幼儿园的数学区通常容易成为无人问津的冷落区域,教师费尽心思制作的自制玩具孩子们不喜欢玩,究竟是什么原因导致幼儿对数学区的兴趣寡然,如何投放适宜的玩具材料引发幼儿的游戏动机,巩固幼儿的数学认知经验,是每个教师都需要思考的问题。
1、数学区不能成为单一的作业练习区。通过对幼儿园数学区材料的观察,我们发现很多游戏材料的玩法非常单一,由于缺少了情景性和游戏性,材料的操作已经异化为一种单纯的操作训练。当幼儿带着任务进行材料操作,就失去了区域活动之于幼儿发展的核心价值——自由探索和快乐游戏中的满足和成功,这样自然也就背离了区域创设的宗旨,违背了游戏的基本原则。比如让幼儿学习点数,有教师投放了8只小熊和纸板制作的草坪,目标是为了让幼儿学习手口一致点数及说出总数,这种材料的投放带有明显的任务性,点数练习对于幼儿来说毫无趣味性可言。
2、幼儿的数学操作主要有验证性操作、探索性操作和创造性操作。验证性操作侧重于巩固已学的知识;探索性操作侧重于发挥幼儿学习的主动性,提高探索能力和思维的目的性;创造性操作活动则着重让幼儿充分地进行想象和多角