“国培计划——小学数学学科培训者研修项目”
研 修 总 结
2009年“国培计划——小学数学学科培训者研修项目”培训班于 11月26
未来教师培训的一些想法
——听史宁中教授的报告
一、关于教育理念
我国教育方针几十年来没有实质性改变，始终强调全面发展。虽然教育方针的基调没有改变，但随着时代的发展以及社
高素质的教师队伍离不开有效的教师培训，有效的教师培训离不开高素质的培训队伍。教研部2009年“国培计划——小学数学学科培训者研修项目”于岁末年尾开班了，我有幸参与研修活动。
11月27日
央视曝八大 “教育潜规则”
近年来，教育部门屡发新规，教育顽疾却毫无起色。相反，针对新规旧律，当前中小学教育还形成了多项潜规则，央视曝光了其中
重写数学教师的教育哲学
江苏省邳州市教育局教研室
数学新课程在走过一段激动欣喜的历程之后，我们清楚地看到在数学课堂中普遍存在着这样的一系列问题：视时髦为先进、视权威为绝对正确的不加分析地拿来效仿；过分强调课程改革的“革命性质”、片面地否定一切传统的教育思想和教学方法；热衷于绚丽多姿的情境创设、教学实践徒有形式而无精神……我们不仅扪心自问：当各种不同的观点一起扑面而来时，是什么让我们茫然不知所措或失去自我而盲目崇拜？当各种认识上的极端化和做法上的形式化在教学中屡屡出现时，是什么遮蔽了我们的双眼使得教学偏离了方向？任何一次成功的数学教育改革必然依赖于哲学上的深入分析与思考。一种思想只有通过教师反思与批判，进而被真正接受、认同时才能成为教师个
到乡镇一所小学调研，听一位教师执教二年级上册《认识除法》单元第一课时，总有一种感觉现在一部分对教材研究浅尝辄止，不清楚教材中每道例题所要达成的目标；活动设计不够精细，这个活动安排是否有必要？学生通过这个活动要获得哪些认识？怎样才能保证活动的有序推进？教师好像缺乏思考，于是活动的有效性大打折扣。
《认识除法》第一课时主要教学“认识平均分”。对于二年级孩子来讲，“平均分”是一个比较抽象的概念，教材主要让学生借助分实物建立平均分概念。因此，动手操作，在操作中获取经验应当成为这节课主要的教学方式。
教材安排两道例题。例1让学生把6个桃分成两堆，交流中，势必产生不同的分法，在这些不同的分法中提取两堆分得同样多的分法，引入平均分。显然，例1的任务主要是在分实物中引入平均分。随后的“试一试”要求学生把8个物体进行平均分，主要是让学生在操作中体会平均分。例2创设现实情境，树上有8个桃，每只猴子分2个，可以分给几只猴子？这是让学生利用平均分概念解决简单的实际问题，加深对平均分的理解。随后的“试一试”把12根小棒按照每2根
今日重读郑教授《数学教学的有效性与开放性》一文，又有许多新的认识与感受。现将文章放在这里，与大家共享。
数学教学的有效性与开放性（选摘）
“生态课堂”七解（续）
张家港市教育局教研室 蔡明
5.生态课堂：体验的课堂
同样学习小学数学《解决问题的策略》，两位数学老师的前面的教学安排几乎一样，但在结束一个环节的处理上有了微妙的变化：
甲老师在课尾设计了这样一个练习：
师：刚上课时，我们观察了天平图，采用了替换的策略分别求出了两种水果的重量。现在继续观察—— (图略）
师：第一幅天平图，显示了两种水果之间的重量关系；第二幅天平图，出现了第三种水果——菠萝；第三幅天平图，右边托盘里，如果放一种水果，可以怎样放？
生1：可以放6个梨。
生2：可以放3个苹果。
生3：可以放一个半菠萝。
师又问：如果在右边托盘
“生态课堂”七解
张家港市教育局教研室 蔡明
1.生态课堂：诗意的课堂
“诗意”，并不玄乎，说得明白一点，就是像诗歌里所表达的那样，给人以美感的意境。“诗意的课堂”，也不是阳春白雪，它的最质朴的出发点，就是希望孩子们能摆脱功利化学习的重荷，重返美好、灵动、意蕴生动的课堂，“快乐学习，幸福成长”。而这正是“生态课堂”的基本特质之一。
特级教师余映潮上过一堂《假如生活欺骗了你》的课，一直是被同行公认为是富有生态诗意的课。不是因为这堂课的教学内容本身是一首诗，而是因为这堂课的构思、指导、表达和意境，无不如诗一般，美不胜收。请允许我在此转录，再次和大家分享。
课堂的结构是一场诗歌朗诵会。导入有“序曲”，展开有“第一乐章”、“第
