下雪了，下雪了，还是按捺不住内心的激动，淅淅沥沥的冬雨伴着细细的寒风开始在上午的第二节课时开始夹杂着几许雪花，雨声见小，渐渐终于灿烂起来，天地间沉静下来，在走廊间，默默的看着，远山近物，天地被风雪搅乱的一塌糊涂，一如我现在的剪不断理还乱的心情。

     办公室里太烦乱，人声嘈杂，走廊上站着一群群赏雪的学生。“老师，咱不上课了，看上一节雪吧，”我道：呵呵，那哪儿行哪，我不上课，对不起党给我的三百大洋啊。好好看一回吧。

     上课了，学生们兴奋的活像一个个小兔似的，毕竟这是09年的第一场雪。我道，同学们想一想，写雪景的诗句文章有哪些哪？同学们纷纷发言，有道：忽如一夜春风来，千树万树梨花开者，有道：燕山雪花大如席者，有道：千里冰封，万里雪飘者。有道：迅哥儿的散文雪：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪的旋转升腾着的是雨的精魂，那是孤独的雪那是死掉的雨，是雨的精魂者，

     在学生们议论纷纷的时候，我突然有种发现：怎么这些诗句文章的作者都是些南方人呢，迅哥儿为浙江人士，李太白是巴蜀人，岑嘉州

                       关于生本的讨论

      昨天参加了张店区组织的语文教研组长生本教育研讨会，坐着无可奈何的八路车，一路飞尘，匆匆忙忙的赶到进修学校，气喘吁吁的爬上南五楼，但还是晚了五分钟，会议已经开始了，屏幕上播放着在张店七中的一节生本实验课，这是会议的第一项，第二项是分组讨论，俺在第四小组参加讨论。说实话对生本教育，也是这几天刚刚接触到的一个新名词，这几年，新课改层出不穷，花样翻着筋斗的出新。

郭大侠提出学生是素质教育之根本，要充分的相信学生，坚决的依靠学生，走学生路线。我想出处源自当年毛主席老人家提出了民兵是胜利之本的伟大号召，当年毛委员依靠人民群众，走群众路线，充分发动群众，充分组织群众以农村包围城市的伟大战略决策，最终以少胜多，以弱胜强，由小到大，由星星之火，而形成燎原之势，最终取得伟大的胜利。素质教育喊了这么多年，方法想了不少，但从未从根本上解决问题，生本教育或许能从中杀出一条血路，让我们依稀看到赵庄微薄的黎明。

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                              累,并快乐着

李安全：文本细读与经典阐释

作者：李安全    文章来源：本站原创        更新时间：2008-10-25    

　　 “文本细读”之“细读”（close reading），从字面上看，就是“封闭阅读”，但是，实质上，“细读”的根本含义是立足于文本的阅读。“新批评”后期代表人物克林斯?布鲁克斯提出的“adequatereading”，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富的内涵进行充分的发掘。尊重文本，从文本出发，通过细致的阅读和反复的阅读，注重细节的解读和结构的分析，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”是文本细读的最基本的准则。

　　按照《辞海》的解释，“经典”的意思有二：一是“一定的时代、一定的阶级认为最重要的、有指导作用的著作”。二是“古代儒家的经籍。也泛指宗教的经书”。文学经典一般是指那些具有鲜明审美特性和典范意义的文学作品。从根本上说，解读经典就是读者通过对文学语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。

　　正是基

                      绰号及女人等-----------关于水浒的几个问题

    名著阅读越来越受到重视，阅读名著不是功用问题，而是文化传承。 现在名著教学面临着很多的尴尬，一是名著考察简单化，小儿科，如最喜欢的人物是谁？你最喜欢的情节是什么？等等，学生完全不用读名著，临时背背即得满分。二是老师不读名著，如果做一项调查，读完四大名著的语文老师有几个？很难说。名著的阅读问题不仅仅在于学生，只有老师认认真真地读了，并能反复研究，上课才能“恢恢乎游刃必有余地矣”上下勾连，从容不迫。

    水浒是我国四大古典名著之一，文学性强，故事情节精彩，人物性格鲜明有特色，家喻户晓，我小时候就是看着水浒的连环画长大的，有一年父亲还特意买了一张关于水浒的年画，彩色的，三十六天罡星，七十二地煞星，一百单八将，人物鲜活，特好看。

    看了谢佳老师执教的关于水浒的讨论课，收获很大，这节课就不是浅层的表层问题，像这堂课中运用了比较法，辩证法等引导学生将思考引向深

                     亲近鲁迅

   长期以来，鲁迅的作品一直是课堂教学的一块硬骨头，作品常考，学生难懂，老师难教，自我上学开始，老师就谆谆告诫我，鲁迅是文学家思想家革命家，鲁迅的作品思想深刻，内容博大精深，读他的作品，看看老师给的我们分析，一句话就有好几层意思呢，有些我就是挖空心思也绝对想不到的，乖乖，是厉害。

偏偏初中课本中选录鲁迅的文章那么多，细数一下，不下十篇，而且几乎各体兼备，散文、小说、议论文样样都有。 对鲁迅的作品我怀有一种敬畏感，高山仰止，我只能仰望，也由此产生了一定的距离。距离产生美，距离也产生恐惧。

认识鲁迅需要一个过程

在以后的岁月里，我读了鲁迅的更多作品，特别读了鲁迅传，周作人传等作品，对鲁迅的认识逐渐由片面到比较的全面，在这些文字里，我看到了一个更加丰满立体的鲁迅，一个爱憎分明的鲁迅，我了解到少年鲁迅为什么过早的成熟，为什么对社会有那么多的成见，因为他经历的太多的坎坷，他婚姻的不幸，所处社会的污浊不堪，他意识到自己肩负的担子，因

留住我们的根，文言文教学之我见

     文言文教学一直是个难点，既要照顾字词的翻译又要兼顾内容的理解赏析。教师往往陷入两难的尴尬境地，也很难出彩。下面谈谈我的看法：

一、重读轻讲

历来文言文教学重讲轻读，教师讲的多学生读得少，老师把主要精力放在课文的翻译上，老师力求讲深讲透，其实费时费力，学生学起来索然寡味，效果事倍功半。  

读是学习文言文的一条重要途径。朗读之法，古人历来重视，“书读百遍，其义自见，”读，尤其是高声诵读，很能体味出古文的音乐美，声韵美，节奏美，而且很多文言文节奏鲜明、文辞优美、内涵丰富，非读不可以昌其气，非读不可以达其义。书声朗朗，其乐融融，学生也能从读中得到乐趣快感，丰富积淀自己的文化底蕴。

背，加强背诵，是学生学习文言文重要方法，不可忽视。

讲，教师的讲是在学生熟诵的基础上的精要点拨，重在解疑释惑，要少而精。

二、增强趣味性

学生对文言文有种恐惧感，因为隔了一层，如果老师只是停留在读读译译上，照本宣科，照搬教参，没有独到的或自己的见解，长此以往，学生往往文言文面目可憎，一学文言文，学

                          简捷有特色

                                             -------感悟《春》〉

     倒了两班车，终于赶在8点半之前赶到了石桥中学，由于放暑假，校园显得很冷清，今天看了春的一节课的录像，感觉不错。

     春是一篇文质兼美的散文，也是一篇老课文，教好却不易，难在出新有特色。朱老师指教的这堂课却不落窠臼，处理简洁，新颖。有让人耳目一新的感觉。

我认为朱老师这堂课妙在一读、二联、三赏。

   一读，春这篇文章非常适合朗读，朱老师抓住这一特点，引导学生朗读，学生读的不错，感觉稍微遗憾的是朱老师在指导怎么读上停留的太少，没有细化朗读。