昨天晚上，应同事之邀去打牌。因为比较难得，到夜12点才结束。因为心中愧疚，不好意思打电话给阿木，让他接我回去。就和同事一起准备走路回家。刚走在楼梯上，阿木的短信就来了：……我拨通电话，阿木在电话那头说：……你等在那，我过来接你！

冬夜，寒风阵阵，可是心头却无限温暖。

今天早上，起床的时候很温暖，衣服穿得也少。临近中午，天下起雨来，温度下降了好多。阿木发来短信：天凉了，要不要给你送件衣服……

看完短信，心里很感动！一句话真比一件小棉袄还能暖人心！所有的烦恼和劳累都随风散去。阿木，谢谢你！

精兵强将才能打胜战

——新课改下，班集体建设之我见

如果把学校比作一个“家”，那班级就是这个“家”的重要成员。班级工作是学校工作的主动脉。班级管理的好坏直接影响学校的质量与声誉。所以，班级管理工作十分重要。曾经听过这样一个故事：说是一只羊领着一群狼和一只狼领着一群羊打战，最终，狼领着羊打了胜战。其中意义不言而喻。听到这个故事，很自然地让我想起了我的班主任工作。参加工作后我一直担任班主任工作。当过“狼”也当过“羊”，领着亦狼亦羊的孩子们奋力拼战，结果却是不尽人意。人，毕竟和动物是有区别的！对自己的工作进行深刻反思和总结后，得出一个结论：只有兵精将强，才能保证打胜战！

那么，如何打造一支将强兵精的队伍呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一、树大旗，班主任要做好“将”

班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。正因为班主任充当着“领头羊”的角色，

 今天是9月28日，一个很平常的日子。

早上醒得早，很从容地坐车去学校。然后骑上我的宝马悠闲地吃了顿早餐。看看时间还很充足，给外婆带了两个大饼，给她称了两斤白糖（外婆没什么别的喜好，特爱白糖和茶叶，水果有柿子），悠哉悠哉地去看她。她正在洗衣服，还没来得及做早饭。我看看水缸已经比较浅了，就给她提了水，看她吃下一个大饼后，我就再上了“宝马”去了50米开外的乡政府。

魏美女8点整在乡政府门口等我，我们去了会场后，发觉来得太早了（以后一定要吸取教训，8点钟的会最早要在9点后赶到）。在等了漫长的一个多小时后，我们开始开会。会议议程味同嚼腊，激不起半点兴趣，到是让我把144份表格全部签上“情况属实”四个字，另加上“07年9月10日”。可谓辛苦。没想到后来又上了什么委员名单，这帽子戴得太过容易，竟然没有让我有半点窃喜。呵呵，这样说好象不太有良心！

中午在食堂吃饭，书记、乡长等一干领导都在场，颇有点受宠若惊，不过要声明的是不是俺个人，是认为整个集体。整桌子都在喝酒，躲不掉就喝了点，脸红的程度自己没法看见，但依稀可以感觉得到。切，该死的酒啊！头晕，直接坐车回家睡觉吧！

让“和谐”之花开遍生活的角落

               

 “和谐”是事物的最佳状态，是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。

让和谐意蕴气盈德育的全过程，为中小学生成就和谐人生打下良好的思想道德基础，为构建和谐社会造就一大批建设主力军，是当前学校德育工作光荣而艰巨的时代使命。所以，“和谐德育”成为学校德育工作不懈的创新目标和追求。

杜威提出“教育即生活”，对德育来说，更是如此，任何脱离生活的德育都是空中阁楼、纸上谈兵。生活世界是德育魅力产生的源头。我们开展“和谐”德育，更离不开“生活”这块沃土，如何让“和谐”之花真正深入人心，开遍生活的各个角落，笔者认为该从以下几个方面做起：

一、注重人与环境的和谐发展

众所周知，“孟母三迁”是为了给孩子寻求一个良好的生长环境，促其健康成长。在现实中，这个“良好的环境”到底指什么？笔者认为，它主要包括校园自然环境、校园文化环境二个方面。

首

宋畈中心小学儒家校园文化的创建报告

 

……：

您好！

感谢您一直以来对我校工作的关心和支持，在百忙之中，听取我们学校有关建设儒家校园文化的工作报告。

一个好的校园文化，是一个学校的灵魂。校园文化是学校隐性的课程，对学生的健康成长，大到理想道德、个性品德，小到行为习惯、言谈举止都有潜移默化的影响，是构建‘和谐教育’不可缺少的重要内容。因此，在县委……、……、县教育局……等各级领导部门的指导下，我校结合教育创强契机，抓住机遇，争取了衢州市孔管会的支持，更是得到孔祥楷老爷子的亲自指导，把创建“儒家校园文化”确立为我校校园文化特色。现将创建工作向……作一个汇报：

1、创设“儒家校园文化”建设的浓厚氛围

我们在全体师生中开展孔子教育、教学、学习、为人等思想精髓征集、讨论活动，确立了我校校风（博学厚德励志笃行）、学风（格物致知和谐率性）、教风（修身精业诲人不倦），设计了校标。目前校歌正在征集当中。

2、创建“儒家文化”为主题的校园环境

学校以“弘扬儒家文化，创建特色校园”为主旨，绿

挖掘乡土资源，创农村小学美术教学特色

 

我读小学时，美术课对老师来说意味着一块黑板，几支粉笔；对我们学生来说，也仅仅是铅笔加橡皮和图画本了，那时连水彩笔都从来没有见过，极个别的同学拥有几支蜡笔，那已是人人都羡慕的事了。如今，我成了一位农村小学美术教师。几年时间的教学让我认识到现在农村的学习、教学条件和城镇相差不了多少。但是，生于斯，长于斯的我始终认为，农村自有农村的优势，只要充分挖掘乡土资源，农村小学美术教学将会魅力无限。

一、 就地取材，“材”源滚滚

我个人认为，“美术”其实就是生活缩影，应该是“我手画（制、贴、作……）我心”。美术课不仅仅只与画笔和画纸打交道，而应该有更多的表现手法。孩子们不小心在白纸上留下的一个指印，折好的一架纸飞机，采集来的几片姿态各异的树叶，都能成为一件精致的美术作品。所以，在农村，是不需要担心“巧妇难为无米之炊”的，在其广阔的天地里，有着极其丰富的美术教学资源等待我们去发现，去挖掘，去利用。

如漫山遍野、形形色色的泥土，可以代替城

警惕语文课堂教学用语的流行病

 

随着课改的深入，我们在课堂上时时感受到“以学生为本”的教学理念，不时有新惊喜、新发现。然而，在实践中，我们也发现了一些新现象、新问题，它们就像一场流行病，在时下的语文课堂教学中蔓延。

“学生是语文学习的主人……尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这一教学理念的提出，对教师的教学观念及方式产生了巨大的冲击，在它的影响下，教师的教学用语也逐渐有了变化。这本是好事，意味着小学语文教学对人本的回归，对学习自由的拓宽以及对学生个体的尊重。然而，在这些教学用语流光溢彩的背后，我们也可发现它的瑕疵毕露。下面攫取的几个“片言断语”即是我对这一现象的“另类”看法。

一、“想怎么读就怎么读”

在当前的语文课堂上，特别是在公开课的教学中，经常会听到教师说：“你想怎么读就怎么读。”教师话音刚落，学生便摇头晃脑，人声鼎沸，很是热闹。假如学生一不小心读成了齐读，或者声音的分贝不够，不能体现“张扬学生的个性”，教师便会一而再，再而三地强调