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杂谈

从4月16日接到徒弟汇报课的安排,到今天师徒合同徒弟汇报课的比赛结果揭晓,有一个多月吧。

前辈们早告诉我,长郡内部赛课比到市里、省里难,因为有三高:评委水平高,选手起点高,学校要求高。

和熊妍姐“不知深浅”的一同选择了一篇很难啃透的词,师傅带着惊讶的眼光勉强默许了我大胆的挑战。

接下来就是两个星期的准备,一个星期的试讲,一天的忐忑不安,一节课的诚惶诚恐。先来记录我的初赛课:

永遇乐 京口北固亭怀古(5)

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杂谈

  每天都看优米。这是本学期上第一节课时候给孩子们讲的一个段子。不深奥,但学生们用眼神告诉我,他们听得用心,听到了心里。如下:

   一双鞋,耐克的6百多;李宁的4百多;安踏的3百多;361°的2百多;所以,你毕业于一个什么样的大学很重要。

 

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杂谈

    开学8周,将近有6周时间在进行古诗词和文言文的学习。学生们对此学习的抵触,很大程度上源自于背诵、默写和过关的压力,而这些又无疑成为了考试的基础点和重点。

   上学期的几次考试都得到了师傅的肯定,尤其肯定我对基础知识的夯实。这期以来家中事务繁多,个人状态也不好,相信都传染了学生,毫无悬念的看到了成绩的退步。

   拿到小题分,找到分数的缺口,很尴尬的发现了默写的失利。

   开始回忆师傅在开学初对我的提点——要想些办法抓默写,抓背诵,给他们压力,又不影响效率。

   师傅的办法很实在:每节课先齐背,下课时想摇奖一样极有悬念的抽出5个学号——放学来师傅处默写。

   坦白的讲刚开始没发现此法的妙处,可几天下来,发现每到放学,就有一群拿着书,嘴中碎碎念叨,手里比比划划的孩子来师傅处过关了。压力是不小的。首先是办公室的众目睽睽,然后是马老师幽默又不失严格的评点,当然还有同行之间的对比。每天,这样的场景至少持续20分钟,师傅从不着急,看着孩子们一个个的背、默。马老师的坚定反倒让孩子们着急,背不出来还得

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杂谈

    马继德老师是我的师傅。

    师傅是牛人!学生满意率常年百分之百,师傅更是名声在外,上次和大学同学交流,说到我师傅,她很是羡慕。一学期来,师傅教我做人、做事、做学问。记录下师傅给我的启示,感谢师傅!

    启示一:讲究课堂效率
    高中语文教学拼的不是时间,拼的是单位时间产生的效率。师傅讲究课堂实效。教材的处理拿捏、考点的渗透提点,处理得极具火候。内容上比较浅显易懂,师傅结合学情,一“读”带过,没有做任何分析、讲解,而是在重难点之处,他深挖细掘,充分地进行点拨和分析,甚至扩展练笔。课堂上师傅总是引领学生,抓住课文要点,直击重点、难点,不在无必要的情节处浪费时间。师傅课堂的高效率,也提醒我:老师一定要吃透教材,老师反反复复地去吃,才能品出教材的味儿,才能带着学生用最短的时间品出最“正”的味儿。
    启示二:关注学生积累

    师傅讲究积累积淀,大量读书、背书,整体感悟,“举三反一”。师傅尤其关注文言文的积累,一堂课下来,旁征博引到《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《古文观

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杂谈

    《记梁任公先生的一次演讲》选自必修一第三单元,本单元侧重于写人记事类文章。和很多自读课文一样,本文短小精悍,言浅而意深,可供鉴赏的角度很多:写人记事、演讲技巧、情感熏陶、品文品人等,都有可讲之处。我的构想是,抓住切入点,探究重难点,其余的功课,留待课外学生自由鉴赏。

    在授课过程中,学生对文章的细致阅读带给了我很多惊喜,也给听课的老师留下的深刻的印象。正音释文,分析文本,提出问题,分析问题,解决问题,学生积极地参与到每个教学环节中,在独立思考和合作探究中体验着学习语文的快乐。但是,很遗憾的是,我显然还是停留于主讲课文“不敢放手”的局面,不习惯(或者说不愿意)让同学们完全掌握课堂的主动权。这尤其表现在问题的提出,自以为很有引导性,能引导同学答出标准答案。殊不知,这恰恰是高中教育的硬伤,“导”的痕迹太重,对于学生语文思维的培养没有益处,对于课文的深入解读也是收效甚微。师傅还尤其讲到我提问的语言还残存着“初中模式”,语言琐碎,不适应高中学生思维的发散。个别提问也太随意,因而让学生回答有点无所适从。

    最后,我要反复提醒自己:

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杂谈

    公开课一开场,看到后面坐着的那么多的“大腕”,竟然心生紧张,这对我是很难有的情绪!紧张的情绪没有因为时间的推移而减弱,紧接而来的是出口误、出手误,这点出了我的要害:作为高中课堂的新手,我还太稚嫩啊!

    终于上完,我的感觉:不如试教时好。灰头土脸的回到办公室,甚至不敢对接前辈们迎上来的眼光。前辈们给这堂课把了脉,很受启发。

 

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