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(2010-06-15 18:51)
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杂谈

1. 一个雇工每年的工钱是12卢布加上1件长袍,再工作7个月后,他离开的时候雇主恰好付给他1件长袍和5件卢布,这件长袍的价格是多少?

(12+x)×7/12=5+x

2. 有一桶油,第一次取出这桶油的20%,第二次取出12千克,两次共取出这桶油的1/2,这桶油共多少千克?

3. (1)山核桃200盒,是笋干的4/5,笋干有多少箱?

   (2)山核桃200盒,笋干是山核桃的4/5,笋干有多少箱?

   (3)山核桃200盒,比笋干多4/5,笋干有多少箱?

   (4)山核桃200盒,笋干比山核桃少4/5,笋干有多少箱?

   (5)山核桃200盒,是笋干的4/5,山核桃比笋干少多少箱?

   (6)山核桃200盒,笋干是山核桃的4/5,山核桃比笋干多多少箱?

 

4.黄豆2千克,绿豆比黄豆少1/5千克,红豆比黄豆多1/5,青豆比黄豆少1/5,根据信息提出问题。

  (1)到底每种豆各有多少千克?

  (2)哪种豆最多?

  (3)绿豆是青豆的几分之几?

  (4)当黄豆多少千克的时候,绿豆和青豆一样多?

  (5)你还能提出哪些问题?

5.

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(2010-06-15 17:18)
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杂谈

教学内容:教科书116——117页

教学目标:

1、综合运用前面所学的比例、面积、周长、体积等知识,确定跑到,绘制平面图,解决实际问题。

2、培养研究和解决问题的意识和能力。

3、感受数学与生活的广泛联系。

教学重点:确定跑道的有关数据,按适合的比例绘制平面图。

教学难点: 学生设计运动场的过程

教具学具:多媒体课件,实物投影,学生课前收集运动场相关资料、图片、数据等;白纸若干张、尺子、圆规、计算器等

一、情景导入

课件展示几幅不同地方的运动场图片

这些都是不同地方的运动场,这几个运动场都有什么共同之处呢?

学生汇报。(都有跑道、都是椭圆形,由一个长方形和两个完全相同的半圆组成)

这节课我们就来设计运动场。板书:设计运动场

二、探究合作

(一)绘制运动场平面图

1、看到这个运动场,你认为至少应该知道哪

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杂谈

      这是人教版小学数学第1291页到95页的内容。这个部分内容分成3个例题进行教学。例5讲解的是数的规律,例6教学的是排列组合的规律,例7是逻辑思维能力的教学。本节课主

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杂谈

 六年级的小学数学教学内容很多很杂,老师觉得上复习课很痛苦,该怎样避免枯燥重复,又能体现学生的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。
     一、加强知识的内在联系,形成良好的数学认知结构。
     数学的复习过程,其实就是学生的认知结构不断重组,并形成良好的认知结构的过程。在此过程中,学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起,即是一种多半为被遗忘的知识。”(布鲁纳语)理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性,要让学生自己动手动脑,教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。

复习课我该给学生些什么?难道仅仅就是一些题海战术吗?我想应该给学生数学思想和方法,这才是学生一生都受用的。事实上,每一门学科有自身的特点,而同一学科的不同类型的课也各有特色, 而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化,学生能对之整体把握,进而形成清晰的认识。学生经过自己的努力而整理出来的知识体系,学生理解得更深刻,记忆得特别牢固,而且能有效地锻炼和培

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杂谈

教学内容:人教版六年制小学数学第十二册P89页内容,复习比和比例的意义与性质及实际问题的解决。完成练习十七的第1—5

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(2010-04-15 20:51)
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杂谈

   《数学广角——抽屉原理》

    在数学问题中,有一类与“存在性”有关的问题,如任意367名学生中,一定存在两名学生,他们在同一天过生日。在这类问题中,只需要确定某个物体(或某个人)的存在就可以了,并不需要指出是哪个物体(或哪个人),也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体(或人)找出来。这类问题依据的理论,我们称之为“抽屉原理”。

   “总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这句话对于学生而言,不仅说起来生涩拗口,而且抽象难以理解。怎样让学生理解这句话呢?我觉得要让学生充分的操作,一在具体操作中理解“总有”和“至少”,二在操作中理解“平均分”是保证“至少”的最好方法。通过操作,最直观地呈现“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这种现象,让学生理解这句话。

    例1介绍了较简单的“抽屉问题”:只要物体数比抽屉数多,总有一个抽屉里至少放进2个物体。它意图让学生发现这样的一种存在现象:不管怎样放,总有一个文具盒里至少放进2支铅笔。例1呈现的是2种思维方法:一是枚举法,罗列了摆放的所有情况。二是假设法,用平均分的方法直接考虑“

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(2010-04-15 19:40)
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杂谈

《用比例解决问题》的教学反思

   上本课前学生已经按照“导学提纲”的要求自学了例题5和例题6的内容。课上我直奔主题,让学生们说出自学例题5过程中的疑惑,并让明白的同学帮其释疑。接着我让学生用算术解法做一遍,两种解法结果相同,可以肯定上述的比例解法是行得通的。我继续追问:“刚做过了用比例解应用题,同学们是否觉得这种解法很新鲜?”有一部分同学不假思索地说很新鲜,有人马上反驳:“不是很新鲜,跟原来学的用方程解应用题差不多。”怎么个“差不多”呢?小组间展开热烈的讨论,最后一致同意:题中要求的“用比例知识解答”就是原来的“用方程解”。比例中那个“一定的量”就是方程中的“等量关系”(或等倍数关系)。这样一来,“新知”原来就是“旧知”,同学们恍然大悟,学习信心倍增。后面我又让学生列出例题5的其他三个不同的比例式,发现只要对应关系对了,列出的比例式就不会错,而且后三种比例式实际上是由第一个比例式变化来的。接下来的例题6的学习同学们完全没有障碍。

    很庆幸有了“自主学习”教学理念作指导,有了“导学提纲”作开路先锋,为我们广大师生提供了更多的探索空间。

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(2010-04-06 19:41)
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杂谈

圆柱和圆锥的整理和复习

教师可将教学过程设计为四大环节。将每个环节围绕一个问题展开。1、对有关立体图形的表面积和体积你整理了哪些有关知识?2、在整理过程中你还有哪些想法和疑问?说出来大家谈谈。3、有关这一章节,你想提醒大家注意些什么呢?请举例说明。4、平时在你的学习过程中,你可能会遇到过一些你认为有较强的趣味性、思维性题目,现在不妨拿出来,大家共享一番。

第一环节(一)3分钟

第二环节(二)推导、创新12分钟

第三环节(三)基础训练15分钟

①注意什么形状。

②求什么?(面积或体积)

③求面积要关心有几个面。求体积(或容积)当心圆锥.

④取近似值用“四舍五入法、进一法、去尾法”.

⑤单位是否统一,最后的单位名称。

⑥计算要细心,准确。等等--------

最后一个环节(四)趣味题10分钟

1、一个圆柱体,如果将它的高截去3分米,表面积减少了9.42平方分米,侧面积减少了(     )平方分米,圆柱底面周长是(  &nb

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(2010-04-06 18:56)
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杂谈

“导学”有利于素质教育

                                

    全面实施素质教育,需要我们在思想观念和教育管理、教育内容、教育方法等方面都进行改革、调整和完善,在教育方面,实施素质教育,就是要全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,让学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质得到全面发展,以适应未来社会多方面的需要。课堂教学是素质教育的主渠道,课堂教学要符合素质教育的要求,必须有相应的教学方法,否则,全面实施素质教育就难以落实。

    目标教学是实施素质教育的有效教学模式,而“导学达标”是目标教学的课堂教学新授课模式中“四环”的中心环节,它要求教师根据教学目标和学生的实际情况,优化教学方法和教学手段,激发学生的学习动机,为学生提供主动学习的条件和时间,因材施教,引导学生围绕学习目标,动脑、动口、动手,主动学习和主动发

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(2010-04-06 18:51)
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杂谈

负数《达标试题》  

 

一、填空。  

1、如果下降 5米 ,记作- 5米 ,那么上升 4米 记作(     )米;如果+ 2千克 表示增加 2千克 ,那么- 3千克 表示(              )。  

2、二月份,妈妈在银行存入5000元,存折上应记作(      )元。 三月一日 妈妈又取出1000元,存折上应记作(       )元。  

3、+8.7读作(        ),-读作(                    )。  

4、海平面的海拔高度记作 0m ,海拔高度为+ 450米 ,表示(            ),海拔高度为- 102米 ,表示(        &

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