今天看到王明亮老师的博文《呼吁大家上报真实数据！》后我在这里也接着唠叨几句！

《国家学生体质健康标准》测试呼唤教师的本份与细心

    在学校这一种教育机构中，思想道德教育是没有职业分工的，是没有时空边界的，一个教师只有当他不再意识到有分内分外、工作和业余之别、教书与育人的对立，才能把书教好，才能无愧教师的称号（卢元镇）。个人认为只有做好了份内才可能上升为理性的本份。

    曾经有过较长时间对《国家学生体质健康标准》上报是否真实，这些数据对中小学体育教育是否有现实的指导意义进行了大量讨论。有老师说这些数据虚假，其虚假的归因主要在于学校及教育主管部门管理的缺失，追求测试的优秀率和及格率。是否都这样呢？其实不然。我在想如果一线的体育教师每个人都从：“成绩测试→成绩整理→数据输入→数据核对→文本格式编排→数据导入→数据上报→导出分析”等等这些环节都认认真真踏踏实实地做，就当是我们的份内事，这样的话不是说没有虚假，起码没有这么多虚假。我认为《国家学生体质标准》的工作要做好关键还是在于我们！这反映了我们工作的态度和

    “跳板”使用于体育竞技项目中“三米跳水”，跳板的弹性很好，通过跳板运动员可以跳出优美的翻腾动作，充分体现了体育的美感，从某种意义上讲“跳板”可以演绎美好人生。

    现代企业管理中人们也常用“跳槽”，是指从一个企业到另一个企业工作，“跳板”是就成了原来工作的企业，也可以说是歇息和运量的地方。在竞争激烈的今天，人才流动很快，跳槽也不是什么奇怪的事了，做得开心就留，做得不开心就溜。当然教育系统也如此，作为学校来说教师的流动性过大，是否好事呢？“跳板现象”的发生，尤其是关键性岗位和特殊工种人才的“跳板现象”，往往对企业造成重大损失，这种打击有时甚至是致命的。

   作为一个教育机构——学校，教师的流动性过大其后果是可想而知的。教师的教学教育方法、教学风格与学生学法都需要时间来适应，但是一旦适应以后学生会更多的依赖、信任教师，向着自己的老师，教师的频繁更换说明学生也在循环式的适应，自然会影响教和学。那么为什么教师的流动率会逐年上升呢？当前社会经济科技和管理科学不断发生变革的今天，学校的管理理念也要转变。笔者认为教师流动率上升的主要原因有以下

（谢卓锋  广西桂林首都师范大学附属桂林实验中学  541100）

     要想初三学生在体育中考中在原来的水平上取得更好的好成绩，考前都要科学指导学生，这样不但可以发挥正常技术水平，减缓压力，从容应考，最大限度发挥学生的潜能，而且更加有利于体育品质的养成。体育中考考前应围绕技术、身体素质水平和心理素质三个方面去加强。

一、技术学习的基础回归与提升

    一是技术基础化。即回归基础，在临近中考时有不少学生有侥幸心理，希望老师给予一些所谓的“诀窍”，其实这些技巧都是在基本技术千锤百炼之后个人的体悟，是基本技术、知识的积淀。所以在考前更加应该注重基本技能、基本动作的练习。

    二是技术口诀化。主要是把要领编成口诀，使学生易记。如50米×2往返跑的绕杆技术：“低重心，内倾斜，小步绕，外手摆”；

    三是技术流程化。把复杂、抽象的技术要领简化成一条技术主干，如实心球技术：持球——站位——预摆；抬头——挺胸——送髋——屈膝——后引球；蹬地——收腹——引球——鞭打——拨球

谢卓锋 首都师范大学附属桂林实验中学 广西桂林 541100

一、早起的习惯

    早起并不是什么难事，难得的是要坚持每天早起，这需要有意志力的。有人说：“不是早起么，明天把闹钟调早点不就行了吗？”自从选择了体育教师这职业的那一天起，就注定了每天都得早起，因为我们每天早上都要带训练队、组织学生早操，这是我们的职业本分。要是夏天早起也不是什么难事，要是冬季，伸手不见五指之时，要是在大雪纷飞的北方，要是绵绵细雨的南方，这样天天坚持下去，确实需要坚强的意志力。一些学校中体育老师有课才到学校，在一些其他老师的眼里，体育老师是没有事情做的，是游手好闲的，也因此印象受损。能够坚持早起，并使之成为习惯，既能去做好自己本分的事情，为学生树立榜样作用，又能给同行们留个好印象。同时可以磨练自己。

二、体育锻炼的习惯

    良好的生活方式，是工作与生活、紧张与放松等生活节奏的协调配合；是健康的生理与心理在实际生活中的体现。有学者认为体育教师的劳动特点很特殊，“体育教师是一种以隐性脑力劳动为基础，以显性体力劳

第一种：社会分层(social stratification）

    按照一定的标准将人们区分为高低不同的等级序列。“分层”原为地质学家分析地质结构时使用的名词，是指地质构造的不同层面。社会学家发现社会存在着不平等，人与人之间、集团与集团之间，也像地层构造那样分成高低有序的若干等级层次，因而借用地质学上的概念来分析社会结构，形成了“社会分层”这一社会学范畴。以凯尼恩的理论为基础，对“参与体育”进行了详细的概念操作化，“参与体育”具体操作化为4个层次，一是认知层次，即对体育的价值取向程度；二是情感层次，即对体育的喜欢程度；三是直接参与层次，即对体育运动的直接参加程度；四是间接参与层次，即对体育运动的间接参加程度（周进国，2007）。

    从社会分层到体育参与分层规律告诉我们：在我们的网络研讨（QQ群讨论、博客沙龙、论坛）中有些人非常积极，而有些人很少参与其中不足为怪。因为有的人对网络研讨的认识不够，一种观望的态度；有些人正在尝试，实验这种信息手段的效果；有些人对网络研讨有一定的认识，也积极参与进来，对这种研讨方式认同，并有偏好。更有

    今天下午14：30分，刚好走进校门，很稀奇，看到跑道边围着一伙人，在做什么呢？走进一看，哦！原来是迟到的学生在登记，当中还有一些班主任在看着学生写记录，人群的傍边德育处主任，嘴含口哨，两手背靠，静静的站着，窥视着这一切！最后主任说：“每人跑800米后才能回教室上课”，学生怀着不情愿的目光瞄了主任一眼，开始跑步……。据了解很多学校类似这样的情况常有发生，如在课堂上说小话、打瞌睡、或违反课堂纪律的学生，任课教师利用做俯卧撑，或跑步成惩罚。老师们说：“既然无心向学，那么能把身体锻炼好，也是一件好事”，这种理由似乎合情合理！但是教师的本意是不是这样呢？

    学生违反纪律，教师：“说不想学就去锻炼身体”，事实上是一种惩罚，只是换个说词，摘掉惩罚的外衣而已，说起来也特别好听，跑步可以增强体质，那是一举两得之事，何乐而不为呢？

    学生在学校中违反纪律正常吗？正常！应该说非常正常，如果没有问题，没有错误，才不正常，因为他们是学生，要在学校通过教育才能成才。学生违反纪律应该查清事情原因，然后对症下药进行思想教育，让其内心得到深刻认识，这才是教育

谢卓锋 首都师范大学附属桂林实验中学，广西 桂林 541100

原地双手头上正面掷实心球的动作系统预备姿势、满弓形成和最后三个阶段构成，按其结构和功能动作系统分为3个二系统和14个三级系统（如图1所示）。

一、预备姿势

1．持 球

持球的要领是：手指自然张开，两拇指和两食指成“八”字，手抱球的后3/4部分，手心空出，各手指指跟和各手指的第一指节将球紧紧吸住。

2．站 位

站位一般有两种，一是两脚左右

谢卓锋 首都师范大学附属桂林实验中学，广西 桂林541100

一、认识集体备课的内容

过去我们往往认为备课就是准备教案，集体备课就足利用大家的力量来设计教案。这是对集体备课的误解。对于体育教师来说集体备课的内容应在理论学习和技术巩固、反思教训、总结经验、剖析案例、探讨方法等。扩大集体备课的范围，利于大家着力问题解决，提高教师实践性知识。

二、彰显求异思维

在以往的集体备课中强化统一内容、统一目标、统一重难点、统一进度、统一练习，这实际就是为了形成一个共识文本的教案，虽然内容、目标是可以统一，由于教师的教学能力、水平、思维和学生学习基础的多元性，所以方法、策略等方面如果强调过多的统一性会无形中约束了教师们发散性思维，过多强调统一会强化骨干教师的权威地位，形成一人备课、集体模仿的局面，其实这样很难体现集体的智慧，而是通过集体的形式代表个人的权威。

三、导向解决问题