开展“学校体育、艺术

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体育

2011年度沭阳如东实验学校体艺“2+1”活动方案

 

根据县教育局《关于在我

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