强烈推荐几本关于教育的书，故事性很强，不枯燥，适合教师、家长和学生阅读：

《窗边的小豆豆》，黑柳彻子著，一个天真、顽皮的小女孩的成长故事。

《学习哪有那么难》，王金战著，重在学习心态和习惯、方法的培养，有大量高中生的案例，大量数学教学故事。

   自闭这个词是不是可以用在我身上？在某种特定的情况下。

   你得哄我开心，把我捧在手心里。不够主动和我沟通，或者我需要安慰的时候却没发现。我难受的不行，委屈的泪流满地，郁闷的一言不发。把自己封闭起来。

   它已经跟我很久，很多年了，小时候怄气就会这样。幸福，或者是其他什么东西？我们从没那样对立过，直到昨晚。那种感觉让人好冷，好怕，好恐怖……

   但是，无论软硬，我都没能说服自己把自己敞开。

   像一把双刃剑刺痛了自己，也刺伤了你。

    昨天，出于关心和好奇，我旁听了高二年级全体学生会议。这让我第一次真正认识了吴校，只有四个字——相识恨晚。并且，我有点崇拜她了，虽然，到现在我都还没有跟吴校当面谈起自己的感受（今天我才终于找她谈了，我们有很多共鸣）。

    高考监考期间，两天半时间，其他人都在家休息，我在考场里陪着考生。四科考试时间加起来有9个小时，我们那考场的考生又很乖，没有企图作弊的，所以我就闲着没事。干什么呢？思考！

    那几天有空就看王金战老师的书，到了监考的时候就细细地思考自己应该怎么做。我爱思考，而且天马行空，想得很多很广，有时候想得很兴奋。

    我想，在学生正式进入高三备考之前，应该开展一个活动，目的是让他们明确自己的目标，增强斗志，让高三有个好的开头。具体内容，可以从畅谈人生理想，然后明确高考目标，再进一步确定近期目标。形式一定要开放，要活跃，可以借鉴一些拓展训练、参与式培训的方法，甚至用游戏的方式，让学生畅所欲言。

    进而，我又想，其实很多学生高一、高二都是稀里糊涂过来的，就是因为没有目标，或者是觉得自己没有希望。所以，我觉得，从高中一入学，学生就应该对这三年的在校学习做个规划。为此，可以设计三年系列教育活动。

    高一刚入学，重点是调整和适应。高中课程的繁多，难度的加大，环境的陌生，都会给学生带来很多陌

   经常会在脑子里闪现出一些奇思妙想，觉得应该记录下来。所以，我要开始行动了。

 

   前天高三毕业典礼前，一个学生跟我说，考完以后不敢独自待着，否则会感觉生活很空。 
   于是忽然想到，我们老师、家长更多关注了孩子应对高考及考前的状态，却容易忽视考后该如何引导考生寻找新的生活目标。有些学生可能会因为突然由充实和忙碌变得清闲甚至无聊，心理不适应，需要老师和家长引导，确定一个短期内新的生活目标，让考后的生活丰富多彩起来！

    我的状态是不是反差太大了？呵呵！前几天还为上课的事情痛苦地挣扎，最近却保持在一种亢奋的工作状态中。其实，也并不奇怪，因为得到了良师益友的指点。

   《英才是怎样造就的》、《学习哪有那么难》、《中国英才家庭造》，是王金战老师教育教学理念的解说，数不清的教育实例，无一不让人耳目一新，豁然开朗——原来，教育可以是这样！我说，读这几本书的过程，也是个洗脑的过程。为王老师的教育故事赞叹的同时，也不断拿出自己的教育故事来比照，思考，怎样做可以让效果更好。结果，两本半书读下来，我已经开始改变了，就连学生都感觉到了我的变化。

   我在课堂上表现得更加激情洋溢。为了让学生有更明确的学习目标和心态，我会给他们讲自己的成长经历，会告诉他们，我正在做的事情让我多么兴奋。表面看来，我浪费了一些课堂教学时间来跟学生神侃，但实际上，学生能更集中精力地学习了，学习效率提高了，学习的过程也变得更快乐了。所以，我正在享受着这个过程的快乐，深深地陶醉其中。不知道用什么更美妙的语言才足以表达我内心的愉悦和满足了。

   因此，我多么希望有更多的老师和

    新课程要求，除了必选的两册教材以外，还要讲另外两本选修教材。因为课时不允许，所以只能选择性地讲一部分。于是我拿出了一些话题让学生选，有的跟必修知识相关，有助于将来高考复习，有的跟生活实际相关，可以开阔视野，陶冶情操。根据学生选票，确定两个话题作为选学的内容：天子之城——古都北京，灭绝动物的悲歌。

我为此兴奋了好几天，因为这两个话题也刚好是我最喜欢，也比较擅长的话题。于是我开始精心准备。为了讲好古都北京，我翻出了《北京导游基础》，准备了北京历史地图，还特意骑车到辽金城垣遗址、元大都遗址等许多遗址、遗迹，拍了照片，能给学生一些感性认识。

今天上课之前，我的心莫名地砰砰乱跳，很久没有的兴奋和紧张啊！我希望用自己的教学感染学生，让他们和我一样更爱北京，有兴趣去寻访北京的历史古迹，并把这种情感珍藏起来，转化为对生活的热爱，对其他城市、地区历史文化的热爱。

然而，有些人总是打击我，令我沮丧。他们也许对此毫无兴趣，也许并不是，他们总是喜欢窃窃私语，并屡教不改。于是我很难过，我相信，有些学生

    最近在讲选修5《自然灾害及其防治》，经过向其他高手学习和自己的思考，我总结出学习各种自然灾害的“套路”。于是我先按照“套路”讲了主要气象灾害和地质灾害，在教学过程中逐渐巩固学生对这个“套路”的认识。

转过天来，在主要水文灾害的教学中，我想改变一下教学方式。王老师提倡，学生能自己做的事情，我们不要代劳，我很是认同。这节课上，我准备了中国河流和湖泊分布图，作为区域地理复习，先让学生完成填图，对中国河流、湖泊的分布有一个整体印象。然后我就说，学习自然灾害是有一定“套路”的，接着让学生说说，是个什么“套路”，学生果然说出来了。我接着说，那今天这两节课我就把讲台让出来，请同学来给大家讲主要水文灾害。

然后我开始指导学生“备课”。先用20分钟时间通读教材，边读边划；再用5到10分钟思考，怎么把教材提供的这些内容“套”进咱们的“路”子里；再花15分钟与其他同学讨论，如何讲解，如何设计板书。学生按照我说的，认真准备着。甚至中间课间休息的时候，还有同学不舍得放下。

为了更好地激发大家主动参与课堂学习，

        研讨课结束以后，没过多久放松的日子，就觉得又忙不过来了。特别是五一小假期结束以后，事情多得让人不知先抓哪边好了。最近又常有紧急的工作任务，让人措手不及，顿感疲惫不堪。

        在这种状态下，精神紧张，容易钻进自己思维的圈子跳不出来，甚至有时候像走火入魔一样。

        有一天晚上我做了一个梦。我在上课，提了一个很简单的问题，一个学习很好的学生特别积极的举手回答，我就满心欢喜得让他说，结果他说的驴唇不对马嘴，我立刻沮丧到愁眉苦脸。无可奈何，我苦口婆心地给大家解释、讲解，用了半个多小时，学生才把那个超级简单的问题弄明白。这时候我准备讲正课了，可是发现已经快下课了。我几乎哭着说：“天啊，这节课我啥也没讲！”醒了。以前还做过类似的梦，什么，上课学生跟我吵架啦，站在讲台上才发现自己没备课啦，等等吧。唉！显然是工作压力大的表现。上班时间辛辛苦苦的工作，晚上睡觉还要为工作发愁，真郁闷！不过，还好，没像以前当班主任那会儿似的，经常失眠，已经不错了。

   

        托侯先生的福，4月26日，一行十余人赴平谷北水峪，随行随游，随游随行，悠哉快哉！

        本次出行属同事结伴自驾游，共5辆车，早6：30从程庄路出发，还算顺利，约两小时车程到平谷。

        第一站：桃花源赏桃花海，天高云淡心欢快。花海以随东风散，空留孤石桃花源。

        第二站：路边两行尚开的桃花，“人面桃花相映红”。我和老公的保留曲目：他在公路中间摆酷，我跳起来摆pose，呵呵

        第三站：某水库，天气的配合太妙了，湛蓝的水面，真的让人想到了青海湖。歌王在水边跟自己的车子合影，那感觉太棒了！

        第四站：路边小桃林闲步，想不通核桃是怎么从一条穗状的东西长成一个球的。

        第五站：正在大兴土木的侯先生家，已初具规模，下回来就能住啦！

        第六站：路边溪流

北京地理学会2009年中学地理教师暑期野外考察

第一号通知

  由北京地理学会举办的第30届中学地理教师暑期考察，拟于2009年7月20日至7月29日在新疆乌鲁木齐举行，请各校中学地理教师参加。为便于考察中的食宿和行程安排，现将有关事项通知如下：

 

一、参加条件：

此次考察线路较长，要求参加考察人员身体健康。凡有心脏病、高血压等心血管病史，呼吸系统疾病、重感冒等病情者，严禁参加。

 

二、考察线路：

1、7月20日在乌鲁木齐集结后，乘火车或飞机穿越塔克拉玛干大沙漠西北缘抵达喀什；

2、追寻张骞、班超、法显、玄奘的足迹，前往万山之源的“帕米尔高原”；

3、7月24日，由喀什乘火车抵达库车；

4、7月2