如果不是看到isaac与胡泳（胡泳的搜狐博客）的China: Isaac Mao #twinterviews Hu Yong，网络上热炒的这本书《未来是湿的》，我会觉得名字怪怪的，有卖弄之嫌。现在我知道胡泳还翻译了尼葛洛庞帝的《数字化生存》。虽然97年对我影响更大的是西奥多·罗斯扎克的《信息崇拜——计算机神话与真正的思维艺术》，但《数字化生存》在当时也算得上一本不错的互联网启蒙读物。

还是言归正传，

教授们可能没有想到，几个大学生和社会志愿者把TED大会带到了中国，这可能给我们仍处在迟疑、徘徊，甚至种种质疑中的大学“通识教育”（google一下）改革带来一线新的曙光。他们的中文网站TEDtoChina（TED中国粉丝团）上对TED大会做了简明说明：

“TED是一个会议的名称，它是英文 technology, entertainment, design三个单词的首字母缩写。TED是社会各界精英交流的盛会，它鼓励各种创新思想的展示、碰撞。……普通的讲座相比，TED演讲更加注重

高考已经结束了，对高考的批评却从未停止过。但如果我们能稍微放松一点的话，可能会发现，这股压力是从社会逐渐向高校、向中小学乃至幼儿教育等传导 的，反映出来的也就是所谓日益严峻的成人职业枯竭、大学生就业彷徨、高考填报志愿迷茫，以及中小学择校、兴趣培养等等，这些令人尴尬的现象和问题。这些并 不是孤立的，也难以单个来解决。但正如我们已经习惯上把这一系列现象概括为“教育和社会的脱节”一样，综合解决这些问题的要点，也要从“教育和社会的互联 ”入手。

以大学的“专业学习”为例，如果你在北大读经济学，你是愿意仅了解老师所指定的几本教材，还是希望能对该领域有哪些基本的理论和 假设、重要的学者和著作、院校和研究机构、学术期刊、学术会议等，有个较为深入和系统的了解，同时对该领域研究的相关问题及企业社会应用也有更多的了解， 甚至参与到具体的实践和研究圈子中去？如果我们这么来看的话，显然深入地专业学习本身就要求“教育和社会的互联”，同时具有超越任何个别师生和院校的全球 性特征，学习上也要求一定的视野和开放性。这和我们是否考上大学、读什么大学，或是已经工作了，没有多少直接的关系。

今天，企业社会的学习

RT @cnTom 转发的帖子：

李灵在城市街头奔波

每次听到素质教育、通识教育、公民素养、职业素养等这些词汇，我就不禁皱起了眉头。刚才看Being老师这篇文章《中等职业教育中公民素养发展不可或缺》，我忍不住说了一点我的疑问：

为什么在各种教育中，都要把公民素养问题拿来做讨论呢？这似乎成了一种奇怪的一种现象。我不解的是：

问题一：公民素养是否也是公民的一种公共需求？如果是的话，是否也应该交给社会其他专业的公民素养学习渠道去供给？而不是在大学里增加一点什么公民素养课，又在中等职业教育中也增加一些什么公民素养课。

大多数学校实际上往往最难开的不是各种专业课，而是优质的公民素养课，但硬要去开，结果导致公民素养课往往成为学校里最乏味的一门课，使很多学生没有了解到多少有价值的东西，反而对公民素养课徒生反感。所以，我不由得想公民素养课的课程供给模式是否本身就值得探讨？

问题二：公民素养问题是一个什么样的问题？在改进专业教育的同时，有没有可能在专业教育之中来解决？

目前我们大多数的专业教育可能存在一些严重的问题，很少考虑把一些专业知识的教学融汇在科技和工程、

写给“痛并快乐”的你——
和我们一块来“玩转”社区简报

如果你好奇或者关注这个社区和社区学习，想参与到社区中，但一下子又不知道怎么参与到中间来，只是看别人在邮件列表中发帖子，能回复就回复，有什么问题你也会在列表中问一问。但又发现除了邮件列表，教育大发现的成员和内容还分布在社区网站、Wiki、好看簿、Diigo、豆瓣、以及做啥等等好几个地方，以至于这种松散的联系有时候让你无从把握。

Oliver提了几个很好的问题和建议，Yuanzhou等也很关注，可能其他人多少也有类似的想法，我把这个讨论转过来。

他的问题和建议是：

有没有现成一些细分的教师社交网络？例如：

–全国各地的中学英语老师聚集的在线社交网络？
–中学体育老师聚集的在线社交网络？
–中学音乐老师聚集的在线社交网络？
–中学地理老师聚集的在线社交网络？
–中学历史老师聚集的在线社交网络？

另外，在中学阶段，像网络技术和网络实践，这样的课程，是哪些类别的老师来负责的呢？

在现行的教育模式和体制中，这些学科的老师都是被边缘化，如果他们能够通过网络，和各地的同行在一起交流，互相鼓劲，对自己的本职工作更投入。

同时，这些社交网络，也提供一些帮助和资源给他们，助益他们自身，以及他们的教学实践。

另外，相对应领域的一些商业机构可以参与到这些网络的建设中来，提供经济方面的援助。

我的回复：

我尝试回应一下小容和小Q的问题：

1、各学科的中学教师的在线社交网络我

看焦建利老师谈“博客与李克东难题”，忍不住想说两句。

所谓“李克东难题”，是这么介绍的：

“李克东难题”这个说法，最早是四月中旬在杭州举行的一个小型座谈会上，黎加厚教授亲口告诉我的。前几天，在中山大学王竹立老师的博客上，看到了对这个故事的较详细地解释：

“李克东教授在2008年12月20日举行的广西南宁中国教育技术协会上曾经提到了这样两个问题：一是为什么海盐教师博客有着丰富多彩的博客文字， 但缺少深度互动的思想碰撞？二是为什么海盐教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题？上海师范大学黎加厚教授将李克东教授的问题称为当 前中国教师博客发展的‘李克东难题’”。……

焦建利老师对问题做了一些他的分析，尤其是利用给一线教师讲座之便，调查到一些一线教师不写博客的理由。

但我的回复是：

焦老师这个问题很有趣，我试着来回答这里面的基本问题：

1、首先“教师博客”这种说法应该扔到一边。教师首先是人，然后是才是教师。首先是

有朋友介绍这个“数字绽放”(Digital Open)国际竞赛，他参与了这个竞赛的评审，非常希望看到这个计划能吸引更多的中国青少年参加，并附带了一个中文版的说明（Pdf文档），让我们推荐身边青少年朋友（17岁以下）的作品。

我浏览了一下这个Pdf文档，非常喜欢里面的介绍，从这个Pdf的制作和活动的策划中，我觉得就有很多东西值得我们学习。另外，我登录了竞赛网站，网站虽然是英文的，但提供了几种语言版本的活动介绍。

但怎么推荐呢？作为一个“社会化学习与edu2.0”的实践者，我觉得经常浏览我的blog的，无论我们认识或不认识，也应该算是朋友。所以在这儿，我也向大家推荐这个活动，也真诚地希望更多的青少年朋友能积极参与到互联网国际大家庭的学习和交流中！

欢迎大家推荐身边青少年朋友的作品！

有任何问题，都可以和我联系：
小石，xiansf#gmail.com （Gtalk & Gmail）

中文网志年会推出了一个“人物·志”。

关于“人物·志”，做了以下介绍：

创办于2005年的中文网志年会（CNBloggerCon）已经在中国内地各个城市举办了4届，累计参与者数以千计，可由于会议的议程和形式所限，无法保证所有参会者之间充分的交流，短短的会议结束后，不得不与很多值得认识的人擦肩而过，是件颇为遗憾的事。

所以我们希望提供一种方式，能让让所有参与者，也包括那些虽未来到会议现场，却通过网络等途径密切关注中文网志年会的朋友们，方便的互相联系和交流。

“ 人物·志”即为此而生，作为中文网志年会正式提供的人际交流平台，它不会鼓励你沉溺于各种小游戏，也不鼓励你盲目的疯狂添加没有任何交集素未谋面的“好友 ”，我们只有一个简单的希望，在这里，你可以找到每届年会的演讲者、参会者和场外的关注者，如果愿意的话，也可以把自己的资料分享出来，以便其他人更容易 找到你。

我们也会不定期对有特色的Blogger进行推介，帮助你发现更多值得关注和结交的人。

总之，“人物·志”将是一个以“中文