芳儿的博客

    参加“有效教学，和谐课堂”远程培训已经好长一段时间了！每天下班回家第一件事就是打开电脑，进入学员中心给自己的大脑“充电”，在专家们的引领下感受新课程的洗礼；进入论坛，跟班主任及同学们交流自己的学习心得；进入专家们的博客，在李镇西的教育故事中感受震撼……

    一直以来都觉得自己学得很不错，很专注地学着每个课程，很认真发帖回帖，很用心地整理着自己的博客……感觉自己每登陆一次，自己的力量就更强大一些，自己的大脑对于教学就更有用一些！然而，每次阅读完同学们的博客以及心得体会，我的心又会多一次悸动----跟我一样努力的同学数不胜数，比我更刻苦的同学也比比皆是！

    “学无止境”，无论以后培训是否继续进行，我也应该铭记这次培训的收获，学习每一天，教育每一天！

---写在教师节后

在那个充满感动，富有诗意的教师节，我又来到了班上，阳台上盛开的紫色小花仿佛知道我的心事，它们在悄悄开放！我看到了！我感受到了！

      出现在教室门口，孩子们脸上显露出来的是惊讶和欢喜，可能对新老师，他们都会如此热情吧！无论怎样，心中一阵温暖！我知道，孩子们已经接受我了，他们愿意包容我暂时的不习惯。从那一刻起，我就梦想着能长时间地和他们在一起----一起傻笑，一起跳绳，一起享受童真！也就是从那一刻起，我悄悄地告诉自己，今后的每一天，每一分，每一秒，我都要很用心，很用心地去享受这种快乐！让每一个孩子是自己心中的天使，也让自己成为孩子心中的天使！！
     这一个星期，我都是在这种温暖和快乐中度过的！从孩子们崇拜的眼神中，我感觉自己是个真正的老师，是个可以“海纳百川”的智者，是个可以和孩子们融合在一起的好伙伴！我沉醉于这种感觉，久久不愿醒来！
    想起了那天上课，因为反复地诵读那首古诗，孩子们已经没有太高的兴致了，哪怕是比赛读，换节奏，打节拍

在当当网里买的书又来了！上次买的还来不及看完呢。
    特意把那个纸箱搬到教室里面，小朋友很好奇：“老师，这是什么？”“书！刚买的！”很神秘地回答。也有点神圣感——我以为我可以唤起孩子对书的渴望！
    上完第四节课，孩子们都要准备去吃饭了。我没有喊下课，而是拿起一把剪刀，捞起衣袖，故意做出神气的样子。出乎意料的是，孩子们都走出了教室——因为都饿坏了！七八个孩子经过讲台时，围过来问了几句：“老师，什么书啊？我们什么时候可以看啊？”我也兴奋地回答了几句。可是，等到我把书一本本拿出来欣赏时，只有两三个人留在我身边——他们早就饿啦，我知道！看来食物比书籍更有吸引力。
    “老师，你这书是在哪里买的？”“这是什么书啊？”“这本书我看过！”“这一本我家里也有！”……说这些话的只有一个孩子，只有他没有走！就是那个坚持天天一个人坚持跑步的孩子，那个每天晚上妈妈都讲故事给他听的孩子，就是那个课间、放学路上手里总拿着一本书的孩子！并且我发现他手上的书已经换了好几本了——《窗前的小豆豆》《成语故事》《科学王国

甜甜的润喉糖

    眉飞色舞地上完一节课，边整理教具边应付身边的“小问号”，恨不得多长几张嘴巴——孩子们有太多新鲜事儿想要与我分享，当然也包括投诉！我有点应接不暇！
      走过来一个小男孩．这是班上最胖的那个家伙，编短语时全班就他一个会想到＂一个比一个胖＂．平时不多话，总是忙自己的画，看起来好像班上的什么事都与他无关。偶尔在课堂上的发言总显得那么到位而精彩．让我受不了的是他的作业本又脏又乱，一如他信手涂鸦的画，好像他的铅笔永远都削不尖！每次集队走到最后一个的总是他，不应该是胖得走不动吧，只是因为做什么事都是不紧不慢的，让人看得都急！
　　见他走过来，我把头探过去，因为他很少找我＂麻烦＂的．谁知他好像根本没有理我的意思，表情木枘！只是向我伸过来一只手－－握成拳头的手．我一头雾水，不知道他在搞什么，只是条件反射地也向他伸出一只手．伸回来时，手心里多了一颗糖，也就在那一瞬间，我看到了他脸上闪过的一丝笑容：＂老师，给你吃！＂甜蜜顿时溢满心头，

学生语录：

1 “老师，你什么时候上晚修啊？”
         “星期三。有什么事吗？”
          “我想送几个桔子给你吃。”
          “为什么要送我桔子呢？”
           “因为你对我好！”
           震惊！无语！原来二年级的小孩子也懂啊！
                       ——和班上最调皮的男孩的对话

      2 “老师跳绳怎么那么厉害啊？”“老师以前是体育老师！”“为什么这么说啊？”“你没看到老师经常穿运动装啊？”——两个小朋友的对话

     3 “老师，他说要和我结婚哦”

     4 “老师，我是不是天下

低年级识字教学之我见

                             S01900032  邓小芳

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在识字方面明确指出：低年级学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。人教版《课程标准实验教科书·语文》一年级上册识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，并要求做到下要保底，上不封顶。通过学习下面具体谈谈几点做法。

一、激发学生识字的兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、教

    很久没有熬夜了，再晚也不会超过十二点，但是今天，为了完成“有效教学”的作业，我还在与瞌睡虫战斗着！不去管作业质量到底怎么样，但我不由得问自己：是什么力量让自己如此用心？可以打破好多年的生活习惯，为了一个似乎只存在于网络的培训？……

    整个夜都熟睡了，除了键盘的卡卡声！找不到答案！

    然而，有没有答案并不重要！重要的是，我喜欢，我愿意！我愿意为这样的学习付出我的心血！

    人说，蛹化蝶必经破茧之痛！不期望化蛹为蝶，只愿不虚此行！

整合识字课堂，有效识字

    汉字是中华文化的根，也是中华民族的根，堪称语文教育的“根之根”。 人是在语言中生存，在文字里生存的。由此可见，字、词的教学在语文教学中的地位堪称重中之重！通过“有效教学、和谐课堂”的培训学习，尤其是黄正萍老师的《