抓紧抓好生活教育

——读《名校教学管理的提升力》后感

 

     《名校教学管理的提升力》一书在谈到生活教育时说到这样一件事：在美国费城纳尔逊中学的校门口有两尊雕塑，左边是一只苍鹰，右边是一匹奔马。然而这两尊雕塑的含义并非我们想象中的“鹏程万里”和“马到成功”，而是代表了一只被饿死的鹰和一匹被剥了皮的马。

那只鹰，为了实现飞遍世界的伟大理想，曾经不畏艰难练就了各种高超的飞行本领，结果却因忘了怎样觅食，只飞了四天就活活饿死了。

那匹马嫌第一位主人——磨坊老板的活多，就乞求上帝把它换到农夫家；然后又嫌农夫给的饲料少，最后到了皮匠家，在皮匠家不干活，饲料又多，马好不惬意。然而没过几天，它的皮就被皮匠剥下来做了皮料。

相信很多人都一定没有料到会是这样的含义，但却不能不承认这比“鹏程万里”和“马到成功”更深刻和发人深省得多。

    觅食，是所有动物必须掌握的生存技能，没有觅食的本领，就没有生存的可能；劳动，是一个人存在的价值和促进其发展的必然因素，没有劳动，就没有

 

'大音希声,大爱无痕'出自庄子的《逍遥游》秋水篇.和大爱就像是春风化雨，润物无声的那种爱。大爱是无私的、是尊重宽容他人的，付出的爱不会带来任何束缚和压制，不求给与回报的，不会让对方感觉到的。 老子在道德经中的“大方无隅,大器晚成。大音希声，大象无形。”中都强调事物是辩证发展的，看问题要全面和发展的观点看问题，体现了朴素的唯物主义精神。 任何对美好事物的追慕都必须以物为本，而此处之物如能返璞归真于自然，那么这种美就会变得更加真实，亲切而不乏美好与理性。真水无香就是这样一种感觉。 真水，即自然界中最真最纯的水，这应该是一种无论与何种物质相合都会被污染的液体，其实所谓真，即是指它没有任何的外在物性，也就无任何饰物赘品，无任何可以用人类的观感去总结并表达的特性……人类唯一可以做的只是把自己的心靠近它，等待它，理解它，感受它。真水之无性之性令人着迷万分，后缀无香以示其真。香乃人类各种感观可以触及并感知的一

Unit6 第二课时 教学反思

本课时主要是课文对话教学，Gao Shan和David 各自通过电话谈论周末安排的情景，有两个主要情景：第一个上Gao Shan告诉David下午与父亲去看京剧；第二个是David告诉Gao Shan他第二天要参加音乐会表演。针对这一情况，我先用打电话的形式与学生自由交谈，谈论各自的爱好，既复习了电话用语，又为课文学习做好了铺垫。

在呈现课文并引导学生学习时，我根据学生学习水平及能力，采用看图听录音的方法引入课文，让学生对谈话内容有整体的理解，完整地感知全文，然后我让学生再自学课文，完成表格，把Who, When, activities 联系起来，并用完整的句子来表达，学生基本上完成地都不错，自学的能力得到了提高，并通过完成表格培养了他们总结归纳的能力和用自己的话表达的能力。

由于本课较简单，在模仿课文的时候我重点训练学生的语音语调，要求学生在朗读正确的基础上模仿录音，学生读来也觉得很有兴致，效果较好。

Unit5 第一课时 教学反思

本课时主要围绕“季节及气候”这个话题开展教学活动，其中以“询问天气”及其应答作为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。

由于我在平时的课堂教学中早已逐步渗透英语中有关天气的表达，并要求学生在每天的daily report中进行这样的问答What’s the weather like today? It’s …所以学生对此印象较深，教学的难度就有所下降，教学的重点就放在读音、拼读和书写上。另外书本上的词汇量已远远不能满足部分学生，因此我设计了谈论各季节的气候特征，同时适量增加词汇量，如：thunderstorm, lightning, rainbow, sleet, mist, foggy, snowy 等。

本课时除了句型练习，和气候相关的名词、形容词也是一个难点。因此在教学rainy时，我设计了几个题目It’s _______ in spring in Suzhou. It’s ______ now. It often ______ in spring in Suzhou. There’s a lot of ______ in spring in Suzhou.通过适当的讲解，学生基本能正确使用名词rain,动词rain,和形容词rainy.

Unit4 第一课时 教学反思

本单元是复习单元，着重归纳了本册教科书第一至第三单元的主要语言项目。通过看图标号、说说讲讲、完成句子等练习，帮助学生复习巩固已学的词汇、句型和日常交际用语，使学生的听说读写能力在原有基础上有所提高。

我认真归纳总结前三单元的教学重点和难点，对基础知识和基本技能进行扎实有效的训练。 Part A部分，我充分利用课本所提供的图画，引导学生结合话题和语言功能回顾与相应话题有关的语言表达，说说，读读，做做，演演，在运用语言的过程中进行知识的回顾和梳理，及时查漏补缺。同时我让学生小组合作，任选一副图与学生进行对话表演，适当扩展对话内容，先给学生做出示范，然后引导学生之间进行对话表演。我评价时也将重点放在评价其表达的灵活性、自然程度和完整度上。大部分学生乐于参与与表演，口语表达得到了进一步的操练，但由于时间的限制，很多学生仍没有机会表演。另外，综合性复习仍需要一定量的笔头训练，以进一步巩固知识。

6B Unit3 第一课时 教学反思

本课生词句型较多，学生在理解和学习的过程中有难度。在教学过程中，我采用了分层教学的做法：理清课文思路，将本课内容分为三部分逐步呈现，本课时主要呈现第一部分问路，为第二课时课文的教学降低难度。

    问路是学生们生活中的常见情景。为了增强语言的真实性，我设计了简易地图，让学生在观察地图的时候学习新单词，并通过让学生在问路的活动过程中学习语言、运用语言，起到一举两得的作用。同时调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。

    新英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言运用能力。在教学中，我努力贯彻这一理念，结合本课学习内容，设计各项活动，引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务的过程中运用语言，达到学以致用的目的。

6B Unit2 第一教时 教学反思

    本课时主要学习的是几组副词的比较级， 我将教学与句型教学结合起来。为了使学生的学习与他们的实际生活联系起来，我在课堂上充分创设情景，让学生分别进行跳高、跳远和跑步比赛，比一比谁跳得高，谁跳得远，谁跑得快，从而使学生在活动中运用并体会副词比较级的句型。学生兴趣浓厚，乐于参与，积极性很高，教学效果较好。

    由于第一单元学习的是形容词的比较级，在具体运用时句子以be动词作为谓语，而本单元副词修饰动词，在运用时以动词作为句子的谓语，在口语操练和笔头练习时学生往往会混淆，我在教学时对此着重强调，以引起学生的注意，加深他们的印象。

    另外，词组be good at 和do well in 也是本单元的重、难点，在教学时，我让学生联系实际自己造句，并用这对同义词组做同义句转换，注意强调谓语动词的变化及介词后动名词的运用。当然单凭课堂上的强调是不够的，课后还需针对性的强化练习。

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