有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！

      就如驴子的情况，在生命的旅程中，有时候我们难免会陷入"枯井"里，会被各式各样的"泥沙"倾倒在我们身上，而想要从这些"枯井"脱困的秘诀就是：将"泥沙"抖落掉，然后站到上面去！

    有人说，教师的工作是个无底洞，有看不见的深度，摸不着的广度。这一点，我体会了。有人说，师爱，是永远的爱。这一点，我正延续着…… 因为站在我们面前的是一群活泼可爱、纯洁天真的孩子。你看，他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁那样的坚定。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎；在这样的坚定里，更多的是对老师的执着和无比的信任。所以我始终坚持着自己的教育理念：“让微笑走进课堂，让学生快乐成长！”               

     让微笑走进课堂,虽然只有七个字 ,却包含着太多太多 , 说起来容易做起来却很难。尤其是后进生，做家长的都有这样的体会：孩子一错再错，让人气急败坏；有时他会偏偏在你强调之后闯红灯；有时他又恰恰在不应该的场合捅娄子……做一个孩子的家长如此，更何况是整天面对五十多个学生，担负教育重任的老师呢？

但神圣的职责不允许我们有丝毫懈怠。当我们因种种不顺而心情低落时, 却仍能带着微笑走进课堂 ,这是对教育事业多么的忠诚！ 当我们苦口婆心教育的学生又惹起是非时, 依然满脸微笑循循善诱, 这时的微笑是对学生多么深厚的爱呀！让微笑走进课堂 ,抒写着老师对学生的关怀 ，让微笑走进课堂,更包含着学生对老师的呼唤 。                      

     有一篇课文《你必须把这条鱼放掉！》中有一道习题：比较爸爸说的话，你喜欢哪一句？为什么？（1）“你要把这条鱼放掉。”（2）“你必须把这条鱼放掉！” 显而易见答案是第2句，因为第2句语气更加坚定。但是全班50多位学生有十几位都选择了第1句，他们是这样写的：我喜欢第1句，因为第1句语气温和些。“语气温和些”我不禁怔住了。这不正是每个孩子犯了错后在心中对批评者想提而永远不敢提的最低的要求吗？

     还有一次，用“可爱”造句。一个学生连造两句：

     1、我是个可爱的孩子。

     2、妈妈说：“你真是个

角的度量

教学目标:

1、知道量角器的刻度结构，能按不同方向认识量角器上的刻度排列顺序，知道角的计量单位“度”。

 2、使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。知道角的大小与角的两边所画的长短无关。

3、培养学生估测角的能力，提高学生的动手操作能力，培养学生主动探索精神。

教学重点：

理解并掌握量角的方法，学会用量角器量角。

教学难点：

能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。

教具准备：《角的度量》课件、可旋转大小的角教具。

学具准备：人手一个量角器、一套三角板。

教学过程：

一、旧知铺垫

  1.让学生画一条直线、线段、射线和一个角，复习它们各自的特征、联系与区别。

  2.请学生略谈对角已有的认识。

  问题：角是由哪几部分构成的？

（边请学生回答边课件展示） 复习角的各部分名称

二、探究新知

（一）角的比较

问题：如何比较角的大小？

实物与课件分别演示重叠比较法（使两个角的顶点与一边分别重合） 

（二）角的度量

1.过渡：不能叠起来比的时候怎么办？如何准确知道角的大小呢？----用量角器来量。

2.认知量角器（结合学生手中量角器及课件指导认识）

（1）中心、0度刻度线  、内圈刻度、外圈刻度、

（2）计量单位度的认识

3.学习量角

（1）    学生尝试量一量（书上37页的角1，同桌协作，一人操作一人监督），，教师巡视辅导,然后归纳总结量角方法。

（2）    教师课件演示量角步骤。

（3）    学生尝试量一量书上37页的角2，教师巡视辅导。（使学生明白为什么量角器有内、外两圈