课题成果概述

课题名称: 《学生数学思维障碍成因与数学学习兴趣、习惯、方法的研究》
课题主持人: 李生柱

课题所在单位: 武威第十八中学

课题组主要成员：董菊琴  陈多平

课题论文主要内容：

《学生数学思维障碍成因与数学学习兴趣、习惯、方法的研究》

一、高中学生数学思维障碍的具体表现

由于高中学生数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中学生数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：

1.数学思维的肤浅性

2. 数学思维的差异性

3 .数学思维定势的消极性

由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。

二、高中学生数学思维障碍的形成原因分析

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课题进展过程

1．2007年10月10日  讨论调查表内容。

2．2007年10月20日  调查表内容确定:调查表内容标题确定为<高中学生学习数学情况调查表>,其中设计9个方面48个问题。

3．2007年11月7日   设计调查表格式及调查表统计格式。

4．2007年11月13日  打印调查表3100份及调查表统计50份。

5．2007年11月16日  以班为单位组织调查  高一潘金负责  高二安文金负责  高三李生柱负责。

6．2007年11月16—23日  统计调查表:方法是全面统计.具体过程是

（1）500份一组共6组，由安文金，陈玉栋，俞风云，何雪琴，祁成宏，高述文分别组织统计出6份。

（2）再由屈房，杨文庆，陈楚，鲁文霞录入电脑统计。形成统计表。

7．2007年11月23—30日  分析调查统计表。

8．2007年12月1—20日   撰写《高中学生数学思维障碍的形成原因调查报告》。

9．2007年12月1日—2008年1月30日形成论文《高中数学思维障碍的原因及应对策略》并在省级刊物发表。

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结 题 报 告

武威第十八中学           李生柱

课题名称: 《学生数学思维障碍成因与数学学习兴趣、习惯、方法的研究》
课题主持人: 李生柱

课题所在单位: 武威第十八中学

一、课题的研究背景

1.问题的提出: 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白

高中学生数学思维障碍的形成原因调查报告

武威十八中数学组    李生柱

一、问题的提出

学生在整个中学阶段的学习过程中，初中到高中是一次飞跃。在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”，在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异