三年级语文期中检测
姓名------计分-------
一、 看拼音，写词语。
zhào yào què yuè jīng yíng fú diāo
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zhē téng piāo liang wēi xiǎn piāo dàng
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二、比一比，再组词。
漂( )
源( )
雾( )
腿( )
飘
母校
母校在我的记忆中。
母校的一草一木，母校的人和事都留在记忆中。
曾经，多少次，在梦境中，母校是那样的清晰，包括一同在那儿生活和学习的莘莘学子，那些学习场景，那熟悉的林荫道，那阵阵欢声笑语，在梦中再现。
毕业后，我很少再重返母校，因为她已不再属于我，她在我的心中。遇到老校友，我只是一遍又一遍地问起我的老师和同学，问起他们的生活现状，一同忆起我们的母校。
教师的压力来自何方
在网络上看到一篇关于教师心理健康的文章,文章说到,据不完全统计,中国教师30%以上有心理上的疾病,或者说有心理障碍。我不知道这个数据从何而来，也不知道是否有科学根据，但是从我身边一起工作的老师来看，我觉得他们确不管是工作中甚至是离开岗位走出校门，都感觉到他们因为工作而产生的压力是很大的。教师的压力来自哪些方面呢？
首先，教师的压力来自其工作本身。
教学工作是一项连贯性很强
让我们做一轮红日吧
教师的工作是苦的、累的。形容教师的工作常常用“呕心沥血”这个词语。人们把教师比做春蚕、蜡烛、园丁，赞扬教师的无私奉献。一曲《静静的深夜》、《我爱米兰》在我的记忆中是那样声情并茂。
读书
自记事以来,读书在我的心里就是一件非常要紧的事。这与父母对我从小的教育很有关系。记得我还只有四五岁的样子，父亲把我从遥远的小山村带到他所在的矿山玩耍。途径湘中的一座小镇，在路边，有一个衣着褴偻、蓬头垢面的年轻人蜷缩在街头的一角，父亲告诉我：这个人就是因为从小不发狠读书，长大了就只能当叫花子（就是乞丐的意思）。父亲那时与我相处的时间不是很多，但那个叫花子的形象却牢牢地刻在我的脑海里。为了长大了不去当叫花子，发奋读书成了我多年来自觉不自觉去做的一件事。
初中毕业将要毕业时，家里对
众顽童速写
在我的眼里，我们班的孩子都是一些顽童，一群淘气可爱的顽童，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，班上的学生虽然都是同样的淘气可爱，可一个一个地看，他们又各有特色，各不相同，如果我是一位画家，可以给他们每人来一个速写，或者一副漫画，一定会令人忍俊不禁。
形象一:西西
西西是一位可爱的小男孩，学习上劲头颇高，上课注意力非常集中，如果你不知道他是哪一位，那么你到我们班教室门口站一站，老师上课时，坐得最精神的是他，读书
“我想引起别人的注意”
“我想引起别人的注意”，这句话是我们班一个叫小A的学生讲的话。上音乐课时，全班同学都在跟着老师伊伊呀呀地唱着歌，谁也没有在意坐在最后一排的小A，他一个人坐着无聊，就在坐到地上打滚去了。老师和蔼地问他：“你为什么要到地上打滚呢？”“我想引起别人的注意。”小A说了一句大实话。
如果不是有老师把小A的原话告诉我，我也没有去深想。小A是一个问题学生，一个心理有问题的学生。暂且不说他学习成绩，他由于基础差，家里又没人管他，这些都不去说了，更重要的是，他行为上的一些和其他学生的不一样：1、爱和学生打架；2、常说自己妈妈
环境与孩子的教育
如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。
如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗
如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如
女儿的担忧
我的女儿是一个很懂事的孩子,学习上非常自觉,基本上不要我操什么心,因为她是一个操心很重的孩子,把读书的事常记在心里,可有时往往觉得她太在意学习成绩,小小的年纪,思想负担未免太大了。
明天是期中考试的日子。在考试前许久，她就开始担心起来：“妈妈，万一我考试没考好，你可不能怪我。”这样的话，她说过不止一次。看到她思想包袱重，我和他爸爸一致的口气就是：“不管你考了多少分，都没关系。只要你努力了。”今天我因为要上街有事，没有等她就一个人回家了，她留在我妈妈那儿。听到我的电话，她就止不住地哭，一定要我去接她，她要回家，要我帮助她复习功课。好说
摆正教师的位置,走到学生中来
(图片来自网络)
如今觉得教书是越来越难教了,尤其是不知道如何把握教师与学生的关系:近不得、远不得，太亲不行、太疏也不行。从何说起呢？与学生太亲近随便，惟恐在学生中失去威信；与学生太疏远，又缺乏一种亲切友好的关系和感情。还有，教师在学生中是否应该具有一种“权威”呢？在教学实践中，我有如下小小的体会。
一、发挥教师主导和学生主体作用
毫无疑问，教师在课堂上担负起主导作用。教师的主导
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