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立伟老师
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分类: 小数研训
如何提高数学作业订正的有效性
                         
学生对作业中的错误不订正,或胡乱订正是困扰我们数学老师一件头疼的事。订正作业又是教学过程中的一个重要环节,它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况,而且对强化教学效果,进一步提高教学质量具有重要意义。

在课程的实施过程中,从学生的数学作业情况来看,一方面作业的内容灵活、形式多样,练习的综合性、开放性强。另一方面学生作业中错误的现象也增多了,随之而来的是学生每天订正的作业也多了。审视学生数学作业的订正情况,那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象广泛存在,教学中经常会发现一道练习题学生在平时练习时做过了,批改后教师也讲评过了,做错的同学也订正过了,但当类似的练习再次出现时,许多学生仍会出现与第一次练习时一模一样的错误。分析存在的原因是多方面的,其中也与学生作业订正效果不佳相关。

订正作业是学习效果反馈的重要途径,也是预防和矫冶学生的“学习误差”的必要手段。如何提高学
分类: 小数研训
根据反思性学习的模型,其基本环节可以概括为以下七个阶 段。
1、反省阶段
学生通过回顾学习过程、检查学习策略、检验学习结果等反省自己的学习过程和结果。这一环节是反思的开端,其发生的前提是学生有反思的意识,能够自觉进入反思。
2、评判阶段
学生对自己的学习过程和结果作出判断,如方法是否恰当,答案是否正确,思路是否清晰等。如果认为自己的学习过程和结果是完善的,就进入总结提高阶段;如果认为是不完善的,就进入察觉问题阶段。
3、察觉问题阶段
学生意识到问题的存在,内心产生怀疑、困惑、焦虑等不适感受,并试图改变这种状况。这一阶段的任务是能够使学生意识到问题的存在,并明确问题的情境。
4、界定问题阶段
此阶段学生广泛搜集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。在获得一定的信息之后,对它们进行认真地分析,找出问题的根源,并提出假设。
5、确定对策阶段
通过分析,认识了问题的成因之后,学生积极寻找新思想与新策略未解决面
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研读教材,永无止境

曾有一节数学课让我深感震撼。

课上,老师发给学生每人一张A4 纸,要他们在纸上剪出大洞,容一人钻过。学生最初的想法是,剪成一小条一小条,接起来,洞就大了。老师强调纸不能剪断。学生试来试去,有剪成“回字形”的,有展开来像“排骨”的……一而再,再而三,尝试、失败、再尝试,终于有学生探究成功了(如图,沿线剪开,包括红线处,然后展开)。最后,老师用更大的纸按正确方法剪,拉成“大洞”,全班师生都钻了过去。下课铃响了,学生不想走,听课的老师也意犹未尽。

 

[转载]曹培英:吃透教材的另一面是吃透学生
小学数学课,实在罕见这样的情形:不单单让学生经受挫折,还集思广益、不断修正,最后突围。如此可贵的数学活动经验,也触发我思考、探寻该“游戏”的数学背景,初想应该属于拓扑学问题,后来发现,竟然与皮亚诺曲线及其性质有关。你看,一个课本上的游戏,居然可以让孩子们接近数学研究的前沿。

虽说数学学科一个得天独厚的优势在于它的内容相对稳定,不
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分类: 网络研修
《充分灵活预设,自然有效生成》心得体会
 大板镇中心小学       马岩
今天有幸来到北票市第三小学参加郑立伟老师主持的《充分灵活预设,自然有效生成》数学教研研讨会。听了一节东北师大附中实验小学教师艾美容老师的观摩课。以及吉林省教育学院孟范举教授的讲座。本次观摩课和讲座让北票的教师同仁们受益匪浅。
随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越,“预设”是预测和设计,是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排,“生成”是生长和建构,是师生在与教学情境的交互作用中,以及在师生对话互动中产生的超出教师预设方案之外的新问题和新情况。“生成”是相对于“预设”而言的,课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成性并不是说让教师和学生在课堂上可以信马由缰式地展开教学,而是要求必须认真备课、精心预设;考虑学生的学习和需要,确定'以学定教'的原则;要把工夫花在钻研教材上、花在推测学生的“可能
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分类: 小数研训
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
创设情境激发学生学习兴趣
一、学习材料激发学生学习兴趣
布鲁纳说得好:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此,在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境,时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力,吸引学生积极地投入到学习中去,主动地获取知识。例如,在教学“统计图表”这一知识时本人布置学生对我们班学生的兴趣小组参加人员进行统计,绘制成表,再由表绘制成统计图,所有的这些都交给学生亲自动手去做,学生兴趣盎然,积极地统计班级参加兴趣小组的人员名单,饶有兴趣地绘制成了我们班的兴趣小组参加人员统计图,并用水彩笔涂画
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分类: 小数研训
数学是一门基础课程,打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。因此,在小学教学中,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。也就是我们所说的高效课堂。
下面我谈谈自己平时的一些做法,说说如何打造小学数学高效课堂。
一、教师课前准备充分,做好备教材,备学生。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
首先,这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲,要考虑到自己学生的接受能力,所以应该合理得安排一节课的信息量。
其次,对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
再次,我们要熟悉每个学生的基本情况,了解学生的个性差异,针对每个学生的情况做到因材施教。在课堂上照顾到好的同样也要考虑潜能生,做到教学要面向全体学生。
二、激发学生学习的兴趣,营造宽松的学
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向课堂四十五分钟要效率,这已经成为耳熟能详的教育口号;由此诞生的有效教学,甚至高效教学也成为一个时髦的课题,在中小学广为流传。可是,尽管我们向课堂四十五分钟要了这么多年的效率,有效教学也被大家研究了这么多年,除了我们积累了大量课堂教学技巧之外,对于决定课堂效率的要素究竟是什么反到少人问津。从而让教师经常陷入多技巧却无成绩和有成绩却无技巧的尴尬之境。其实课堂效率的实质,是教学与学习的协同共进,只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致,才可能做到教学相长,从而提高课堂效率。至于那些多姿多彩的教学技巧,只有在教学进度与学习接受度步调一致的情况下才可能真正起到提高课堂效率的作用。

    一、作为任务的教学进度

    曾经在公园看见一对夫妇带着三岁左右的孩子散步,刚进公园的时候孩子特别兴奋,在公园里东奔西跑,在父母的身前身后串来串去。可是当他们走了一段时间后,孩子的步伐开始慢下来了,可父母仍然按照自己的速度朝前走。开始孩子在父母的引诱与威胁之下还尝试跟上父母的步伐,可随着身体状态的变差,尤其在刚进公园时已经耗掉了大
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向课堂四十五分钟要效率,这已经成为耳熟能详的教育口号;由此诞生的有效教学,甚至高效教学也成为一个时髦的课题,在中小学广为流传。可是,尽管我们向课堂四十五分钟要了这么多年的效率,有效教学也被大家研究了这么多年,除了我们积累了大量课堂教学技巧之外,对于决定课堂效率的要素究竟是什么反到少人问津。从而让教师经常陷入多技巧却无成绩和有成绩却无技巧的尴尬之境。其实课堂效率的实质,是教学与学习的协同共进,只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致,才可能做到教学相长,从而提高课堂效率。至于那些多姿多彩的教学技巧,只有在教学进度与学习接受度步调一致的情况下才可能真正起到提高课堂效率的作用。

    一、作为任务的教学进度

    曾经在公园看见一对夫妇带着三岁左右的孩子散步,刚进公园的时候孩子特别兴奋,在公园里东奔西跑,在父母的身前身后串来串去。可是当他们走了一段时间后,孩子的步伐开始慢下来了,可父母仍然按照自己的速度朝前走。开始孩子在父母的引诱与威胁之下还尝试跟上父母的步伐,可随着身体状态的变差,尤其在刚进公园时已经耗掉了大
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分类: 网络研修
创新是人类社会发展与进步的永恒主题,也是素质教育的核心。《数学新课程标准》中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。那么,数学课堂教学中如何调动学生的主观能动性,培养学生的创新思维和创新能力呢?
为学生提供自主学习的空间
创新意识的培养,实践能力的提高是要有过程的。如果教师在学习过程中,不给学生主动探索、自主学习的空间,不给他们自己动手的机会,创新也就无从谈起。因为学生创新素质的提高,不是通过教师讲解或完全靠课本上的间接经验达到的,而多是通过自己的探究和体验的来的。在探究和自主学习中,学生能够形成多方面的能力和技能。如:让学生自己提出问题,互相研究讨论解决;让学生自己去观察比较、抽象、概括,让学生自己摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补;通过自己动手实践,找到解决问题的方法。这样,学生不仅思维能力得到提高,还培养了动手实践的能力,真正把学习的主动权还给学生,多给学生一些思考的机会,多一些创造的信心,多一些成功的体会,为学生创设利于创新的学习环境。
另外,对学生来说,既需要培养创新意识,又需要有坚实的知
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分类: 小数研训
小学数学教师素质大赛分析总结
为全面落实立德树人根本任务,适应招生考试和课程改革新形势,全面提升中小学教师素质,推进高效课堂向纵深发展,加快教师成长步伐,全面提高教学质量,根据教育局和教师进修学校工作计划安排,2017年3月至12月期间举办了“2017全市中小学教师综素质提升工程大赛”活动。大赛经过二轮专业知识测试和专业技能、教学能力测试,历经十个月圆满收官。
纵观小学数学学科比赛的全过程,感慨多多。比赛活动的开展,为小学数学教师搭建了彰显个性、展示自我的平台,不仅提升了教师数学素养和教学技能;还加强校际间的教学经验交流,促进了教学教研深入有效地开展。先将小学数学参赛情况进行总结:
一、大赛活动过程综述
1、内容丰富,形式新颖。大赛有六项内容:专业知识测试、讲演、绘图测试,教学设计评比、课堂教学试讲展示、答辩,可以说大赛设计内容涵盖了一个好的数学教师应具备的综合素养。
2、耐心指导,注重积累。大赛历时十个多月,也是小学数学教研员经历跨度最长的赛事,这长的赛事教研员没有耐性是不行的。一个阶段一个阶段的准备,一个内容一个内容的指导,一个老师一个
  

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