校长致辞
尊敬的老师，亲爱的同学们：
沐浴在美好的春光里，
(2022-03-21 16:09)
疫情影响学校停课一周，今天开始又复课了。师生回到校园，学校又恢复到了往日的模样。上午第二节师徒课我去听了徒弟刘剑钊的数学课。可能是学生在家一周才回归校园的缘故吧，上课注意力不是很集中，完全不在状态。一节课搞得老师上课很辛苦，能看出他对这节课的效果很不满意。下课后，我们相互交流意见。学生固然不在状态，可这是教师也需要面对的客观事实啊！我们上课不能期望学生反应都是那么敏捷，纪律都是那样安静，回答问题都是那样答在心上。一切如你所愿，老师的又在那里呢？我对他说，凡是有问题多从自己的角度找原因。主观的一面宜于改变，客观的问题改变不由自己。在现有的条件下创造最有利于学生的教学过程，也许是教师价值最大的体现。
第一，情感交流，关注学生的学习真需求。
教学是对话，古人传道，言传身教。强势的输入知识那叫“剃头挑子一头热”，你要教，他也要学啊！对话是一个引导过程，就算是一个陌生人，也不可能不知道姓名
自主探究是学生获得深度认知的有效途径。自主探究能够激发学生大脑的活力，调动学生的学习积极性，学生在猜想、验证、交流这个过程中化被动学习为主动学习，这个过程为实现学生深度学习提供了可能。小学数学计算课的教学，得其法为表层模仿，悟其理方为自主建构。但是计算课的教学探究什么？怎么探究？其实是授课教师最值得研究的问题。
备课时，教师要认真研究教材和学情，确定探究的内容，不是所有的环节都适宜探究的。比如一些固有的概念名称的揭示，乘法算式里的“乘数”“积”、除法算式里的“被除数”“除数”“商”……这些算式里各部分的名称是经过数学长期发展过程后已经固化的算式中的专属名称，就不适合组织学生开展自主探究。试想这样的探究只会消耗时间，降低课堂学生学习的效率，对于学生深度思维没有什么意义。
另外，寻找数学信息也不宜作为探究的内容，在学生提出数学问题之前只能是“获取信息”的过程，这些信息如何加工、组合帮
(2021-10-09 15:25)
KI模式恰当组合可以促进知识整合
——选自
[美]马西娅·C林 《学科学和教科学——利用技术促进知识整合》
KI模式给出了能够形成一致性观念的各个组合过程。它来源于教学中的协同研究，它捕获了能够激励学习者对一个学科主题建立一致性观念的最具潜力方式。研究表明，四种KI过程的恰当组合即可促进知识整合。这四个过程组成了以一般的KI模式，可以对这个基本模式进行定制，从而适应更广泛的教学活动。
(2021-09-16 12:52)
知识整合取向是如何发挥作用的？
——节选自【美】马西娅·C·林《学科学和教科学-利用技术促进知识整合》一书
证据表明，儿童在努力理解科学现象，他们
一、焦点学生完整学习历程观察---LOCA
基于对300多节课，5000多位学生的个案观察，研发课堂观察的新方法。------基于焦点学生完整学习历程的课堂观察与关键事件分析
逐渐揭开中国学生学习的真相，个案与群像相互映照，大量学生的学习困境与需求终于被发现。。。。。
1.聚焦一名学生，观察学生完整学习的过程，根据时间轴记录。
2.收集学生学习完整证据链，不错过任何细节信息，观察越细致，发现越有价值。
3.边收集信息边分析，确定其中引人反思的关键事件，并进行记录。
4.尝试进入学生微观精神世界，从学生的立场去理解他们学习的困难和问题。
5.根据课堂中学生的学习完整证据和关键事件来反思和重构教学。
课堂观察观
(2020-11-27 11:15)
今天刘可萱、李媛两位老师分别呈现了两节精彩的数学课。刘可萱老师执教了一节二年级数学《分物游戏》、李媛老师执教的是三年级的《搭配中的学问》。课堂教学中两位老师教学基本功好，课堂设计也突出了引导学生主动探究的新课程理念，数学语言准确凝练、环节推进层层深入，过程性评价和结果评价能够同时兼顾，但两位老师共同的特点是时间不够，匆匆结课。
课后我们坐在一起深入交流的这个问题，为什么时间不够呢？两位老师严格按照教学参考书所要求的教学内容设计教学，不是教学内容多少的问题，看来还是教法的问题。讲得多了，学生自然练得就少了。
两位老师教龄都不长，对教材和学情也不是特别熟悉，其实新教师在教第1轮的时候我们不建议对课本教学内容和方法进行较大幅度的创新与改变。原因很简单，熟能生巧，只有继承才能创新。其实在这两节课的教学展示中，两位老师也循规蹈矩，教学节奏按照教
(2020-07-21 16:46)
(2020-06-04 17:46)
6月4日上午第3节课,学校开展青年教师自主邀请指导课。青年教师丁佩执教了一节《有趣的推理》数学公开课，名师+的成员、校领导、还有同组的老师听评了这节课。
丁佩老师的这节课，课堂教学激情饱满，洋溢着新教师难得的教学自信，授课中从课堂的导入到问题情境的创设，学生的分析、引导、归纳总结，可以看出老师做了精心的设计。整体理念——能够做到启发学生思考，引导学生独立思考，讨论交流，展示汇报，也注重对于学生表达能力的训练，整体来看进步还是非常大的。
《有趣的推理》作为一节三年级的数学课，对于学生的数学抽象思维的训练还是有一定要求的。这节课的教学目标有：1、经历对生活中某些现象的推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。2、学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理,发展推理能力。3、能够用语言清楚地表达自己的推理过程,在经历推理判断的过程中树立自信,体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。这节课的教学内容本身对学生来说就充满了吸引力，形式又并不是以往的计算或解决问题等，在这种情形下如何达成教学目标，就需要教者做进
(2020-06-04 14:08)
建设学习型、务实型、开拓性“名师+”研修共同体
6月4日上午，远东二小联合体召开了学校各级“名师+”研修共同体工作会议。学校领导、市区两级“名师＋”研修共同体主持人白雅妮老师以及成员胡鑫、李盼、何沙沙，区级“名师＋”研修共同体主持人孙长丽以及成员王谊婷、
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