今天是星期一（2009年11月30日）上午11点，我打开精华学校的信箱，收到了精华学校李校长的一封信，告知王克家老师于2009年11月29日去世了。信箱中还有企划部发的一封参加追悼会的通知。看到这两封邮件，我的心情十分悲痛，我很敬重的一位物理老师，我的一位精华同事，我的一位知心朋友，我的一位能说心里话的朋友，王克家老师，离我们而去了。

王克家老师生病后，他对自己的病情并不知晓，我是从他女儿那儿了解到他是患了不治之症的，我去医院、去他家看过他几次，他对康复充满了信心，还同我商量康复后的上班安排。那天我和精华学校李峰学校长、范开基校长去他家看望他，他很兴奋很高兴，他刚刚换了新房，又宽敞又明亮，特意留我们在房间参观并一一做介绍。临近中午他执意邀请我们三个人吃一顿中午饭——这是我们俩最后一次共进午餐。

我是2009年11月11日飞美国探亲的。

我临来美国前他又住院了，在肿瘤医院介入科做了个小手术。我去看他，他的精神状态大不如前，但头脑还是很清楚的，他不断地叮咛我要保护身体，注意身体健

【来源：精华学校】

2010年高考改革方案及66问公布已有一段时间了，精华学校对此也在方案公布初期——2009年10月18日举办了一场新高考方案解读说明会，高考专家为考生和家长进行了详细的解读。

日前，精华复读班领导参加了西城高招办举办的“2010届高招工作会议”，会议对于2010年的高考招生工作，提出了六个重要的改革点，值得考生和家长注意：

期中考试之后考生一定要认真进行总结，这是十分必要的，期末考试和一模、二模之后也要认真进行考试总结。通常在总结过程中，我们总是有意、无意地将总结重点放在教训上：会做的为什么做错了？应当拿到的分数为什么丢了？为什么有些试题找不到解题的切口……看来总结教训对提高考试成绩是十分有益的，因此也是十分重要的。但是在总结过程中往往被忽略的、被忽视的是正面的经验：这道题我为什么回答是正确的？那道题我是如何思考的？如何找到解题的切口的？会做的题我是如何把握住的……其实总结经验比总结教训更重要。

大家知道人类社会在不断地进步、发展，人类的社会实践活动、生活实践活动是在不断总结经验的基础上推动社会向前发展，当然同时也在总结一些教训。但是经验更为重要、更为宝贵，对今后的工作更具有指导意义。比如我们祖先发明了钻木取火术，我们试想一下，当我们的祖先第二次钻木取火时，他们头脑中思考的是什么？是第一次钻木取火的经验、方法，只有不断地总结每一次取火时的经验才能使每一次取火获得成功。从这个意义上讲，考生的考试总结还是应当把

进入十一月，各区县、各中学陆续开始期中考试，特别是高三年级和高四年级的学生，这次期中考试是第一次六个学科的集中考试，尽管在试卷呈现方式上与高考有所不同，尽管考试性质属于阶段性测试，但是无论是卷面总分，还是试题的立意、情景，命题人都要努力做到向高考靠拢。明年是课程版高考第一年，因此今年的期中考试从理论上讲要充分体现出新课程的理念和特点。高考内容的改革是高考改革的重点，但是这种改革是一个渐变的过程，不会也不可能是一个激变的过程。从这个角度讲考生心理不必紧张，特别是高四的考生完全没有必要对课程版的高三第一次期中考试过于敏感、过于紧张。我相信等到考试一开始，你们一见到各科试卷，特别是考试内容及题型，你们就会踏实了。

从期中考试到期末考试再到下学期的一模、二模，最后到达六月初的正式高考，这是一个“链条”，一环扣一环，环环相扣、环环递进，作为一个考生对这个“链条”要有一个战略认识，要有一个战略安排。

第一、从战略上认识这五次考试递进关系。

围绕高考许多人要发表文章、写博客，还有一些讲座、报告、研讨会等，媒体更是不断报道高考消息、高考信息，在这些文章、报道、讲话中经常会使用一些概念、词汇，由于概念不准确、用词不当会影响文章内容的不准确或不明确，为了使我们宣传、报道讲话、文章更准确、更贴切，有必要将一些概念进一步区别和明确，谈一谈我对一些概念的认识，供大家参考。

一、自主选拔录取与自主招生

“自主选拔录取”是普通本科教育招生的一种重要形式、一条通道，也是深化高校招生制度改革、扩大高水平大学招生自主权、选拔各类优秀人才的重要措施。

“自主招生”是指高职院校招生的一条通道，经教育行政部门批准，具有自主招生资格的高职院校完全自主进行的招生形式——自主确定入学标准、自主进行入学测试、自主实施招生录取。

“自主选拔录取”与“自主招生”不但是完全不相同的两个概念，而且是完全不同的两种招生形式，是高中教育阶段通往高等院校的两条完全不同的通道

新课程高考复习要领（四）

实践能力是新课程高考考查的重点

推进、实施素质教育的核心包括两个重要方面的内容：一是实践能力；二是创新精神。新课程的课程理念不同学科在表述上不尽相同，但共同点都强调培养学生的实践能力和创新精神。

高考重视对学生实践能力的考查，在表述上有许多提法，比如最早的表述是“运用已有知识解决新问题的能力”，后来又出现了诸如“理论联系实际的能力”、“应用能力”等等。北京市高考改革方案中的提法是“强调理论与实践的联系”和“运用所学知识分析问题和解决问题的能力”，无论在提法上有什么变化，有什么不同，“学以致用”既是新课程的理念，也是高考考查的重点。

国家教育部考试中心颁布的《考试大纲》在“考试范围与要求”中，把对知识点的等级要求分成两个层次：一是“了解与

北京市2010年高考改革方案公布后，引起了各方面专家、人士的关注，热评一篇接着一篇，《新京报》10月12日至10月19日在北京论坛中连续发表了几篇评论文章，一些专家认为北京市2010年高考改革“力度不大”，属于“改良之举”等等，因此诸多专家对考试内容的改革“更感兴趣”，更有些专家把希望寄托于考试内容改革，认为这才是最“值得期待”的。我担心2010年课程版高考试题出台后，这些“期待”、这些“兴趣”会失望的。 

考试内容大致包括三个方面，一是考什么？二是怎么考？三是考多难？考什么就是考试范围；怎么考就是题型设计；考多难就是试题、试卷的难度设计，也包括标准差的目标值、必要的区分度以及试题的信度、效度等等。 

首先我们说说“考多难”的问题。高考考多难？国家有标准，过去的大纲版《考试大纲》和现在的课程版《考试大纲》在试题、试卷难度的表述上都是用定性语言描述：“适当的难度”。几年前，随着我国高校录取的扩招，国家教育部考试中心主任戴家干曾宣布过，我国高考的难度从过去的0.50-0.60降低

高校录取使用“综合素质评价”的四个关键词

——“基础信息”、“参考”、“重要参考依据”、“重要依据”

北京市2010年高考改革方案中关于“综合素质评价”的使用问题的论述主要集中在第9条、27条、34条这三条中，其中第9条回答的是为什么要把综合素质评价纳入高考改革方案？在这个条目中首先明确了“综合素质评价”包括的六个方面：

道德品质

公民素质

学习能力

交流与合作

北京市新高考方案已经国家教育部批准，将于2010年正式实施。北京市新高考方案有几个突出特点：一是坚持改革的稳定性、连续性，从大纲版高考向课程版高考的过渡与衔接，稳定是第一位的，没有稳定就谈不上改革，比如科目组的设置、总分及各科的分数权重基本不变、填报志愿的方式继续实施“小平行”方式等都保持稳定，而考试内容的改革北京市从2006年的高考就开始注意体现新老课程的过渡与衔接，2010年新课程高考的改革也必然要保持稳定性和连续性。

第二个特点是改革步伐稳健，表面看起来改革变化不大，实际上这只是改革的第一步，2010年北京高考改革方案为北京市今后的高考改革留足了空间。

第三个特点是本次高考改革的重点十分突出：一是推进考试内容改革；二是深化高校自主选拔录取改革；三是探索“高考成绩加会考成绩”为主要方式的招生办法改革，这实际上是为2010届的考生增加了一条通往高校的通道。

下面就考生、考生家长最为关注的几个问题，谈一谈我对高考改革方案的理解和认