走在ET路上

前几天，我在开学的行政干部会上有一段关于人生和事业的发言，自己觉得还不错。后来我在小学的全体教师大会上也讲给老师们听，反应也还行。这里贴出来，请大家指正——

  （本文为王竹立老师原创学术论文，2011年1月17日首发，2011年1月22日更新为2.0版，2011年1月23日更新为3.0版，2011年1月29日为4.0版，2011年1月30日更新为5.0版，2011年2月16日为6.0版，2011年4月1日发表于《远程教育杂志》2011年第2期。欢迎转载与讨论，请注明作者和出处，谢谢）

常有人问我，除了博客之外，还有什么可以作为零存整取学习策略的工具？微博可不可以？当然可以，但我觉得微博只适合积件式写作这一步，因为它太短了，只有140个字，这会限制我们的知识聚合。

有一个工具也许更加适合零存整取，那就是PPT。如果我们把每张幻灯片或每组幻灯片当做知识积件的话，那么通过修改、重组幻灯片同样可以完成个性化改写、创造性重构的过程，从而导致知识创新的发生。而

    经常在各大信息技术教育论坛上看到教师们的牢骚帖、诉苦帖、不平帖，信息技术教师作为在编的一线教师其工作范围却如同学校的勤杂工，在疲于奔命的同时还受到了不公平的待遇，更令人痛心的是荒废了自己的本职工作，在教学业务上没有任何长进。但是不是我们因此就可以认为信息技术教师

焦建利

    随着社会的发展，学校教育发生了很多的变化，信息技术给教育带来的影响可以用一幅漫画来表述：教育拖着信息技术的后腿跑。科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师。学生不是从技术中学习，学生从发展中学习。有个美国人说了一句话：最好的学习方法是做一个教师！我们究竟要给老师提供什么样的技术？理论思考、职

    每次黎加厚老师的课上，总会有一个一个的关键字冒出来，那么那些词语从哪儿来？

    首先就来看看这些在老师课堂上出现的书名吧，只要是看过读过这些书，你就会明白这些新名词到底从何而来，有何深意了。

    故此将加厚老师推荐研究生读的一些书做了小小的总结，当然老师思想的活跃性是所有知道他名字的人都有目共睹，所以书目也是流动的，还在更新。大家在读书时也要有选择性的去看，选择自己感兴趣的，最好是看过之后有所感悟

很多人都在写PPT的文章，但转载居多。在这个知识信息负载量过剩的年代，我们像渴望清泉般渴望原创。在下不才，稍微整理了一下国内的 PPT原创博客，自认为是国内最全的PPT达人博客推荐，无论你是企业员工还是PPT爱好者，绝对不能错过。

以下排名不分先后，请勿对号入座。

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。