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真情涌动，泪诉心声！
——由抗震救灾歌曲《生死不离》想到的
文/笑然笔下
《生死不离》是一首催人泪下而又振奋人心的歌。听到这首感人的歌词，看到人民子弟兵争分夺秒抢救被困废墟幸存者的感人画面，泪水就忍不住流下来，为汶川同胞难受，也为救灾英雄感动。
8.0级的地震，让“天空失去了美丽”，而总书记、总理，却给严冬带来了丝丝春的信息。灾区的同胞们，你们听：
“只要有一线生机，我们将尽百倍的努力！”
“生命第一，我们永不言弃！”
因为——
“血脉能创造奇迹
思维，如果长了翅膀！
《格言》杂志曾刊载一个这样的故事：
在美国某中学的课堂上，老师别开生面的出了一道口试是非题：8-6=2，8+6也等于2吗？如有这种可能，请予以证明。
一位同学随即站起来，不假思索地予以否定。此时，另一位同学却开始逆向思维：既然老师讲一个明显不可能的问题作为可能提出来，定有其可能的因素，8+6=2也是可能的。于是，为了确保在第一时间捕捉其可能性，他进行着风驰电掣般的苦思冥想……忽然，思维仿佛长了翅膀，他终于从生活的自然现象中获得了成功的验证：上午8时的6小时之前是凌晨2时，6小时之后是下午2时。
前一位发言的同学听后目瞪口呆，老师趁势对后一位同学加以表扬与鼓励。同时
合作≠合伙+合用
——构建基于团队合作的备课制度思考之一
读了“教师‘抄袭’现象何时休”一文中“‘集体备课’竟然变成了‘集体抄袭’！”（《中国教育报》刊载）之话语，深感作者言辞激烈，寥寥数语中隐含着一颗拳拳责任之心，且切中时弊。笔者由此产生一种“不言不悦”的冲动。记得课改初期，人们曾把“教案”作为教学改革的切入点，一时间，“零教案”、“集体备课”、“合作设计”成了使用频率较高的字眼。不少学校也尝试着实行合作备课，基于教师团队合作，实现资源共享。经过一段时间的实践，在实际操作层面却出现了不少问题：
一是合作备课钻研教材环节缺失。有些学校没有定时间、定人员、定任务的集体钻研教材的常态教学研究，“合作”成了“子虚乌有”，实际上是每位教师，不论能力强与否，均分得几个单元，回家各自闭门造车，年级备课组长也没有组织教师开展
