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习得语文的几个重要概念
学得
书面语习得
习得语文
......
习得语文的理论思考
习得语文与中国传统的语文教学经验
......
习得语文的实践思考
习得语文与注音识字提前读写
习得语文与”双轨运行,大量读写”实验
习得语文与经典诵读
......
习得语文的四大特点
足够量的
......
无次序的
......
习得语文'两为主'原则
习得学得相结合,以习得为主
课内课外相结合,以课内为主
习得语文的读写要求
为需要
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习得语文的几个重要概念
学得
书面语习得
习得语文
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习得语文的理论思考
习得语文与中国传统的语文教学经验
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习得语文的实践思考
习得语文与注音识字提前读写
习得语文与”双轨运行,大量读写”实验
习得语文与经典诵读
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习得语文的四大特点
足够量的
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无次序的
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习得语文'两为主'原则
习得学得相结合,以习得为主
课内课外相结合,以课内为主
习得语文的读写要求
为需要
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“阅读文本”是重要的学习力
教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知
教基二[2011]9号
让阅读润泽学生的童年
阅读是一个人了解世界和思考世界的过程，也是一个人心灵自我观照的过程，阅读影响着一个人的价值观、审美观、道德观和人生观，因而它对于人的成长至关重要。然而当前中国的阅读状况却令人担忧，一项国民阅读调查显示：国民有阅读习惯的美国约38% ，英国54%（1977），2002年增加至65%，而中国只有7%（2004前）和5%（2004年后）；一年阅读量中国0.7本 ，韩国7本 ，日本40本 ，俄国55本。阅读不仅关乎一个人的精神成长，而且关乎一个民族的未来！很难想象一个不习惯于阅读的民族能有什么样的未来！只有让我们的孩子“因为阅读，走近自然，走近伟大的心灵，走近自我。然后拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。” 我们的民族才有希望，才会有不竭的创造力！
下沙小学地处城中村，学生大多来源于城市打工阶层，因家长忙于生计，无暇顾及学生，学生阅读的氛围差。我们对全校师生对待阅读的初始状况进行了一次调查，在校学生中年课外阅读量0.38本/生，近30%的学生一本课外书没有读过。还有不少学生所读的
[按]本课题于2011年12月被区立项，资助研究经费3.5万元。
基于习得的小学语文教学研究
一、研究现状概述
对于儿童母语习得，国内外都有大量的研究，普遍认为：“儿童是天生的语言学习者”[1]，只要是智力正常的儿童，在自然的生活环境中，都能无师自通地通过两三年的时间学会说母语，包括大量的词汇和必须遵循的基本的语法。其中代表人物很多，克拉申的“可理解性语言输入”[2]、斯温的“可理解性语言输出”[3]、乔姆斯基的“先天机制”[4]、沙赫纳罗维奇的“后天说”
2011年十大语文差错
《咬文嚼字》编辑部
（2011年12月20日）
一、社会影响重大的语文差错是：“捍”误为“撼”。2011年5月，故宫送给北京市公安局的一面锦旗上，把赞美词“捍祖国强盛”错成了“撼祖国强盛”，舆论哗然。“捍”是保卫、防御的意思；“撼”是动、摇动的意思。虽然读音相同，但两个字并不通用。故宫“撼”事，令人遗憾。
二、简繁体转换中容易混
5R笔记法，又叫做康乃笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法应是最佳首选。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。具体包括以下几个步骤：
1.记录（Record）。在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左大右小两部分，左侧为主栏，右侧为副栏）内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。
2.简化（Reduce）。下课以后，尽可能及
